本申请公开了一种初中数学抛物线动态演示装置，包括展示板、演示机构、收纳机构和调节机构；所述演示机构包括固定板和连接板；所述收纳机构包括书写板和转动杆；所述调节机构包括套板、立板和支撑板。本申请设置有固定板和连接板方便进行抛物线的动态演示，在显示时只需按压活动块即能实现移动，设置有旋钮能够实现活动块在任意位置的固定，方便教学时进行演算；设置有书写板方便进行书写教学，且书写板收纳展开方便，提高显示装置的实用性，设置有限位块方便进行收纳和展开时的限位，提高操作便利性；设置有套板和立板方便进行展示板的高度调节，能够适应于不同教学环境下的使用，且能进行展示板的角度调节，适用于教室内不同位置学生的观察。置学生的观察。置学生的观察。
【技术实现步骤摘要】
一种初中数学抛物线动态演示装置
[0001]本申请涉及一种演示装置，具体是一种初中数学抛物线动态演示装置。
技术介绍
[0002]初中数学是一部适用于初中生学习的教科书，该书收录了初中数学三维目标的内容规划、在“数与式”教学中实现三维目标整合的方法和策略、在“方程与不等式”教学中实现三维目标整合的方法和策略等内容，书中还包含了如何培养学生学习数学的兴趣、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养等教学方法，数学透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察而产生，数学已成为许多国家及地区的教育范畴中的一部分，它应用于不同领域中，包括科学、工程、医学、经济学和金融学等，数学家也研究纯数学，就是数学本身的实质性内容，而不以任何实际应用为目标。
[0003]初中数学是专门教学初中生数学知识的科目，初中数学中包含抛物线的学习，通常的抛物线学习时为黑板上绘出，不易进行充分掌握，难以进行动态演示，在抛物线学习时教室内学生不易有效观察，难以进行角度调节。因此，针对上述问题提出一种初中数学抛物线动态演示装置。
技术实现思路
[0004]一种初中数学抛物线动态演示装置，包括展示板、演示机构、收纳机构和调节机构；
[0005]所述演示机构包括固定板和连接板，所述固定板和连接板都与展示板侧壁固定连接，所述固定板和连接板中部都开设有间隙，所述固定板内部通过弹簧与推块固定连接，所述固定板和连接板内部都与活动块滑动连接，所述活动块与旋钮螺纹连接；
[0006]所述收纳机构包括书写板和转动杆，所述书写板与展示板侧壁转动连接，所述转动杆与展示板顶部转动连接，所述转动杆端部设有连接块，且所述连接块与限位块固定连接；
[0007]所述调节机构包括套板、立板和支撑板，所述套板与展示板侧壁固定连接，所述套板内部与立板活动插接，所述立板与支撑板顶部固定连接，所述支撑板顶面与导板固定连接，所述导板内部与滑板滑动连接，所述滑板通过连杆与展示板底端转动连接。
[0008]进一步地，所述连接板为椭圆形结构，所述连接板底端设有两个相互连接的固定板，所述连接板中部的间隙与旋钮滑动连接。
[0009]进一步地，所述固定板相互平行分布，所述固定板内部与推块滑动连接，所述推块接触有活动块，且所述固定板和连接板表面都接触有旋钮。
[0010]进一步地，所述展示板顶部设有两个转动杆，所述转动杆的宽度与展示板的宽度相同，所述展示板的宽度小于连接块的宽度，所述连接块顶面和底面都设有限位块，所述限位块位于展示板一侧。
[0011]进一步地，所述展示板两侧设有两个对称分布的书写板，两个所述书写板都与展
示板侧壁贴合连接，且所述书写板位于限位块和展示板之间。
[0012]进一步地，所述套板位于两个书写板之间，所述套板内部与立板滑动连接，所述立板位于支撑板顶面一侧，且所述支撑板底端通过加强杆与支撑板固定连接。
[0013]进一步地，所述支撑板与底板中部转动连接，所述支撑板两侧都与螺杆螺纹连接，所述螺杆贯穿支撑板并接触有底板。
[0014]进一步地，所述支撑板中部设有两个对称分布的导板，两个所述导板都为L 形结构，所述导板之间设有滑板，所述滑板与支撑板表面滑动连接。
[0015]进一步地，所述滑板两端分别设有连杆和螺栓，所述螺栓贯穿滑板并延伸至支撑板内部。
