本申请公开了一种初中物理教学浮力演示装置，包括底座、横板以及调节装置、演示装置和测量装置，调节装置包括支撑板、把手、放置柜、抽拉槽、侧框、丝杆、活动槽、活动块、固定箱、电机、第一皮带轮、传动皮带、第二皮带轮和横板，底座的顶端固定连接支撑板，支撑板的一端侧壁内部开设有活动槽。本申请通过启动电机，电动带动第一皮带轮转动，第一皮带轮通过传动皮带带动第二皮带轮转动，第二皮带轮带动丝杆转动，丝杆与活动块螺纹转动从而使活动块沿着活动槽移动，活动块带动横板上下移动，横板带动安装座和电动推杆移动，从而调整测力计的高度，方便测量。方便测量。方便测量。
【技术实现步骤摘要】
一种初中物理教学浮力演示装置
[0001]本申请涉及物理教学装置
，尤其是一种初中物理教学浮力演示装置。
技术介绍
[0002]当前，在中学物理教学过程中，浮力测试相关的知识点，是每年升学考试的必考内容，教师在浮力相关知识教学过程中，由于理论知识相对比较抽象，教师通常需要借助实验装置进行辅助教学，并通过实验演示和理论教学相结合的方式，辅助学生理解教学知识。
[0003]目前在很多学校，都没有相关的物理测试教学装置，给教师的浮力测试辅助教学带来了诸多不便，且现有的演示装置不方便调整测试的高度，不方便对浮力演示所溢出的液体进行测量，且也不方便对不同演示物品进行演示，从而影响演示效果。因此，针对上述问题提出一种初中物理教学浮力演示装置。
技术实现思路
[0004]在本实施例中提供了一种初中物理教学浮力演示装置用于解决目前在很多学校，都没有相关的物理测试教学装置，给教师的浮力测试辅助教学带来了诸多不便，且现有的演示装置不方便调整测试的高度，不方便对浮力演示所溢出的液体进行测量，且也不方便对不同演示物品进行演示，从而影响演示效果的问题。
[0005]根据本申请的一个方面，提供了一种初中物理教学浮力演示装置，包括底座、横板以及调节装置、演示装置和测量装置；
[0006]所述调节装置包括支撑板、把手、放置柜、抽拉槽、侧框、丝杆、活动槽、活动块、固定箱、电机、第一皮带轮、传动皮带、第二皮带轮和横板，所述底座的顶端固定连接支撑板，所述支撑板的一端侧壁内部开设有活动槽；
[0007]所述演示装置包括安装座、电动推杆、测力计、内槽、演示箱、放置槽和测量筒，所述横板的底端固定连接安装座，所述底座的顶端放置有演示箱，所述演示箱的内部开设有内槽；
[0008]所述测量装置包括连接管、杯座、测量杯、称重器、排水管和排水阀，所述演示箱的内部安装有杯座，所述杯座的顶部放置有测量杯；
[0009]进一步地，所述底座的顶端固定连接侧框，所述侧框的一端内部开设有等距分布的抽拉槽，所述抽拉槽的内部滑动连接放置柜，所述放置柜的一端外侧固定连接把手。
[0010]进一步地，所述支撑板的顶部一侧固定连接固定箱，所述固定箱的内部安装有电机，所述电机的输出端套接有第一皮带轮。
[0011]进一步地，所述活动槽的内部转动连接丝杆，所述丝杆的一端套接有第二皮带轮，所述第二皮带轮与第一皮带轮之间绕缠有传动皮带。
[0012]进一步地，所述丝杆螺纹连接活动块，所述活动块滑动连接在活动槽的内部，所述活动块的一端侧壁固定连接横板的一端侧壁。
[0013]进一步地，所述安装座的底部安装有电动推杆，所述电动推杆的底端固定连接测
力计，所述测力计的数量为三个，三个所述测力计对称分布安装座的底部。
[0014]进一步地，所述演示箱的内部开设有放置槽，所述放置槽的内部放置有测量筒，所述测量筒的数量为三个，三个所述测量筒对称分布在演示箱的内部。
[0015]进一步地，所述杯座的内部安装有称重器，所述称重器与测量杯的底部接触，所述测量杯的一端连通排水管的一端，所述排水管的内部安装有排水阀。
[0016]进一步地，所述演示箱的一端侧壁连通连接管的一端，所述连接管的另一端连通测量杯内。
[0017]进一步地，所述测量筒与测力计一一对应，所述测量筒和测量杯的外侧刻有刻度。
