【技术实现步骤摘要】
一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法
[0001]本专利技术涉及一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法,属于计算机分析领域。
技术介绍
[0002]破窗效应的犯罪心理学警示我们,杜绝欺凌的发生,有助于防范大范围系统性欺凌与 群殴发生。必要的干预对于减少班级欺凌具有重要作用。校园欺凌因其长期性、隐蔽性、 反复性和普遍性的特点,给学生群体带来较大的影响。
[0003]首先在CNKI上以关键字“校园欺凌”搜索相关的文献或报道,然后再在结果中检索“干 预”关键词。搜索到的文章中,在学术期刊发表的文章数目98篇,学位论文约88篇,在会 议上发表的文章数目2篇,在报纸上发表的文章约4篇。这些文献中,主要从角色、制度、 对策、心理原因等方面开展研究。
[0004]在角色方面的研究,主要包括欺凌主体、欺凌客体、旁观者、教师、学校和国家等方 面。张荣荣和董莉研究了校园欺凌中旁观者行为的作用机制、王枭和陈云奔基于群体理论 研究了旁观者对校园欺凌影响及其纠偏策略、孟凡兴等对旁观者在校园欺凌中的行为进行 了分析并研究了干预对策;范政和王淑合研究了欺凌客体易被欺凌的影响因素及干预对策; 张香兰等研究了初中生欺凌发生中多个角色的影响因素;罗怡和刘长海从匮乏视角研究了 校园欺凌行为动因;白玉萍和柳铭心研究校园欺凌中不同角色的教育与干预策略;在对策 方面的研究,主要包括欺凌的事前和事后两个角度。彭瑶研究了教师在校园欺凌中的定位 职责。
[0005]在制度方面,相关研究主要包括国家法制与学校制度方面。在法律方 ...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法,其特征在于:首先获取班级学生之间的关系数据,获取每个学生对其他人的相互测评数据,对每一个学生的主观测评数据进行标准化处理;即对每个学生评分数据的标准化处理:首先求得某一学生给其他学生评价数据的平均值与方差,然后利用该学生的对其他学生的评价数据减去平均值并除以方差,实现数据标准化,具体步骤如下:S1、将每个学生对其他人的相互测评数据构成数据矩阵P,对数据矩阵P进行标准化处理获得规范化矩阵Q,取不同的阈值,对标准化矩阵Q进行0
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1化处理得到矩阵R,求取R对应的有向图G;S2、分析有向图G,有向图G中显示的边的后继顶点对应的学生就是欺凌客体,边的前驱顶点对应的学生是欺凌主体,有向图G中的任何一条边所连接的两个顶点表示的两个学生分别对应于欺凌主体和欺凌客体;S3、根据对有向图G中顶点入度以及出度进行评价或者打分,顶点的入度越大则表明该学生被欺凌的概率越大,越需要重点关注,顶点的出度越大则表明该学生对其它学生欺凌的概率越大,越需要给予更多的警示;S4、在对数据标准化过程中,阈值越小,欺凌发生的概率越大,从而根据阈值由小到大,给出欺凌关系发生概率排序;在同一阈值条件下,根据出度由大到小排序,确定欺凌主体欺凌其他学生的概率,出度越大,发生欺凌的概率越大;根据入度由大到小排序,确定欺凌客体学生的概率,入度越大,发生被欺凌的概率越大;S5、将不同概率程度的欺凌与被欺凌进行划分,并根据划分程度设计不同的应对措施,对欺凌与被欺凌的学生使用不同的应对措施,同时结合欺凌发生的概率的排序由大到小的概率分别进行预警处理,从而有针对性地对校园欺凌进行干预、预警和法制宣传。2.根据权利要求1所述的一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法,其特征在于,所述步骤S1中的处理包括阈值设定,求有向图G判断欺凌;其中,阈值设定的取值顺序是规范化矩阵Q中小于0的元素值的从小到大的排序序列;求有向图G是首先给定阈值,其次对于小于该值的矩阵元素设置其值为1,其余值设置为0;有向图G中,边指向的顶点对应的学生,即为被欺凌对象,即欺凌客体。3.根据权利要求1所述的一种班级欺凌主客体识别及欺凌发生概率排序的方法,其特征在于,所述步骤S1具体包括:预警选定的班级学生的个数为n,则学生间相互评分的数据可以表示成一个n行n列的矩阵P,第i行数据是学生i给其他学生的评分;第j列是其他学生给第j个学生的评分;利用平均值和方差对矩阵P中的数据进行标准化处理得到矩阵Q,矩阵Q中的元素Q(i,j)与P中元素P(i,j)的关系式为:其中,是第i行数据的数学期望,即均值,是第i行数据的方差;对矩阵Q中元素按从小到大排序,并去除大于0的元素,得到的有序值序...
【专利技术属性】
技术研发人员:郝国生,王霞,张婷婷,刘小洋,
申请(专利权)人:江苏师范大学,
类型:发明
国别省市:
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