一种教学用具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教学用具，用于辅助画圆及测量圆的弧度，包含对称设置的第一教学板和第二教学板，沿所述第一教学板和所述第二教学板的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板和所述第二教学板通过可拆卸设置的固定器连接，其中，位于所述第一教学板和所述第二教学板对称线的两侧分别设有第一凹孔和第二凹孔，所述第一凹孔与所述第二凹孔一一对应，且所述第一凹孔和所述第二凹孔连线与所述对称线相互垂直设计；所述固定器的一侧设有配合所述第一凹孔与所述第二凹孔固定的固定凸起，另一侧设有固定把手。同现有技术相比，该教学用具携带方便，使用方便。使用方便。使用方便。

【技术实现步骤摘要】
一种教学用具


[0001]本技术特别涉及一种教学用具。

技术介绍

[0002]教学用的量角器大多都一体的，并且，体积都比较大，因此携带不方便，从而造成使用不方便。
[0003]怎样提供一种结构简单、携带方便的教学用具，是目前所要解决的问题。

技术实现思路

[0004]本技术的目的是提供一种结构简单、故障率更低、更安全可靠的节能壁挂热水炉。
[0005]为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：
[0006]一种教学用具，用于辅助画圆及测量圆的弧度，包含对称设置的第一教学板和第二教学板，沿所述第一教学板和所述第二教学板的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板和所述第二教学板通过可拆卸设置的固定器连接，其中， 位于所述第一教学板和所述第二教学板对称线的两侧分别设有第一凹孔和第二凹孔，所述第一凹孔与所述第二凹孔一一对应，且所述第一凹孔和所述第二凹孔连线与所述对称线相互垂直设计； 所述固定器的一侧设有配合所述第一凹孔与所述第二凹孔固定的固定凸起，另一侧设有固定把手。进一步， 所述第一教学板和所述第二教学板分别为四分之一圆板，且表面设有开口通道。进一步，所述第一教学板和所述第二教学板相互接触的表面光滑。进一步，所述第一教学板和所述第二教学板远离所述刻度一侧表面设有摩擦条。进一步，所述摩擦条分别与所述第一教学板和所述第二教学板相互紧贴，且通过粘结剂与所述第一教学板和所述第二教学板连接。进一步，所述摩擦条包含第一摩擦带和第二摩擦带，且所述第一摩擦带和所述第二摩擦带表面设有第一波形条纹和第二波形条纹。进一步，所述第一波形条纹拉直的方向与所述对称线两端延伸方向垂直，所述第二波形条纹拉直的方向与所述对称线两端延伸方向平行。进一步，所述固定器还包含固定板，所述固定板的外形为长方体结构，且四周倒角为圆弧倒角。进一步，所述固定凸起为圆柱体，且与所述第一凹孔靠近端为锥台结构，且沿所述锥台周向设有向所述锥台中心下凹的第一凹部，所述固定凸起一端与所述固定板通过螺纹连接。进一步，所述刻度包含刻度线和角度标识数字，所述刻度线和所述角度标识数字表面所述设有荧光层，所述荧光层与所述第一教学板和所述第二教学板通过粘结剂连接。
[0007]与现有技术相比，本技术的有益效果是：
[0008]由于包含对称设置的第一教学板和第二教学板，沿所述第一教学板和所述第二教学板的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板和所述第二教学板通过可拆卸设置的固定器连接，并且，第一教学板和所述第二教学板对称线的两侧分别设有第一凹孔和第二凹孔，因此通过固定器与第一凹孔和第二凹孔的配合使用，从而可以将第一教学板和第二教学板打开和折叠，在不使用时可以将其折叠，从而实现携带方便。
附图说明
[0009]图1为本技术教学用具的结构主视图；
[0010]图2为本技术教学用具的后视图；
[0011]图3为本技术固定板的结构；
[0012]图4为本技术固定板的结构；
[0013]图5为本技术锥台结构与第一凹部的结构图。
[0014]附图标记说明：
[0015]1第一教学板2第二教学板3固定器4第一凹孔5第二凹孔6固定凸起7固定把手8第一摩擦带9第二摩擦带10第一波形条纹11第二波形条纹12固定板13刻度线14角度标识数字15开口通道16锥台结构17第一凹部。
具体实施方式
[0016]为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚明白，下面将以附图及详细叙述清楚说明本技术所揭示内容的精神，任何所属
技术人员在了解本
技术实现思路
的实施例后，当可由本
技术实现思路
所教示的技术，加以改变及修饰，其并不脱离本
技术实现思路
的精神与范围。
