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一种多媒体教学装置制造方法及图纸

技术编号:11397743 阅读:57 留言:0更新日期:2015-05-02 15:33
本实用新型专利技术涉及多媒体教学领域,具体为一种多媒体教学装置,它包括支脚以及固定在其上的下桌板,且下桌板与上桌板、前桌板、左桌板、右桌板、后侧板共同组成容纳腔,其特征在于,所述的上桌板的表面后侧竖直固定有显示屏、内部嵌入有键盘;且前桌板、左桌板、右桌板均通过铰链与上桌板的下表面连接;所述的前桌板、左桌板、右桌板均通过撑杆和支脚连接;所述的前桌板两侧通过卡槽连接有可拆卸的拆装板。本实用新型专利技术的目的是提供一种多媒体教学装置,可以让学生不因为座位差异而影响学习效率;同时能让理论教学上机操作教学一起进行,提高学习效率;还可让美术和机械制图专业等课程实现理论教学、计算机绘图教学、手动绘图教学同步进行。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及多媒体教学领域,具体为一种多媒体教学装置
技术介绍
随着科技的进步,多媒体教学在各类学校广泛的运用,但是大多数的多媒体教学都是采用投影屏幕来实现,用这种投影的装置进行多媒体教学,还是会因为座位差异影响学习的效率,同时还会因为翻页过快影响到学习效率。多媒体教学的飞速发展,现在出现了单体的多媒体教学系统装置,它是一种多媒体教学课桌,每个课桌上都有一个用于多媒体教学的连接到主机电脑,这种多媒体教学,不会因为座位差异而影响学习效率,对于计算类专业可以做到理论上机教学同时进行,极大地提高了学习效率。但是这种多媒体课桌还是有很大的局限性,不适用于机械制图和美术绘图等课程的多媒体教学,因为桌面太小,放不下图纸,还是不能让机械制图和美术绘图等专业做到理论教学、计算机绘图教学和手动绘图教学同步进行。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种多媒体教学装置,可以让学生不因为座位差异而影响学习效率;同时能让理论教学上机操作教学一起进行,提高学习效率;还可让美术和机械制图专业等课程实现理论教学、计算机绘图教学、手动绘图教学同步进行。为实现以上目的,本技术采用的技术方案是:一种多媒体教学装置,它包括支脚(8)以及固定在其上的下桌板(7),且下桌板(7)与上桌板(1)、前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)、后侧板(6)共同组成容纳腔,所述的上桌板(I)的表面后侧竖直固定有显示屏(2)、内部嵌入有键盘(13);且前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过铰链(15)与上桌板(I)的下表面连接;所述的前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过撑杆(14)和支脚(8)连接;所述的前桌板(3)两侧通过卡槽连接有可拆卸的拆装板(11)。进一步的,所述的键盘(13)上设置有键盘盖板(12),且键盘盖板(12)的上表面和上桌板(I)的上表面平齐。进一步的,所述的铰链(15)向上转动的最大角度是90度。进一步的,所述的前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)、支脚(8)上都开有撑杆(14)的安装槽。进一步的,所述的前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)垂下时,其最底部均比下桌板(7)的下表面低10_30mm。进一步的,所述的支脚(8)上设置有侧支梁(9),所述的侧支梁(9)之间设置有横支梁(10)。本技术的有益效果:1、本技术一种多媒体教学装置,可以让学生不会因座位差异而影响学习效率,使每个同学都有公平的学习环境。2、设置有操作键盘(13),可以让理论教学和上机操作教学同时交错进行,可以边学理论边上机操作,极大地提高学习效率。3、前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)可以向上转动90度与上桌面(I)平齐,同时前桌板(3)可以安装拆卸板(11),可以扩大桌面面积,用来做机械制图和美术绘图的画板,让机械制图和美术专业的教学做到理论教学、计算机绘图教学、手动绘图教学同步进行,有助于提尚学习效率。4、前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)垂下时,其最底部均比下桌板(7)的下表面低10-30mm,向上翻转十分简单易行。5、学生可以不用因为理论课、上机课、绘图课等课程跑到不同的教室上课,也可以不用今天学习理论、过几天再去上机或者绘图,当天学的当天实践了,提高学习效率。【附图说明】图1为一种多媒体教学装置展开的立体示意图。图2为一种多媒体教学装置未展开的立体示意图。图3为图1的仰视图。图中所述文字标注表示为:1、上桌板;2、显示屏;3、前桌板;4、左桌板;5、右桌板;6、后侧板;7、下桌板;8、支脚;9、侧支梁;10、横支梁;11、拆装板;12、键盘盖板;13、键盘;14、撑杆;15、铰链。