一种用于数学思维训练的数学教具制造技术

本实用新型专利技术涉及教学用具领域，具体为一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座；底座的上方设置有安装杆，安装杆上转动连接有转动杆，转动杆上设置有分布其两端的托盘A和托盘B，其中，托盘B的内侧设置有隔板A；安装杆和隔板A上分别转动连接有转轴A和转轴B，转轴A和转轴B的顶端分别设置有标识牌A和标识牌B；底座上设置有存储箱A和存储箱B，其中，存储箱A中设置有两组号码牌组，存储箱B中设置有若干个配重块，其中，每组号码牌组均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1

A mathematical teaching aid for mathematical thinking training

【技术实现步骤摘要】
一种用于数学思维训练的数学教具


[0001]本技术涉及教学用具领域，特别是涉及一种用于数学思维训练的数学教具。

技术介绍

[0002]随着社会的发展，人们越来越加重视儿童教育，数学作为所有学科的基础科学，数学基础关系到儿童的科学素养，尤其是数学思维对儿童思维方式具有很大的影响，在对儿童数学思维训练时多采用数学教具进行引导。
[0003]数学思维的训练，是现在教学中十分注重的，但是现在的儿童在学习时，大多数是死记硬背式教学，学习枯燥无味，不能够很好的提升儿童的学习兴趣和动手能力，容易导致初学儿童对学习产生抵触性，进而影响儿童数学学习进展。

