基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法及装置制造方法及图纸

本发明专利技术公开了一种基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法及装置，涉及汉语语法点识别技术领域。包括：获取待查询的语法点；将待查询的语法点输入到构建好的联通教学模型中；根据待查询的语法点以及联通教学模型，得到待查询的语法点的教学语法理论知识以及课堂教学实践流程。本发明专利技术能够实现教学语法与传统语法的有效联通，解决现有对外汉语教学语法中形式化、模块化呈现。大部分是纸质的语法教学资源，或者即使是基于互联网的语法教学资源，这些资源也均需提前录制，不可由学习者自由扩充和任意组合，互动性较差的问题。互动性较差的问题。互动性较差的问题。

【技术实现步骤摘要】
基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法及装置


[0001]本专利技术涉及汉语语法点识别
，特别是指一种基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法及装置。

技术介绍

[0002]中国经济近四十年来的快速发展，使得汉语在国际政治、经济以及文化交流过程中的作用空前凸显，文化价值和实用价值也在不断提升。截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。上述成就在彰显汉语国际传播取得重要进展和成就、为后续发展奠定坚实基础的同时，也让另一个根源性的问题提上议事日程，那就是汉语国际传播应当从全面播撒的模糊传播阶段，进入以质量求发展的阶段。
[0003]对国际汉语教学资源和平台建设，提出了全面、科学、有效的更高要求。随着时代发展，国际汉语教学资源的内涵和外延也发生了深刻的变革，而且这种变革还将继续。仅就目前认知而言，国际汉语教学资源不仅包含字词、语法等基础资源，还包括教学方法、教学模式、课堂案例、汉语教材、学习词典、听说读写技能训练等多模态的再生资源。而且，学术、企业三方分别以各自擅长的方式推动着国际语言教学资源的建设。不仅如此，各方均以“互联网+汉语国际教育”、“智慧教育”、“智慧教育云平台”等标签，以平台、方案、产品、服务乃至各种国际会议和学术研究等形式，加以宣传和推进，小到承载教学知识点的微课，大到承载各种智能算法的工具和平台，可谓琳琅满目、百花齐放，概括起来包括：汉语教学资源(包括多媒体网络资源)、文化资源、辅助汉语教与学的智能工具、以及集成上述各类资源和智能工具的应用型服务平台，乃至生态学习环境。其典型的产品形态包括基于Web的资源和工具、APP资源和工具，主要用于个人电脑和移动设备。这里，传统的纸质图书仍然是满足学习者当前应用的主要教学资源。然而，最终领域研究和应用的所有关注点又重新回到了将汉语作为第二语言教学的本体研究层面，回到学科基础研究层面，因为基础研究是重中之重。即便是智慧教育，也应该是秉承基础科学研究成果的智慧教育其核心应该是“内容为王”。
[0004]有关专家曾多次呼吁，在汉语教学快速发展的同时，迫切需要进行一些基础性研究，迫切需要组织力量研究以下一些问题，其中包括：一年级学生应该掌握多少词语？哪些词语？各个词语在教材中出现时，孰先孰后？复现率为几？递增率为几？这些问题是关乎汉语国际教育学科发展的本质问题，然而近二十年来，这些问题仍然没有得到有效解决。因此，本专利技术充分利用移动互联技术，探索面向汉语国际教育的基础词汇、基础汉字、基础部件、核心语言点、分级阅读文本等资源的提取技术与研建方法，搭建国际汉语教学核心资源与智慧教育平台，为中国文化走出去及全球孔子学院发展提供助力。
[0005]教学语法资源相关研究内容主要包括对外汉语教学语法大纲研制、对外汉语教学语法研究和联通学习理论研究。
[0006]①
对外汉语教学语法大纲研制
[0007]语法大纲是规范对外汉语教学的总体设计、教材编写、课堂教学、课程测试及汉语
水平考试命题的重要参照，语法体系是否科学完善是学科发展和成熟的标志。卢福波(2003)指出语言教学作为一种有目的、有计划的教学活动，首先要有一个教学大纲，语法教学大纲就应该是对语法层级界定和项目排序的宽式规定；大纲应该尽量详尽、具体地界定出层级的规定范围，尽量详尽地罗列并科学地排列出语法项目的教学序列框架来。其同时提出了实用、简化、类比、解释、偏误分析五大原则，教师对它的选用、排列有一定自由。大纲的规定或教师自主地处理语法项目序列，都应该遵循共同的处理原则，这样才能保证教学的规定性和有序性。
