数学智能学具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种数学智能学具，包括多功能方盒以及盒内的学具组成，其特征在于所述多功能方盒的盒盖表面有１２个正方形小孔围成的圆，该圆心处设置同样的正方形小孔；所述多功能方盒的盒底背面等分成２５个方格；所述学具包括方片、圆片和长方体小棍组成。本实用新型专利技术以工具学习的方式，从具体半抽象的量导入抽象的数学过程，有效地促进儿童数学思维能力的发展。另外本实用新型专利技术可供一个人或两个人同时玩，幼儿园的小朋友也可一起互相探讨或比赛着玩，不同年龄，不同能力，玩法不同。增强儿童的竞争力和团队合作，使四到八岁的儿童均可以使用。（*该技术在2020年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
本技术涉及一种儿童用于智力和思维开发的数学学具，特别涉及一种数学 智能学具。
技术介绍
幼儿的思维形成不同于成人，他们不能脱离具体的事物进行数学思维。只有采 用以工具学习为主导的学习方式，从具体半抽象的量导入抽象的数学的过程才是孩子容 易接受的方法。数学思维的开发是幼儿智力开发的一项重要指标，市场上现有的学具种类繁 多，但却无类似产品。特别是能使儿童对游戏逐渐升级的学具较少，使儿童理解数的概 念，进行归纳、推理和逻辑思考的学具较少。
技术实现思路
根据现有技术的缺点，本技术提供一种数学智能学具，从而解决下列技术 问题(1)可以适合一人或两人玩，家长可以加入，可以设置比赛规则，使儿童兴奋， 专注动脑；(2)可以变换二十几种游戏和五十几种智力题，是一种专门开发儿童数学理 念的学具；(3)适合年龄范围广，可以使四到八岁的儿童都能使用，儿童可根据自己的 情况选择更复杂的游戏；(4)增强了儿童探索数学答案的能力，增强思考能力；(5)可为 幼儿教师提供三年的教具，为小学老师提供教具。本技术是通过以下的技术方案实现的一种数学智能学具，包括多功能方盒以及盒内的学具组成，所述多功能方盒的 盒盖表面有12个正方形小孔围成的圆，该圆心处设置同样的正方形小孔；所述多功能方 盒的盒底背面等分成25个方格；所述多功能方盒盒体侧面有三个长方形小孔；所述学具 包括方片、圆片和长方体小棍组成。所述多功能方盒的盒底里面等分成9个方格，方格的外围四边是由小圆圈组 成。所述多功能方盒内部装有可拿动的纸壳，由互相垂直的两块纸壳组成，并且在 一块纸壳上面安装竖直挡板。所述方片上设有数字，分别涂有两种颜色，从而将方片按颜色分成了不同的两 类，方便进行各种游戏。所述圆片上设有运算符号，分别涂有两种颜色，可以根据实际情况设置不同的 运算符号，不同个数，不同颜色，为游戏的多样性提供条件。所述长方体小棍分别涂有两种不同的颜色，外表面可以设有图案或数字中的一 种，或两种都设置。本技术的有益效果为(1)根据儿童的操作思维的特点而设计，借助本学具进行思维、运算，可有效地促进儿童的数学思维能力的发展。(2)可以根据儿童的学习能力，精神状态，减少或增加玩的次数和游戏种类。(3)帮助儿童将数学问题理解透彻，使用时轻松愉快，使用范围广泛，四岁到八 岁都可以使用。(4)在此基础上，儿童会更有兴致去摆弄学具，探索各类数学题的答案，至少弄 懂五十道智力题，此过程除增长知识外，更增长了数学能力，思考能力和探索的乐趣。附图说明图1是多功能方盒的外观图图2是多功能方盒的盒盖图图3是多功能方盒的盒底背面图图4是多功能方盒的盒底里面图图5是可拿动的纸壳的结构图图6(1)、6(2)、6(3)分别是方片、圆片和长方体小棍的结构图图7是实施例1的示意图图8 (1)、8⑵是实施例2的示意图图9是实施例4b的示意图图10是实施例6的示意图具体实施方式以下结合附图和实施例，对本技术做进一步说明。如图1，是多功能方盒的外观图，包括多功能方盒1和盒盖2。如图2，是多功能 方盒的盒盖图，盒盖2的表面有12个正方形小孔21围成的圆，该圆心处设置同样的正方 形小孔21。如图3，是多功能方盒的盒底背面图，多功能方盒1的盒底背面等分成25个 方格。多功能方盒1的盒体侧面还设置三个长方形小孔11。如图4，是多功能方盒的盒 底里面图，多功能方盒的盒底里面等分成9个方格，方格的外围四边是由小圆圈8组成。 如图5，是可拿动的纸壳的结构图，可拿动的纸壳由互相垂直的两块纸壳3组成，并且在 一块纸壳上面安装竖直挡板4。