一种课程课堂分组教学用具制造技术

一种课程课堂分组教学用具,包括壳体，所述壳体的内腔设有安装板，安装板上设有轴承，轴承连接第二伸缩杆，第二伸缩杆的内腔插接有第一伸缩杆，所述第一伸缩杆上设有弹簧柱塞定位销，第二伸缩杆的内壁设有和弹簧柱塞定位销相匹配的定位孔，第二伸缩杆位于壳体的内腔，第一伸缩杆的一端插接在分组测试板的内腔，所述分组测试板位于壳体的两侧，所述壳体的两侧均开有和分组测试板相适配的开槽，所述开槽的底端两侧均设有卡槽，所述分组测试板上设有和卡槽相匹配的卡接件。具有结构简单、提高了分组效率、便于携带的特点。

【技术实现步骤摘要】


本技术涉及一种课程课堂分组教学用具。

技术介绍

在大学思想政治类课堂教学中，经常会存在这样一种现象，在进行课堂分组活动时，教师总是习惯按照学生们的座位或者自由组合的方式分组，结果往往是组与组之间的活动效果差别很大，既不利于学生形成健康的合作，也不利于学生的全面发展，同时浪费课堂时间，例如中国专利申请号CN201420015386.9提出一种思政类课程课堂分组教学用具，主要由端盖、基体、紧固螺钉、电池和电池槽端盖构成，其中端盖通过紧固螺钉固定于基体中心部位的螺纹孔内，技术是在此类课程的分组教学中引入颜色心理学，可以非常明了的发现每一位学生的性格趋向，这样教师就可以科学有效地将不同性格的同学分到同一组，使他们的能力得到互补，外向带动内向，优势带动劣势，更好的开展有活力的思政类课堂，从而达到提高思政类课程课堂教学效果的目的。但是此分组教学用具不便于携带，且每次只能给一位学生进行测试分组，效率太慢，影响课堂时间。

