一种多功能三角板制造技术

本实用新型专利技术涉及一种教学教具，尤其涉及一种多功能三角板。本实用新型专利技术的多功能三角板，包括两个直边板和一个斜边板，长度相等的两个直边板相互垂直并交于垂足点，垂足点固定连接有向斜边板延伸的条杆，条杆的长度与直边板的长度相等，斜边板设置有2-5个与条杆相互配合的触点，触点位于两个直边板夹角的三等分线上或者六等分线上。这种多功能三角板采用条杆和触点相互配合，垂足点固定连接有向所述斜边板延伸的条杆，触点位于斜边板的三等分线上或者六等分线上，这样30°角、45°角、60°角和直角甚至其他角度的角(比如15°角、75°角)都能通过这个多功能三角板画出，从而减少了一只直角三角板的使用。（*该技术在2021年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及ー种教学教具，尤其涉及一种多功能三角板。
技术介绍
目前，在数学课程学习和教学过程中，直角三角形是研究较多的ー种三角形，因此直角三角板也是应用比较广泛的教具。现在使用的直角三角板主要有两种45° -45°直角三角板和30° -60°直角三角板，而且这两种三角板是配套使用的。45° -45°直角三角板主要是为了画出直角和45°角，30° -60°直角三角板主要是为了画出直角、30°角和 60°角，从而完成几种特殊角的板书，二者缺ー不可。因此，现有技术存在的问题是两种直角板只能相互配合而不能単独使用，从而增加教师上课的负担。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种技术方案，本技术方案能够解决现有技术存在的问题。本技术方案的多功能三角板，能够解决现有直角三角板不能単独使用的问题和不足。本技术提供的技术方案通过以下技术措施得以实现。本技术的多功能三角板，包括两个直边板和一个斜边板，所述两个直边板相互垂直并交于垂足点，其特别之处在干所述垂足点固定连接有向所述斜边板延伸的条杆，所述斜边板设置有至少ー个与所述条杆相互配合的触点。为了改善本技术技术方案的有益效果，本技术多功能三角板的特别之处还在于所述两个直边板的长度相等，所述触点位于所述两个直边板夹角的三等分线上或者六等分线上。为了改善本技术技术方案的有益效果，本技术多功能三角板的特别之处还在于所述条杆的长度与所述直边板的长度相等。为了改善本技术技术方案的有益效果，本技术多功能三角板的特别之处还在于所述触点的数目为2-5个。为了改善本技术技术方案的有益效果，本技术多功能三角板的特别之处还在于所述直边板上或者所述斜边板上设置有把手。本技术技术方案的有益效果通过上述技术措施的表述可以知道。本技术的多功能三角板采用条杆和触点相互配合，两个直边板的长度相等，亦即45° -45°直角三角板，垂足点固定连接有向所述斜边板延伸的条杆，触点位于所述两个直边板夹角的三等分线上或者六等分线上，这样30°角、45°角、60°角和直角甚至其他角度的角(比如 15°角、75°角)都能通过这个多功能三角板画出，从而減少了一只直角三角板的使用。由于条杆的长度与直边板的长度相等，从而方便了这种多功能三角板的使用和携帯。増加的把手还具有方便教师的板书的作用。由此可见，与现有技术相比，本技术具有实质性特点和技术进步，其实施的有益效果也是显而易见的。附图说明图I为本技术具体实施方式的结构示意图。图2为图I的另ー种结构示意图。图3为图I的另ー种结构示意图。图中，I为直边板,2为斜边板,3为垂足点,4为条杆,5为触点,6为把手。具体实施方式为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过ー个具体实施方式，并结合其附图，对本方案进行阐述。通过附图I可以看出，本技术的多功能三角板，包括两个直边板I和一个斜边板2，两个直边板I相互垂直并交于垂足点3，垂足点3固定连接有向斜边板2延伸的条杆 4，斜边板2设置有至少ー个与条杆4相互配合的触点5，两个直边板I的长度相等，ー个触点5位于两个直边板I夹角的ー个三等分线上，条杆4的长度略长于直边板I的长度。