[0016]进一步地，所述支撑板表面开设有若干个均匀分布的插孔，若干个所述插孔都位于导板之间，每个所述插孔内部都与螺栓螺纹插接。
[0017]本申请的有益效果是：本申请提供了一种具有高度调节功能且能实现抛物线动态演示功能的初中数学抛物线动态演示装置。
附图说明
[0018]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0019]图1为本申请一种实施例的整体立体结构示意图；
[0020]图2为本申请一种实施例的正视结构示意图；
[0021]图3为本申请一种实施例的套板处正视结构示意图；
[0022]图4为本申请一种实施例的滑板处侧视结构示意图；
[0023]图5为本申请一种实施例的外部侧视结构示意图；
[0024]图6为本申请一种实施例的俯视结构示意图。
[0025]图中：1、展示板，2、底板，3、固定板，4、连接板，5、间隙，6、弹簧， 7、推块，8、活动块，9、旋钮，10、书写板，11、转动杆，12、连接块，13、限位块，14、套板，15、立板，16、加强杆，17、支撑板，18、导板，19、滑板，20、连杆，21、螺栓，22、螺杆，23、插孔。
具体实施方式
[0026]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0027]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的
过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0028]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0029]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0030]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0031]需要说明的是，本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种初中数学抛物线动态演示装置，其特征在于：包括展示板(1)、演示机构、收纳机构和调节机构；所述演示机构包括固定板(3)和连接板(4)，所述固定板(3)和连接板(4)都与展示板(1)侧壁固定连接，所述固定板(3)和连接板(4)中部都开设有间隙(5)，所述固定板(3)内部通过弹簧(6)与推块(7)固定连接，所述固定板(3)和连接板(4)内部都与活动块(8)滑动连接，所述活动块(8)与旋钮(9)螺纹连接；所述收纳机构包括书写板(10)和转动杆(11)，所述书写板(10)与展示板(1)侧壁转动连接，所述转动杆(11)与展示板(1)顶部转动连接，所述转动杆(11)端部设有连接块(12)，且所述连接块(12)与限位块(13)固定连接；所述调节机构包括套板(14)、立板(15)和支撑板(17)，所述套板(14)与展示板(1)侧壁固定连接，所述套板(14)内部与立板(15)活动插接，所述立板(15)与支撑板(17)顶部固定连接，所述支撑板(17)顶面与导板(18)固定连接，所述导板(18)内部与滑板(19)滑动连接，所述滑板(19)通过连杆(20)与展示板(1)底端转动连接。2.根据权利要求1所述的一种初中数学抛物线动态演示装置，其特征在于：所述连接板(4)为椭圆形结构，所述连接板(4)底端设有两个相互连接的固定板(3)，所述连接板(4)中部的间隙(5)与旋钮(9)滑动连接。3.根据权利要求1所述的一种初中数学抛物线动态演示装置，其特征在于：所述固定板(3)相互平行分布，所述固定板(3)内部与推块(7)滑动连接，所述推块(7)接触有活动块(8)，且所述固定板(3)和连接板(4)表面都接触有旋钮(9)。4.根据权利要求1所述的一种初中数学抛物线动态演示装置，其特征在于：所述展示板(1)顶部设有两个转动杆(11)，所述转动杆(11)的宽度与...
【专利技术属性】
技术研发人员：冷晓冰，
申请(专利权)人：冷晓冰，
类型：新型
国别省市：
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