技术实现思路

[0004]本技术的目的是针对
技术介绍
中存在的技术问题，本技术提出一种用于数学思维训练的数学教具。
[0005]本技术的技术方案：一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座；底座的上方设置有安装杆，安装杆上转动连接有转动杆，转动杆上设置有分布其两端的托盘A和托盘B，其中，托盘B的内侧设置有隔板A；安装杆和隔板A上分别转动连接有转轴A和转轴B，转轴A和转轴B的顶端分别设置有标识牌A和标识牌B，其中，标识牌A的两侧面上分别设置有字母
“‑”
和“＝”，标识牌B的两侧面上分别设置有字母“+”和“＝”；底座上设置有存储箱A和存储箱B，其中，存储箱A中设置有两组号码牌组，存储箱B中设置有若干个配重块，其中，每组号码牌组均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1
‑
9字样。
[0006]优选的，底座上固定设置有支撑柱，安装杆设于支撑柱的正上方，且安装杆与支撑柱之间设置有压力传感器，转动杆的中部设置有倾角传感器，底座上设置有圆管，支撑柱设于圆管的内侧，圆管的顶端螺纹连接有密封盖，密封盖上开设有供支撑柱穿过的圆形孔，圆管内设置有转动管，转动管套设在支撑柱的外部且与支撑柱转动连接，转动管的底端设置有用于驱动其转动的动力组件，支撑柱上沿环形阵列设置有多个隔板B，圆管的侧面设置有开口。
[0007]优选的，转动管的底端设置有底板，底板由其外侧向中部逐渐隆起。
[0008]优选的，动力组件包括伺服电机、齿轮和齿环，伺服电机固定安装在底座上，齿轮与伺服电机的输出轴连接，齿环设在转动管的底端并且与齿轮啮合连接；底座的下方设置有控制器，控制器与伺服电机、压力传感器和倾角传感器均电性连接。
[0009]优选的，印有数字“1”的数字牌的质量与单个配重块的质量相同，印有数字“2”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的两倍，印有数字“3”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的三倍，以此类推。
[0010]优选的，托盘A的质量等于托盘B、隔板A、转轴B和标识牌B的质量之和。
[0011]与现有技术相比，本技术的上述技术方案具有如下有益的技术效果：
[0012]1、在进行个位数的加法运算时，将数字牌分别放置在托盘B的内部两侧，例如，在进行“2+3”运算时，家长将数字牌“2”和数字牌“3”分别放置在隔板A的两侧，再让儿童计算出“2+3”的数值，然后儿童抓取配重块放置在托盘A内，若放置在托盘A内的配重块有五个，此时转动杆处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘A内的配重块少于或大于五个，此时转动杆仍处于倾斜的状态，即答案错误；在进行个位数的减法运算时，首先将标识牌A和标识牌B均转动180度，例如，在进行“5
‑
2”运算时，家长将数字牌“5”放置在托盘A中，再将数字牌“2”放置在托盘B内一侧，再让儿童计算出“5
‑
2”的数值，然后儿童抓取配重块放置在托盘B内，若放置在托盘B内的配重块有三个，此时转动杆处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘A内的配重块少于或大于三个，即转动杆仍处于倾斜的状态，即答案错误；上述结构的设计大大提升了儿童的学习兴趣，很好的训练了儿童的数学思维能力。
[0013]2、当转动杆处于水平状态时，且同时压力传感器感应到有压力变化时，此时控制器接收到压力传感器和倾角传感器反馈的信号，再由控制器控制伺服电机工作，伺服电机能够驱动转动管转动，转动管转动即带动多个隔板B转动，此时两个隔板B之间的礼品通过圆管上的开口排出，从而能够进一步提升儿童的学习兴趣，激励儿童主动学习。
附图说明
[0014]图1为本技术的结构示意图。
[0015]图2为本技术中圆管的结构示意图。
[0016]图3为本技术中号码牌组的结构示意图。
[0017]附图标记：1、底座；2、安装杆；3、转动杆；401、托盘A；402、托盘B；501、转轴A；502、转轴B；601、标识牌A；602、标识牌B；7、隔板A；8、圆管；81、密封盖；801、开口；9、转动管；10、支撑柱；11、隔板B；12、底板；13、伺服电机；14、齿轮；15、齿环；16、控制器；17、存储箱A；18、存储箱B；19、号码牌组；20、配重块；21、倾角传感器；22、压力传感器。
具体实施方式
[0018]实施例一
[0019]如图1
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3所示，本技术提出的一种用于数学思维训练的数学教具，包括底座1；底座1的上方设置有安装杆2，安装杆2上转动连接有转动杆3，转动杆3上设置有分布其两端的托盘A401和托盘B402，其中，托盘B402的内侧设置有隔板A7；安装杆2和隔板A7上分别转动连接有转轴A501和转轴B502，转轴A501和转轴B502的顶端分别设置有标识牌A601和标识牌B602，其中，标识牌A601的两侧面上分别设置有字母
“‑”
和“＝”，标识牌B602的两侧面上分别设置有字母“+”和“＝”；底座1上设置有存储箱A17和存储箱B18，其中，存储箱A17中设置有两组号码牌组19，存储箱B18中设置有若干个配重块20，其中，每组号码牌组19均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1
‑
9字样。
[0020]印有数字“1”的数字牌的质量与单个配重块的质量相同，印有数字“2”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的两倍，印有数字“3”的数字牌的质量为印有数字“1”的数字牌的质量的三倍，以此类推。
[0021]托盘A401的质量等于托盘B402、隔板A7、转轴B502和标识牌B602的质量之和。
[0022]本实施例中，使用时，在进行个位数的加法运算时，将数字牌分别放置在托盘B的
内部两侧，例如，在进行“2+3”运算时，家长将数字牌“2”和数字牌“3”分别放置在隔板A7的两侧，再让儿童计算出“2+3”的数值，然后儿童抓取配重块20放置在托盘A401内，若放置在托盘A401内的配重块20有五个，此时转动杆3处于水平状态，即答案正确，若放置在托盘A401内的配重块20少于或大于五个，此时转动杆3仍处于倾斜的状态，即答案错误；在进行个位数的减法运算时，首先将标识牌A601和标识牌B602均转动180度，例如，在进行“5
‑...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种用于数学思维训练的数学教具，其特征在于，包括底座(1)；底座(1)的上方设置有安装杆(2)，安装杆(2)上转动连接有转动杆(3)，转动杆(3)上设置有分布其两端的托盘A(401)和托盘B(402)，其中，托盘B(402)的内侧设置有隔板A(7)；安装杆(2)和隔板A(7)上分别转动连接有转轴A(501)和转轴B(502)，转轴A(501)和转轴B(502)的顶端分别设置有标识牌A(601)和标识牌B(602)，其中，标识牌A(601)的两侧面上分别设置有字母
“‑”
和“＝”，标识牌B(602)的两侧面上分别设置有字母“+”和“＝”；底座(1)上设置有存储箱A(17)和存储箱B(18)，其中，存储箱A(17)中设置有两组号码牌组(19)，存储箱B(18)中设置有若干个配重块(20)，其中，每组号码牌组(19)均包括有九个数字牌，九个数字牌上分别印有数字1
‑
9字样。2.根据权利要求1所述的一种用于数学思维训练的数学教具，其特征在于，底座(1)上固定设置有支撑柱(10)，安装杆(2)设于支撑柱(10)的正上方，且安装杆(2)与支撑柱(10)之间设置有压力传感器(22)，转动杆(3)的中部设置有倾角传感器(21)，底座(1)上设置有圆管(8)，支撑柱(10)设于圆管(8)的内侧，圆管(8)的顶端螺纹连接有密封盖(81)，密封盖(81)上开设有供支撑柱(10)穿过...

【专利技术属性】
技术研发人员：黄道全，
申请(专利权)人：黄道全，
类型：新型
国别省市：