技术实现思路

本技术其目的就在于提供一种课程课堂分组教学用具,具有结构简单、提高了分组效率、便于携带的特点。
实现上述目的而采取的技术方案，包括壳体，所述壳体的内腔设有安装板，安装板上设有轴承，轴承连接第二伸缩杆，第二伸缩杆的内腔插接有第一伸缩杆，所述第一伸缩杆上设有弹簧柱塞定位销，第二伸缩杆的内壁设有和弹簧柱塞定位销相匹配的定位孔，第二伸缩杆位于壳体的内腔，第一伸缩杆的一端插接在分组测试板的内腔，所述分组测试板位于壳体的两侧，所述壳体的两侧均开有和分组测试板相适配的开槽，所述开槽的底端两侧均设有卡槽，所述分组测试板上设有和卡槽相匹配的卡接件。
有益效果与现有技术相比本技术具有以下优点。
本装置在壳体的内腔设置两个分组测试板，分别安装在安装板两侧，可以增加测试人数，节省课堂时间，提高分组效率，当要进行分组时，将分组测试板通过伸缩杆从壳体的内腔拉出来，分组测试板的内腔插接第一伸缩杆，第一伸缩杆插接在第二伸缩杆的内腔，拉出分组测试板时，第一伸缩杆上的弹簧柱塞定位销到达第二伸缩杆上定位孔的位置时，弹簧柱塞定位销卡在定位孔内，防止第一伸缩杆下滑，第二伸缩杆的内腔插接在轴承内腔，进行分组时，可以转动分组测试板，来达到测试分组的目的，当不使用时，下压分组测试板，第一伸缩杆上的弹簧柱塞定位销退出定位孔，第一伸缩杆下滑至第二伸缩杆的内腔，因为第二伸缩杆位于壳体的内腔，此时第一伸缩杆下滑后，分组测试板跟着落在壳体的开槽出，在壳体和分组测试板上设有相配合的卡接件，防止分组测试板脱落，该结构简单，便于携带。
附图说明
图1为本装置结构示意图；
图2为本装置剖视图；
图3为图2中A处结构放大图。
图中：1壳体、2安装板、3轴承、4第二伸缩杆、5第一伸缩杆、6弹簧柱塞定位销、7定位孔、8分组测试板、9开槽、10卡槽、11卡接件。
具体实施方式
本装置包括壳体1，如图1、图2、图3所示，所述壳体1的内腔设有安装板2，安装板2上设有轴承3，轴承3连接第二伸缩杆4，第二伸缩杆4的内腔插接有第一伸缩杆5，所述第一伸缩杆5上设有弹簧柱塞定位销6，第二伸缩杆4的内壁设有和弹簧柱塞定位销6相匹配的定位孔7，第二伸缩杆4位于壳体1的内腔，第一伸缩杆5的一端插接在分组测试板8的内腔，所述分组测试板8位于壳体1的两侧，所述壳体1的两侧均开有和分组测试板8相适配的开槽9，所述开槽9的底端两侧均设有卡槽10，所述分组测试板8上设有和卡槽10相匹配的卡接件11。
所述壳体1和分组测试板8均为中空圆柱体状。
所述开槽9为圆型槽，且直径大于或等于分组测试板8的直径。
实施例
如图1、图2、图3所示，本装置包括壳体1，壳体1的内腔设有安装板2，安装板2的两侧均设有轴承3，轴承3的内腔插接有第二伸缩杆4，第二伸缩杆4的内腔插接有第一伸缩杆5，第一伸缩杆5上设有弹簧柱塞定位销6，第二伸缩杆4的内壁设有和弹簧柱塞定位销6相匹配的定位孔7，第二伸缩杆4位于壳体1的内腔，第一伸缩杆5的一端插接在分组测试板8的内腔，分组测试板8位于壳体1的两侧，壳体1的两侧均开有和分组测试板8相适配的开槽9，开槽9为圆型槽，直径大于或等于分组测试板8的直径，开槽9的底端两侧均设有卡槽10，分组测试板8上设有和卡槽10相匹配的卡接件11，壳体1和分组测试板8均为中空圆柱体状，在进行分组时，将分组测试板8通过伸缩杆从壳体1的内腔拉出来，分组测试板8的内腔插接第一伸缩杆5，第一伸缩杆插5接在第二伸缩杆4的内腔，拉出分组测试板8时，第一伸缩杆5上的弹簧柱塞定位销6到达第二伸缩杆4上定位孔7的位置时，弹簧柱塞定位销6卡在定位孔7内，防止第一伸缩杆5下滑，第二伸缩杆4的内腔插接在轴承3内腔，进行分组时，可以转动分组测试板8，来达到测试分组的目的，当不使用时，下压分组测试板8，第一伸缩杆5上的弹簧柱塞定位销6退出定位孔7，第一伸缩杆5下滑至第二伸缩杆4的内腔，因为第二伸缩杆4位于壳体1的内腔，此时第一伸缩杆5下滑后，分组测试板8跟着落在壳体1的开槽9出，在壳体1和分组测试板8通过卡槽10和卡接件11相配合固定在开槽9内。
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【技术保护点】
一种课程课堂分组教学用具,包括壳体（1），其特征在于，所述壳体（1）的内腔设有安装板（2），安装板（2）上设有轴承（3），轴承（3）连接第二伸缩杆（4），第二伸缩杆（4）的内腔插接有第一伸缩杆（5），所述第一伸缩杆（5）上设有弹簧柱塞定位销（6），第二伸缩杆（4）的内壁设有和弹簧柱塞定位销（6）相匹配的定位孔（7），第二伸缩杆（4）位于壳体（1）的内腔，第一伸缩杆（5）的一端插接在分组测试板（8）的内腔，所述分组测试板（8）位于壳体（1）的两侧，所述壳体（1）的两侧均开有和分组测试板（8）相适配的开槽（9），所述开槽（9）的底端两侧均设有卡槽（10），所述分组测试板（8）上设有和卡槽（10）相匹配的卡接件（11）。

【技术特征摘要】
1.一种课程课堂分组教学用具,包括壳体（1），其特征在于，所述壳体（1）的内腔设有安装板（2），安装板（2）上设有轴承（3），轴承（3）连接第二伸缩杆（4），第二伸缩杆（4）的内腔插接有第一伸缩杆（5），所述第一伸缩杆（5）上设有弹簧柱塞定位销（6），第二伸缩杆（4）的内壁设有和弹簧柱塞定位销（6）相匹配的定位孔（7），第二伸缩杆（4）位于壳体（1）的内腔，第一伸缩杆（5）的一端插接在分组测试板（8）的内腔，所述分组测试板（8）位于壳体（1）的...

【专利技术属性】
技术研发人员：高滨，
申请(专利权)人：九江学院，
类型：新型
国别省市：江西;36