如图6(1)、6(2)、6(3)分别是方片、圆片和长方体小棍 的结构图，其中方片5设有数字，分别涂有两种颜色，从而将方片按颜色分成了不同的 两类，方便进行分类的游戏；所述圆片6上设有运算符号，分别涂有两种颜色，可以根 据实际情况设置不同的运算符号，不同个数，不同颜色，为游戏的多样性提供条件；所 述长方体小棍7分别涂有两种不同的颜色，外表面可以设有图案或数字中的一种，或两 种都设置。可拼出十种不同颜色的图案供幼儿练习思考。以下结合实施例，对本技术做进一步说明。设(1)多功能方盒内有60张方片，粉色30张，数字1-10为两组20张，0_9 为一组10张；黄色30张，数字1-10为两组20张，11-20为一组10张。(2)多功能方盒内有20个圆片，粉色10个“ + ” 4个、“-” 4个、“X”2 个；绿色10个“ =” 5个、“<” 3个、“ + ” 2个。(3)长方体小棍20根，粉色10根，黄色10根，全部印有图案。实施例1所用学具盒底9个方格、方片8个如图7，将带有数字2、3、4、7、8、9、10、14的方片放入盒底四周的8个方格 中(中间一个方格不放人方片)，使放入方片之后，每条边的数字相加之和是20。当放 入正确的方片之后再看看，调换哪两个数字的方片位置之后，每条边的数字相加之后仍 然是20。诸如此类的题目并不是让儿童乱碰数字，而是通过对数的计算与思考，使儿童 形成初步分析和判断的能力。(如本实施例中14为什么不可以放入任何一角的方格？)。实施例2所用学具多功能方盒、盒盖、粉色圆片、绿色圆片如图8，将盒体和盒盖分开，分别装有相等的、一定数量的粉色圆片和绿色圆 片。题目请数一数两盒圆片个数是不是一样多，然后将两盒圆片倒在一个盒子 里，问粉色圆片和绿色圆片个数是否还是一样多。诸如此类问题适合年纪较小的儿童玩，使儿童不局限于定式思维。实施例3学具长方体小棍题目将一只手的5根手指作为5根长方体小棍，那么用此手夹住1根长方体小 棍表示多少，用此手夹住2根长方体小棍表示多少。以此类推，两只手均可以使用，可 以轻松演示加法运算。诸如此类问题适合已经有运算能力的儿童玩，可以提高运算速度，一目了然， 学习非常轻松。实施例4本实例是一种玩数牌游戏，本技术举例6种下列玩数牌游戏，但不限于以 下6种。4a换数牌，适合两个儿童同时玩，大人和孩子玩可暗中激发幼儿的热情。学具盒盖、方片题目将一组带有数字0-10的方片扣放在盒盖上，其余的方片放在盒盖的周 围，甲随机翻开扣在盒盖上的方片，上面显示数字(例如3)，乙就要在方片中找出0和 3之间(本题中找出1和2)放到盒盖上，称为定局。若乙找出的是对的，就可以与甲进 行等量交换，若是错的，定局的数字将全部归甲。然后对调过来玩。两人玩的次数一样 多。最后数谁的方片多。4b填空格放数牌，可以两个儿童同时玩学具盒底背面25个方格、方片、圆片、长方体小棍题目如图9，甲将带有数字的方片和带有运算符号的圆片摆放入盒底背面的 25个方格，组成数学题，乙算出答案后，将正确数字的方片摆放入相应的位置，，放对 的，得一根小棍。反过来同样玩法，最后得小棍多的就是赢家。实施例5所用学具盒底里面的9个方格、方片题目将方片3个1，3个2，3个3全部摆放到盒底的9个方格中，使每行、 列、斜相加数字都是6。实施例6所用学具长方体小棍题目如图10，请移动3根长方体小棍，使鱼向反方向游。诸如上述实施例4到实施例6—类问题，是有关数学类的智力开发题，即本实用 新型的学具可以将各种数学思维的问题，应用到实体当中，儿童在摆弄学具的探索中， 提高思维能力，增加数学兴趣。另外，多功能盒盖是儿童可以发本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种数学智能学具，包括多功能方盒以及盒内的学具组成，其特征在于所述多功能方盒的盒盖表面有１２个正方形小孔围成的圆，该圆心处设置同样的正方形小孔；所述多功能方盒的盒底背面等分成２５个方格；所述多功能方盒盒体侧面有三个长方形小孔；所述学具包括方片、圆片和长方体小棍组成。

【技术特征摘要】
1.一种数学智能学具，包括多功能方盒以及盒内的学具组成，其特征在于所述多功 能方盒的盒盖表面有12个正方形小孔围成的圆，该圆心处设置同样的正方形小孔；所述 多功能方盒的盒底背面等分成25个方格；所述多功能方盒盒体侧面有三个长方形小孔； 所述学具包括方片、圆片和长方体小棍组成。2.如权利要求1所述的数学智能学具，其特征在于所述多功能方盒的盒底里面等分成 9个方格，方格的外围四边是由小圆圈组成。...

【专利技术属性】
技术研发人员：周英丽，孟丽茹，
申请(专利权)人：周英丽，孟丽茹，
类型：实用新型
国别省市：31[中国|上海]