[0008]对外汉语教学的学科地位自20世纪80年代得到确立以来，形成了一些代表性语法纲要方面的研究成果。上述研究成果，对汉语国际教育学科发展及汉语国际教学资源建设发挥了重要作用。
[0009]②
对外汉语教学语法研究
[0010]与本课题相关的对外汉语教学语法研究成果主要分成两个方面：一是侧重学理的研究；二是侧重应用的研究。
[0011]对外汉语教学语法中，侧重学理方面的研究成果比较丰富。有关专家明确指出，教学语法与理论语法有着本质的差别，对外汉语教学语法是教外国人的语法，不是理论语法。教学语法是从意义到形式而不是从形式到意义；不仅是分析的语法更是组装的语法；不仅是描写的语法，更是讲条件的语法；不是孤立地讲语法，而是在语际对比中讲汉语语法。
[0012]有关专家对近20年来对外汉语“教学语法研究”的现状进行了系统性的评述，包括教学语法研究与理论语法研究、对外汉语教学语法的基本问题研究、语法偏误研究、汉语句型研究、语法个案研究、语法对比研究、教材中的语法问题研究、教学参考语法研究等，在此基础上提出了加强教学语法研究的若干建议。
[0013]对外汉语教学语法中，侧重应用方面的研究成果也颇丰。应用研究主要分为三类。一是语法课堂教学技能方面的研究，这些纸质版语法教学资源在对外汉语教学中起到了很重要的指导作用。二是基于互联网的语法教学资源方面。在互联网时代，这些教学形式均为我们语法教与学提供了新的尝试，但这些均需提前录制，不可由学习者自由扩充和任意组合。三是面向国际汉语教学的“词库
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构式”互动研究。有关专家以教育部和国家语委发布的国家标准《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》(GF 0015—2110)中的1万多个常用词和“把、被”字句等有关构式为研究对象，取得了一定的理论成果，但是如何跟汉语国际教学实践相对接，并使之真正落地，还有待于在教学实践中进一步探索。
[0014]③
联通学习理论研究
[0015]联通学习理论应网络时代知识和学习特征而生，揭示了信息化环境中的知识观和学习观。联通阐明了学习的发生过程，为学习者有效学习、获得最新知识提供了新的理论基础和操作指导。其主要解决“从哪里学”和强调“发展学生
‘
做事情
’
的能力”。这些研究成果作为本课题的主要理论支撑，不仅起到了宏观架构作用，而且起到了微观联通、激活生成新的言语的作用。
[0016]近两年，在线教育凭借“互联网+”的优势，让国际中文教育行业迎来了巨大的发展机遇。加强在线教育资源建设与开发也成为高校研究及产业界关注的焦点。国家社科重大项目“基于
‘
互联网+
’
的国际汉语教学资源与智慧教育平台研究”2018年正式立项，该项目服务于中文文化走出去的国家战略，利用中文信息处理技术、移动互联技术等多种技术及
既有研究成果，探索面向国际中文教育的基础词汇、基础汉字、核心语言点、分级阅读文本等资源的提取技术与研建方法，搭建国际汉语教学核心资源与智慧教育平台，以满足“互联网+”背景下的国际汉语智慧教育的现实需求。经过三年多的培育，核心语言点的线上资源作为其中智慧教育平台重要的组成部分，已经取得了阶段性进展。
[0017]上述不同时期和类型的对本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法，其特征在于，所述方法包括：S1、获取待查询的语法点；S2、将所述待查询的语法点输入到构建好的联通教学模型中；S3、根据所述待查询的语法点以及联通教学模型，得到待查询的语法点的教学语法理论知识以及课堂教学实践流程。2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述S2中的联通教学模型的构建过程包括：S21、提取对外汉语教学语法大纲和典型教材中的核心语法项目；S22、根据提取的核心语法项目，构建联通教学模型；其中，所述联通教学模型包括基于联通的国际中文教育教学语法知识库。3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述S22中的基于联通的国际中文教育教学语法知识库的描述方法包括：采用二维关系对基于联通的国际中文教育教学语法知识库中的国际中文教育教学语法进行描述；其中，所述二维关系包括属性以及值。4.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述S22中的基于联通的国际中文教育教学语法知识库包括教学语法理论知识模块以及课堂教学实践流程模块。5.根据权利要求4所述的方法，...

【专利技术属性】
技术研发人员：王治敏，张俊萍，
申请(专利权)人：北京语言大学，
类型：发明
国别省市：