【具体实施方式】为了使本领域技术人员更好地理解本技术的技术方案,下面结合附图对本技术进行详细描述,本部分的描述仅是示范性和解释性,不应对本技术的保护范围有任何的限制作用。如图1-图3所示,本技术的具体结构为:一种多媒体教学装置,它包括支脚8以及固定在其上的下桌板7,且下桌板7与上桌板1、前桌板3、左桌板4、右桌板5、后侧板6共同组成容纳腔,所述的上桌板I的表面后侧竖直固定有显示屏2、内部嵌入有键盘13 ;且前桌板3、左桌板4、右桌板5均通过铰链15与上桌板I的下表面连接;所述的前桌板3、左桌板4、右桌板5均通过撑杆14和支脚8连接;所述的前桌板3两侧通过卡槽连接有可拆卸的拆装板11。优选的,所述的键盘13上设置有键盘盖板12,且键盘盖板12的上表面和上桌板I的上表面平齐。优选的,所述的铰链15向上转动的最大角度是90度。优选的,所述的前桌板3、左桌板4、右桌板5、支脚8上都开有撑杆14的安装槽。优选的,所述的前桌板3、左桌板4、右桌板5垂下时,其最底部均比下桌板7的下表面低10_30mm。优选的,所述的支脚8上设置有侧支梁9,所述的侧支梁9之间设置有横支梁10。具体使用时,上理论课时,打开显示屏2,跟着显示屏进行学习;上机操作教育时,拿走键盘13上的键盘盖板12,然后用键盘13进行上机操作;机械制图和美术绘图时,把前桌板3、左桌板4、右桌板5向上翻转90度,让前桌板3、左桌板4、右桌板5与上桌板平齐,再将拆装板11装上,构成一个扩大了的桌面,把绘图纸放在扩大的桌面上,按照显示屏2上的内容进行手动绘图;使用完毕时,把拆装板11卸下来放在下桌板7上,把前桌板3、左桌板4、右桌板5翻转下来。需要说明的是,在本文中,术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含,从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括哪些要素,而且还包括没有明确列出的其他要素,或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。本文中应用了具体个例对本技术的原理及实施方式进行了阐述,以上实例的说明只是用于帮助理解本技术的方法及其核心思想。以上所述仅是本技术的优选实施方式,应当指出,由于文字表达的有限性,而客观上存在无限的具体结构,对于本
的普通技术人员来说,在不脱离本技术原理的前提下,还可以做出若干改进、润饰或变化,也可以将上述技术特征以适当的方式进行组合;这些改进润饰、变化或组合,或未经改进将技术的构思和技术方案直接应用于其它场合的,均应视为本技术的保护范围。【主权项】1.一种多媒体教学装置,它包括支脚(8)以及固定在其上的下桌板(7),且下桌板(7)与上桌板(I)、前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)、后侧板(6)共同组成容纳腔,其特征在于,所述的上桌板(I)的表面后侧竖直固定有显示屏(2)、内部嵌入有键盘(13);且前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过铰链(15)与上桌板(I)的下表面连接;所述的前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过撑杆(14)和支脚(8)连接;所述的前桌板(3)两侧通过卡槽连接有可拆卸的拆装板(11)。2.根据权利要求1所述的一种多媒体教学装置,其特征在于,所述的键盘(13)上设置有键盘盖板(12),且键盘盖板(12)的上表面和上桌板(I)的上表面平齐。3.根据权利要求1所述的一种多媒体教学装置,其特征在于,所述的铰链(15)向上转动的最大角度是90度。4.根据权利要求1所述的一种多媒体教学装置,其特征在于,所本文档来自技高网
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【技术保护点】
一种多媒体教学装置,它包括支脚(8)以及固定在其上的下桌板(7),且下桌板(7)与上桌板(1)、前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)、后侧板(6)共同组成容纳腔,其特征在于,所述的上桌板(1)的表面后侧竖直固定有显示屏(2)、内部嵌入有键盘(13);且前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过铰链(15)与上桌板(1)的下表面连接;所述的前桌板(3)、左桌板(4)、右桌板(5)均通过撑杆(14)和支脚(8)连接;所述的前桌板(3)两侧通过卡槽连接有可拆卸的拆装板(11)。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员:罗练刘艳王蓉芳
申请(专利权)人:罗练刘艳王蓉芳
类型:新型
国别省市:湖南;43

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