[0018]通过本申请上述实施例，采用了调节装置、演示装置和测量装置，解决了目前在很多学校，都没有相关的物理测试教学装置，给教师的浮力测试辅助教学带来了诸多不便，且现有的演示装置不方便调整测试的高度，不方便对浮力演示所溢出的液体进行测量，且也不方便对不同演示物品进行演示，从而影响演示效果的问题。
附图说明
[0019]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0020]图1为本申请一种实施例的整体的立体结构示意图；
[0021]图2为本申请一种实施例的整体的结构示意图；
[0022]图3为本申请一种实施例的内槽、演示箱、放置槽、测量筒、连接管、杯座和测量杯的位置示意图。
[0023]图4为本申请一种实施例的横板、安装座和电动推杆的位置示意图。
[0024]图5为本申请一种实施例的整体的左视图。
[0025]图中：1、底座，2、支撑板，3、把手，4、放置柜，5、抽拉槽，6、侧框，7、丝杆，8、活动槽，9、活动块，10、固定箱，11、电机，12、第一皮带轮，13、传动皮带，14、第二皮带轮，15、横板，16、安装座，17、电动推杆，18、测力计，19、内槽，20、演示箱，21、放置槽，22、测量筒，23、连接管，24、杯座，25、测量杯，26、称重器，27、排水管，28、排水阀。
具体实施方式
[0026]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0027]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的
过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0028]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0029]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0030]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种初中物理教学浮力演示装置，其特征在于：包括底座(1)、横板(15)以及调节装置、演示装置和测量装置；所述调节装置包括支撑板(2)、把手(3)、放置柜(4)、抽拉槽(5)、侧框(6)、丝杆(7)、活动槽(8)、活动块(9)、固定箱(10)、电机(11)、第一皮带轮(12)、传动皮带(13)、第二皮带轮(14)和横板(15)，所述底座(1)的顶端固定连接支撑板(2)，所述支撑板(2)的一端侧壁内部开设有活动槽(8)；所述演示装置包括安装座(16)、电动推杆(17)、测力计(18)、内槽(19)、演示箱(20)、放置槽(21)和测量筒(22)，所述横板(15)的底端固定连接安装座(16)，所述底座(1)的顶端放置有演示箱(20)，所述演示箱(20)的内部开设有内槽(19)；所述测量装置包括连接管(23)、杯座(24)、测量杯(25)、称重器(26)、排水管(27)和排水阀(28)，所述演示箱(20)的内部安装有杯座(24)，所述杯座(24)的顶部放置有测量杯(25)。2.根据权利要求1所述的一种初中物理教学浮力演示装置，其特征在于：所述底座(1)的顶端固定连接侧框(6)，所述侧框(6)的一端内部开设有等距分布的抽拉槽(5)，所述抽拉槽(5)的内部滑动连接放置柜(4)，所述放置柜(4)的一端外侧固定连接把手(3)。3.根据权利要求1所述的一种初中物理教学浮力演示装置，其特征在于：所述支撑板(2)的顶部一侧固定连接固定箱(10)，所述固定箱(10)的内部安装有电机(11)，所述电机(11)的输出端套接有第一皮带轮(12)。4.根据权利要求1所述的一种初中物理教学浮力演示装置，其特征在于：所述活动槽(8)的内部...
【专利技术属性】
技术研发人员：曹建军，
申请(专利权)人：曹建军，
类型：新型
国别省市：
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