一种小学数学圆面积认知教学用探究工具制造技术

本申请公开了一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括底板、展示板、转动杆、第一扇形块、第二扇形块、通孔、插槽、第一磁铁、连接杆、第二磁铁、收纳箱、箱盖、固定板、旋钮、提手、挂钩、嵌入板、连接板、螺栓、盖板和插杆。本申请通过采用展示板进行圆面积计算的探究，方便教学时进行演示，能够实现学生充分掌握计算方法，同时提高学生的思考探究能力，有利于学生充分掌握知识点；本申请通过设置多个扇形块能够进行不同大小的圆面积的探究，且探究装置使用方便，方便教师的操作；本申请的探究装置携带方便，并能够进行圆面积教学时的展示，使用时能够实现展示板的固定，提高装置的稳定性，在不使用时也方便进行收纳，提高装置的便利性。性。性。

【技术实现步骤摘要】
一种小学数学圆面积认知教学用探究工具


[0001]本申请涉及小学数学应用
，尤其是一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

技术介绍

[0002]小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界，从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动，从教育目标来看，在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
[0003]小学数学主要分为算数、计量单位和图形等知识要点，其中图形教学时需要进行圆面积知识的传授，而仅通过公式进行教学导致学生难以充分掌握，并不清楚圆面积计算的原理，难以达到有效的知识点认知教学。因此，针对上述问题提出一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

技术实现思路

[0004]在本实施例中提供了一种小学数学圆面积认知教学用探究工具用于解决现有技术中的小学数学教学中圆面积知识难以有效掌握的问题。
[0005]根据本申请的一个方面，提供了一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括底板、展示板、第一扇形块和第二扇形块；
[0006]所述展示板与转动杆固定连接，所述转动杆与底板表面转动连接，所述展示板内部分别嵌合连接有第一扇形块以及第二扇形块，所述第一扇形块和第二扇形块相互拼合连接，所述第一扇形块开设有通孔，所述展示板与嵌入板嵌合连接，所述嵌入板边缘固定连接有连接板，所述连接板通过螺栓与展示板固定连接，所述嵌入板与插杆固定连接，所述插杆与通孔内部插接。
[0007]进一步地，所述底板顶部一侧与收纳箱固定连接，所述收纳箱顶部设有箱盖，所述收纳箱侧壁与固定板固定连接。
[0008]进一步地，所述展示板底部设有两个转动杆，两个所述转动杆均匀固定板侧壁贴合连接，所述转动杆与旋钮螺纹连接，所述旋钮与固定板内部贯穿插接。
[0009]进一步地，所述底板一侧与提手固定连接，所述底板与挂钩转动连接，所述挂钩为L形结构，所述挂钩与展示板卡接。
[0010]进一步地，所述展示板一侧贴合连接有盖板，所述盖板与底板表面贴合连接，所述展示板为正方形金属材质。
[0011]进一步地，所述展示板内部设有若干个第一扇形块和第二扇形块，若干个所述第
一扇形块组成圆形结构，若干个所述第二扇形块组成圆环形结构。
[0012]进一步地，所述第一扇形块内部开设有插槽，所述插槽内部嵌合固定有第一磁铁，所述插槽内部分别与连接杆以及第二磁铁活动插接。
[0013]进一步地，所述第二扇形块一侧与连接杆固定连接，所述连接杆端部设有第二磁铁，所述第二磁铁与第一磁铁相互吸附贴合。
[0014]进一步地，所述嵌入板为圆形结构，所述嵌入板一侧均匀分布有若干个插杆，每个所述插杆都延伸至对应的通孔内部。
[0015]进一步地，所述嵌入板一侧设有两个对称分布的连接板，两个所述连接板都与展示板表面贴合连接。
[0016]通过本申请上述实施例，采用了圆面积探究工具，解决了小学数学教学中圆面积知识难以有效掌握的问题，采用多个扇形块拼成的圆形进行圆面积的探究，能够帮助小学生充分掌握圆面积计算的原理，有利于提高小学生对圆面积计算方法的充分掌握，实现圆面积教学的知识点的有效认知，用于教学的探究工具使用方便，能够通过不同大小圆形进行圆面积的探究，不仅方便教师的操作，也能够实现学生快速充分掌握，能够与教师一起进行圆面积的探究，提高互动功能，探究工具携带方便，方便进行教学工具的收纳。
附图说明
[0017]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0018]图1为本申请一种实施例的整体立体示意图；
[0019]图2为本申请一种实施例的正视示意图；
[0020]图3为本申请一种实施例的侧视示意图；
[0021]图4为本申请一种实施例的第一扇形块和第二扇形块处连接示意图；
[0022]图5为本申请一种实施例的展示板处平视示意图。
[0023]图中：1、底板，2、展示板，3、转动杆，4、第一扇形块，5、第二扇形块，6、通孔，7、插槽，8、第一磁铁，9、连接杆，10、第二磁铁，11、收纳箱，12、箱盖，13、固定板，14、旋钮，15、提手，16、挂钩，17、嵌入板，18、连接板，19、螺栓，20、盖板，21、插杆。
具体实施方式
[0024]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0025]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具
有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0026]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0027]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0028]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0029]需要说明的是，在不冲突的情况下，本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：包括底板(1)、展示板(2)、第一扇形块(4)和第二扇形块(5)；所述展示板(2)与转动杆(3)固定连接，所述转动杆(3)与底板(1)表面转动连接，所述展示板(2)内部分别嵌合连接有第一扇形块(4)以及第二扇形块(5)，所述第一扇形块(4)和第二扇形块(5)相互拼合连接，所述第一扇形块(4)开设有通孔(6)，所述展示板(2)与嵌入板(17)嵌合连接，所述嵌入板(17)边缘固定连接有连接板(18)，所述连接板(18)通过螺栓(19)与展示板(2)固定连接，所述嵌入板(17)与插杆(21)固定连接，所述插杆(21)与通孔(6)内部插接。2.根据权利要求1所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述底板(1)顶部一侧与收纳箱(11)固定连接，所述收纳箱(11)顶部设有箱盖(12)，所述收纳箱(11)侧壁与固定板(13)固定连接。3.根据权利要求1所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述展示板(2)底部设有两个转动杆(3)，两个所述转动杆(3)均匀固定板(13)侧壁贴合连接，所述转动杆(3)与旋钮(14)螺纹连接，所述旋钮(14)与固定板(13)内部贯穿插接。4.根据权利要求1所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述底板(1)一侧与提手(15)固定连接，所述底板(1)与挂钩(16)转动连接，所述挂钩(16)为L形结构，所述挂钩(16)与展示板(2...

【专利技术属性】
技术研发人员：崔启发，
申请(专利权)人：崔启发，
类型：新型
国别省市：