[0017]本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，但并不作为对本技术的限定。另外，在附图及实施方式中所使用相同或类似标号的元件/构件是用来代表相同或类似部分。
[0018]关于本文中所使用的“第一”、“第二”、
…
等，并非特别指称次序或顺位的意思，也非用以限定本技术，其仅为了区别以相同技术用语描述的元件或操作。
[0019]关于本文中所使用的方向用语，例如：上、下、左、右、前或后等，仅是参考附图的方向。因此，使用的方向用语是用来说明并非用来限制本创作。
[0020]关于本文中所使用的“包含”、“包括”、“具有”、“含有”等等，均为开放性的用语，即意指包含但不限于。
[0021]关于本文中所使用的“及/或”，包括所述事物的任一或全部组合。
[0022]关于本文中所使用的用语“大致”、“约”等，用以修饰任何可以微变化的数量或误差，但这些微变化或误差并不会改变其本质。一般而言，此类用语所修饰的微变化或误差的范围在部分实施例中可为20%，在部分实施例中可为10%，在部分实施例中可为5%或是其他数值。本领域技术人员应当了解，前述提及的数值可依实际需求而调整，并不以此为限。
[0023]某些用以描述本申请的用词将于下或在此说明书的别处讨论，以提供本领域技术人员在有关本申请的描述上额外的引导。
[0024]本技术的实施例提供了一种教学用具，如图1和2所示，用于辅助画圆及测量圆的弧度，包含对称设置的第一教学板1和第二教学板2，沿所述第一教学板1和所述第二教学板2的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板和所述第二教学板通过可拆卸设置的固定器3连接，其中， 位于所述第一教学板1和所述第二教学板3对称线的两侧分别设有第一凹孔4和第二凹孔5，所述第一凹孔4与所述第二凹孔5一一对应，且所述第一凹孔4和所述第二凹孔5连线与所述对称线相互垂直设计； 所述固定器的一侧设有配合所述第一凹孔4与所述第二凹孔5固定的固定凸起6，另一侧设有固定把手7。
[0025]具体的说，由于包含对称设置的第一教学板1和第二教学板2，沿所述第一教学板1和所述第二教学板2的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板1和所述第二教学板2通过可拆卸设置的固定器3连接，并且，第一教学板1和所述第二教学板3对称线的两侧分别设有第一凹孔4和第二凹孔5，因此通过固定器与第一凹孔4和第二凹孔5的配合使用，从而可以将第一教学板1和第二教学板2打开和折叠，在不使用时可以将其折叠，从而实现携带方便，并且，通过设置的把手7从而方便进行取下和安装，使用更加的方便。
[0026]值得一提的是，所述第一教学板1和所述第二教学板2分别为四分之一圆板，且表面设有开口通道15，所述第一教学板1和所述第二教学板2相互接触的表面光滑，使用方便。在实际使用中，例如将本技术的教学用具放置在黑板上时，通过所述第一教学板1和所述第二教学板2远离所述刻度一侧表面设有摩擦条，增大与黑板之间的摩擦，减少滑动，便于使用。
[0027]具体的，本实施方式中，所述摩擦条分别与所述第一教学板1和所述第二教学板2相互紧贴，且通过粘结剂与所述第一教学板1和所述第二教学板2连接，使得彼此之间紧密连接本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种教学用具，用于辅助画圆及测量圆的弧度，其特征在于，包含对称设置的第一教学板和第二教学板，沿所述第一教学板和所述第二教学板的外侧周向表面等间距设有刻度，且所述第一教学板和所述第二教学板通过可拆卸设置的固定器连接，其中，位于所述第一教学板和所述第二教学板对称线的两侧分别设有第一凹孔和第二凹孔，所述第一凹孔与所述第二凹孔一一对应，且所述第一凹孔和所述第二凹孔连线与所述对称线相互垂直设计；所述固定器的一侧设有配合所述第一凹孔与所述第二凹孔固定的固定凸起，另一侧设有固定把手。2.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于， 所述第一教学板和所述第二教学板分别为四分之一圆板，且表面设有开口通道。3.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，所述第一教学板和所述第二教学板相互接触的表面光滑。4.根据权利要求1所述的教学用具，其特征在于，所述第一教学板和所述第二教学板远离所述刻度一侧表面设有摩擦条。5.根据权利要求4所述的教学用具，其特征在于，所述摩擦条分别与所述第一教学板和所述第二教...

【专利技术属性】
技术研发人员：张滨，张会敏，张宇，高梦妍，
申请(专利权)人：张滨，
类型：新型
国别省市：