本申请公开了一种小学语文教学用米字格画框装置，包括框体以及定位蘸取装置、压印装置和连接装置，定位蘸取装置包括底板、固定管、吸盘、螺纹管、抽板、抽槽、海绵、压槽和侧板，框体的底端侧壁固定连接底板，底板的底端两侧均固定连接固定管，底板的内部开设有抽槽。本申请将活动板通过导向块沿着导向槽滑动，拉动活动块，活动块带动定位杆沿着连接孔滑动，第二弹簧拉伸，活动板一端的固定座通过定位槽与连接杆套接，然后松开活动块，第二弹簧带动活动块复位，活动块带动定位杆插入连接孔和定位孔内，从而将连接杆与固定座的位置进行固定，方便拆卸和更换活动板。便拆卸和更换活动板。便拆卸和更换活动板。
【技术实现步骤摘要】
一种小学语文教学用米字格画框装置
[0001]本申请涉及小学语文教学设备领域，尤其是一种小学语文教学用米字格画框装置。
技术介绍
[0002]现在很多小学教室里的黑板由于各种原因并不设有专门的语文教学专用米字格书写区，教师在教学中不可避免地需要借助尺子手工画出米字格。
[0003]现有的小学教室由于课堂时间有限，画出的米字格也往往大小规格不一致，这不但影响其正常使用，而且这种手工画线方式费时费力，极大影响了小学语文教学的授课效率，且一般的米字格画框不方便蘸取粉笔液，从而影响划线效率，一般的米字格画框不方便拆卸和固定，从而不方便更换。因此，针对上述问题提出一种小学语文教学用米字格画框装置。
技术实现思路
[0004]在本实施例中提供了一种小学语文教学用米字格画框装置用于解决现有的小学教室由于课堂时间有限，画出的米字格也往往大小规格不一致，这不但影响其正常使用，而且这种手工画线方式费时费力，极大影响了小学语文教学的授课效率，且一般的米字格画框不方便蘸取粉笔液，从而影响划线效率，一般的米字格画框不方便拆卸和固定，从而不方便更换的问题。
[0005]根据本申请的一个方面，提供了一种小学语文教学用米字格画框装置，包括框体以及定位蘸取装置、压印装置和连接装置；
[0006]所述定位蘸取装置包括底板、固定管、吸盘、螺纹管、抽板、抽槽、海绵、压槽和侧板，所述框体的底端侧壁固定连接底板，所述底板的底端两侧均固定连接固定管，所述底板的内部开设有抽槽；
[0007]所述压印装置包括导向槽、导向块、活动板、米字格、通孔、内槽、连接板、把手和第一弹簧，所述框体的顶部两侧均开设有通孔，所述框体的内部开设有内槽，所述内槽连通通孔的一侧；
[0008]所述连接装置包括活动块、固定座、第二弹簧、连接孔、定位孔、定位杆、连接杆和定位槽，所述内槽的内部滑动连接活动板，所述活动板的顶端固定连接固定座。
[0009]进一步地，所述固定管的内部螺纹连接螺纹管，所述螺纹管的底端固定连接吸盘，所述固定管的数量为四个，四个所述固定管对称分布在底板的底端两侧。
[0010]进一步地，所述抽槽的内部滑动连接抽板，所述抽板的一端固定连接侧板，所述侧板位于底板的一侧。
[0011]进一步地，所述抽板的内部开设有压槽，所述压槽的内部设置有海绵。
[0012]进一步地，所述框体的内部两侧均开设有导向槽，所述导向槽的内部滑动连接导向块，所述导向块固定连接在活动板的两端侧壁，所述活动板的底端侧壁固定连接米字格。
[0013]进一步地，所述活动板的顶端固定连接第一弹簧的一端，所述第一弹簧的另一端固定连接框体的内壁。
[0014]进一步地，所述通孔的内部滑动连接连接杆的一端，所述连接杆的另一端固定连接连接板的一端，所述连接板的顶端安装有把手。
[0015]进一步地，所述固定座的内部开设有定位槽，所述定位槽的内部套接有连接杆的底部，所述连接杆的数量为两个，两个所述连接杆对称分布在框体的内部两侧。
[0016]进一步地，所述固定座的侧壁内部开设有连接孔，所述连接孔与定位孔的中心同轴，所述连接孔与定位孔的内部均卡合连接定位杆。
[0017]进一步地，所述定位杆的一端固定连接活动块，所述活动块的一端固定连接第二弹簧的一端，所述第二弹簧的另一端固定连接固定座的一端外侧壁。
[0018]通过本申请上述实施例，采用了定位蘸取装置、压印装置和连接装置，解决了现有的小学教室由于课堂时间有限，画出的米字格也往往大小规格不一致，这不但影响其正常使用，而且这种手工画线方式费时费力，极大影响了小学语文教学的授课效率，且一般的米字格画框不方便蘸取粉笔液，从而影响划线效率，一般的米字格画框不方便拆卸和固定，从而不方便更换的问题。
附图说明
[0019]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0020]图1为本申请一种实施例的整体的立体结构示意图；
[0021]图2为本申请一种实施例的整体的结构示意图；
[0022]图3为本申请一种实施例的图2中A处局部放大示意图。
[0023]图中：1、框体；2、底板；3、固定管；4、吸盘；5、螺纹管；6、抽板；7、抽槽；8、海绵；9、压槽；10、侧板；11、导向槽；12、导向块；13、活动板；14、米字格；15、通孔；16、内槽；17、连接板；18、把手；19、第一弹簧；20、活动块；21、固定座；22、第二弹簧；23、连接孔；24、定位孔；25、定位杆；26、连接杆；27、定位槽。
具体实施方式
[0024]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0025]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的
过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0026]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0027]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0028]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0029]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种小学语文教学用米字格画框装置，其特征在于：包括框体(1)以及定位蘸取装置、压印装置和连接装置；所述定位蘸取装置包括底板(2)、固定管(3)、吸盘(4)、螺纹管(5)、抽板(6)、抽槽(7)、海绵(8)、压槽(9)和侧板(10)，所述框体(1)的底端侧壁固定连接底板(2)，所述底板(2)的底端两侧均固定连接固定管(3)，所述底板(2)的内部开设有抽槽(7)；所述压印装置包括导向槽(11)、导向块(12)、活动板(13)、米字格(14)、通孔(15)、内槽(16)、连接板(17)、把手(18)和第一弹簧(19)，所述框体(1)的顶部两侧均开设有通孔(15)，所述框体(1)的内部开设有内槽(16)，所述内槽(16)连通通孔(15)的一侧；所述连接装置包括活动块(20)、固定座(21)、第二弹簧(22)、连接孔(23)、定位孔(24)、定位杆(25)、连接杆(26)和定位槽(27)，所述内槽(16)的内部滑动连接活动板(13)，所述活动板(13)的顶端固定连接固定座(21)。2.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用米字格画框装置，其特征在于：所述固定管(3)的内部螺纹连接螺纹管(5)，所述螺纹管(5)的底端固定连接吸盘(4)，所述固定管(3)的数量为四个，四个所述固定管(3)对称分布在底板(2)的底端两侧。3.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用米字格画框装置，其特征在于：所述抽槽(7)的内部滑动连接抽板(6)，所述抽板(6)的一端固定连接侧板(10)，所述侧板(10)位于底板(2)的一侧。4.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用米字格画框装置，其特征在于：所述抽板(6)的内部开设有压槽(9)，所述压槽(9)...
【专利技术属性】
技术研发人员：李妹，
申请(专利权)人：李妹，
类型：新型
国别省市：
还没有人留言评论。发表了对其他浏览者有用的留言会获得科技券。