本技术多功能三角板的使用方法较为简便。教师在使用本技术的多功能三角板画45°角和直角时，与原有45° -45°直角三角板的画法完全相同。在画30°角或者60°角吋，将条杆4沿垂足点3滑动到触点5处，并且通过触点5将条杆4固定在触点5 处，从而实现30°角或者60°角的板书。通过附图2可以看出，本技术的多功能三角板，包括两个直边板I和一个斜边板2，两个直边板I相互垂直并交于垂足点3，垂足点3固定连接有向斜边板2延伸的条杆 4，斜边板2设置有至少ー个与条杆4相互配合的触点5，两个直边板I的长度相等，2个触点5分别位于两个直边板I夹角的两个三等分线上，从左到右分别为第一个触点5和第二个触点5，条杆4的长度与直边板I的长度相等，把手6 —端设置在直边板I上，另一端设置在斜边板2上。教师在使用本技术的多功能三角板画45°角和直角时，与原有45° -45°直角三角板的画法完全相同。画30°角吋，将条杆4沿垂足点3滑动到第一个触点5处，并且通过第一个触点5将条杆4固定在第一个触点5处，从而实现30°角的板书；画60°角吋，将条杆4沿垂足点3滑动到第二个触点5处，并且通过第二个触点5将条杆4固定在第 ニ个触点5处，从而实现60°角的板书。通过附图3可以看出，本技术的多功能三角板，包括两个直边板I和一个斜边板2，两个直边板I相互垂直并交于垂足点3，垂足点3固定连接有向斜边板2延伸的条杆 4，斜边板2设置有至少ー个与条杆4相互配合的触点5，两个直边板I的长度相等，5个触点5分别两个直边板I夹角的5个六等分线上，从左到右分别为第一个触点5、第二个触点5、第三个触点5、第四个触点5和第五个触点5，条杆4的长度与直边板I的长度相等，把手 6 一端设置在直边板I上，另一端设置在斜边板2上。教师在使用本技术的多功能三角板画45°角和直角时，与原有45° -45°直角三角板的画法完全相同。画30°角吋，将条杆4沿垂足点3滑动到第一个触点5处，并且通过第二个触点5将条杆4固定在第二个触点5处，从而实现30°角的板书；画60°角吋，将条杆4沿垂足点3滑动到第四个触点5处，并且通过第四个触点5将条杆4固定在第ニ个触点5处，从而实现60°角的板书。将条杆4沿垂足点3滑动到第一个或者第五触点 5处，可以实现15°或者75°角的板书。本说明书未详细表述之处，均为本领域的技术人员所熟知的技术手段。本技术的保护范围不仅限于本说明书所表述的内容，相对于本领域的技术人员来说，不需要经过创造性的劳动所作出的任何变形，均属于本技术的保护范围。权利要求1.一种多功能三角板，包括两个直边板和一个斜边板，所述两个直边板相互垂直并交于垂足点，其特征在于所述垂足点固定连接有向所述斜边板延伸的条杆，所述斜边板设置有至少ー个与所述条杆相互配合的触点。2.根据权利要求I所述的多功能三角板，其特征在于所述两个直边板的长度相等，所述触点位于所述两个直边板夹角的三等分线上。3.根据权利要求I所述的多功能三角板，其特征在于所述两个直边板的长度相等，所述触点位于所述两个直边板夹角的六等分线上。4.根据权利要求2或者3所述的多功能三角板，其特征在于所述条杆的长度与所述直边板的长度相等。5.根据权利要求26.根据权利要求37.根据权利要求斜边板上设置有把手。所述的多功能三角板，其特征在于所述触点的数目为2个。所述的多功能三角板，其特征在于所述触点的数目为2-5个。或者3所述的多功能三角板，其特征在于所述直边板上或者所述专利摘要本技术涉及一种教学教具，尤其涉及一种多功能三角板。本技术的多功能三角板，包括两个直边板和一个斜边板，长度相等的两个直边板相互垂直并交于垂足点，垂足点固定连接有向斜边板延伸的条杆，条杆的长度与直边板的长度相等，斜边板设置有2-5个与条杆相互配合的触点，触点位于两个直边板夹角的三等分线上或者六等分线上。这种多功能三角板采用条杆和触点相互配合，垂足点固定连接有向所述斜边板延伸的条杆，触点位于斜边板的三等分线上或者六等分线上，本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：邱令涛，
申请(专利权)人：邱令涛，
类型：实用新型
国别省市：