一种高中数学平面几何课堂演示器制造技术

本申请公开了一种高中数学平面几何课堂演示器，包括条形块、条形凹面、侧条板、柱孔、橡胶短管、短条板、插条板、紧固螺栓、矩形长管、圆转块、圆磁铁、短螺杆、短滑槽、长滑槽、长螺杆、L型块、转轴、螺孔、对接凹槽、装配孔和复位弹簧。本申请结构合理，通过转动其中一个圆转块带动对应的长螺杆或短螺杆转动，能够将相连的L型块做相应的左右移动，达到将经转轴活动连接的侧条板一端移动或矩形长管相连端移动，能够形成不同形状的平面三角形，便于演示平面三角对应一点移动发生的形状变化状况，能够画出平面三角形对应点位置变化轨迹，能够形成两个边逐渐变长或缩短的三角形结构，实现一体多用的功能。能。能。

【技术实现步骤摘要】
一种高中数学平面几何课堂演示器


[0001]本申请涉及一种平面几何课堂演示器，具体是一种高中数学平面几何课堂演示器。

技术介绍

[0002]几何学发展历史悠长，内容丰富，它和代数、分析、数论等等关系极其密切，几何思想是数学中最重要的一类思想，暂时的数学各分支发展都有几何化趋向，即用几何观点及思想方法去探讨各数学理论，几何，就是研究空间结构及性质的一门学科，它是数学中最基本的研究内容之一，与分析、代数等等具有同样重要的地位，并且关系极为密切，几何学发展历史悠长，内容丰富，它和代数、分析、数论等等关系极其密切，几何思想是数学中最重要的一类思想，暂时的数学各分支发展都有几何化趋向，即用几何观点及思想方法去探讨各数学理论，常见定理有勾股定理，欧拉定理，斯图尔特定理等。
[0003]平面几何三角形在有些题目中会涉及到某一点或某一边变化相关的求证问题，单一的在黑板上画出讲解，相对部分学生来讲还是相对抽象，不能理解。因此，针对上述问题提出一种高中数学平面几何课堂演示器。

技术实现思路

[0004]一种高中数学平面几何课堂演示器，包括条形块、侧条板、短条板、插条板、矩形长管、短螺杆、长螺杆、L型块和复位弹簧，所述条形块一侧侧壁成型有条形凹面，且条形凹面内两侧分别开设有短滑槽和长滑槽，所述侧条板一端端面开设有对接凹槽，且对接凹槽内两侧侧壁均开设有柱孔，两个所述柱孔之间安装有同一个橡胶短管，所述短条板一侧侧壁开设有装配孔，且装配孔与位于对接凹槽内的轴承相互连接，所述插条板一端与短条板另一端端面相互固定连接，且插条板另一端滑动安装在矩形长管内，所述短螺杆转动安装在短滑槽内，所述长螺杆转动安装在长滑槽内，所述短螺杆上和长螺杆上均螺纹连接有L型块，且两个所述L型块一侧侧壁均通过转轴分别与侧条板另一端活动连接及矩形长管一端活动连接。
[0005]进一步地，所述L型块的竖向背面设置有凸面结构，且凸面结构与对应的滑槽相互滑动连接，所述凸面结构侧壁开设有螺孔，且螺孔与对应螺杆的螺纹面相互螺纹连接。
[0006]进一步地，所述短螺杆外端和长螺杆外端均安装有圆转块，且圆转块环形面开设有防滑纹结构。
[0007]进一步地，所述矩形长管内设置有复位弹簧，所述复位弹簧一端与矩形长管内底壁相互固定连接，且复位弹簧另一端与插条板另一端端面相互固定连接。
[0008]进一步地，所述柱孔内环壁和橡胶短管环形面均开设有螺纹，且橡胶短管内插固有外置粉笔。
[0009]进一步地，所述条形块一侧侧壁两端均安装有圆磁铁，且条形块与侧条板、短条板、插条板及矩形长管形成一个三角形状结构。
[0010]进一步地，所述矩形长管一端管口侧壁螺纹连接有紧固螺栓，且紧固螺栓一端端面与位于矩形长管内的插条板对应侧壁挤压接触在一起。
[0011]进一步地，所述L型块位于条形凹面区域范围内，且条形凹面内两端端壁开设有孔结构，所述孔结构通过轴承与对应的螺杆端相互转动连接。
[0012]进一步地，所述条形块通过圆磁铁与外置黑板内部金属结构相互磁吸固定在一起。
[0013]进一步地，所述插条板端面规格与矩形长管的矩形管口规格相匹配。
[0014]本申请的有益效果是：本申请提供了一种高中数学平面几何课堂用能够形成不同平面三角形的演示器。
附图说明
[0015]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0016]图1为本申请一种实施例的整体结构的立体图；
[0017]图2为本申请一种实施例的条形凹面内部结构示意图；
[0018]图3为本申请一种实施例的L型块结构示意图；
[0019]图4为本申请一种实施例的对接凹槽内部结构示意图；
[0020]图5为本申请一种实施例的短条板和插条板连接结构示意图；
[0021]图6为本申请一种实施例的插条板和矩形长管连接结构示意图。
[0022]图中：1、条形块，2、条形凹面，3、侧条板，4、柱孔，5、橡胶短管，6、短条板，7、插条板，8、紧固螺栓，9、矩形长管，10、圆转块，11、圆磁铁，12、短螺杆，13、短滑槽，14、长滑槽，15、长螺杆，16、L型块，17、转轴，18、螺孔，19、对接凹槽，20、装配孔，21、复位弹簧。
具体实施方式
[0023]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0024]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0025]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或
位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0026]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0027]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0028]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。
[0029]请参阅图1
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6所示，一种高中数学平面几何课堂演示器，包括条形块1、侧条板3、短条板6、插条板7、矩形长管9、短螺杆12、长螺杆15、L型块16和复位弹簧21，所本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种高中数学平面几何课堂演示器，其特征在于：包括条形块(1)、侧条板(3)、短条板(6)、插条板(7)、矩形长管(9)、短螺杆(12)、长螺杆(15)、L型块(16)和复位弹簧(21)，所述条形块(1)一侧侧壁成型有条形凹面(2)，且条形凹面(2)内两侧分别开设有短滑槽(13)和长滑槽(14)，所述侧条板(3)一端端面开设有对接凹槽(19)，且对接凹槽(19)内两侧侧壁均开设有柱孔(4)，两个所述柱孔(4)之间安装有同一个橡胶短管，所述短条板(6)一侧侧壁开设有装配孔(20)，且装配孔(20)与位于对接凹槽(19)内的轴承相互连接，所述插条板(7)一端与短条板(6)另一端端面相互固定连接，且插条板(7)另一端滑动安装在矩形长管(9)内，所述短螺杆(12)转动安装在短滑槽(13)内，所述长螺杆(15)转动安装在长滑槽(14)内，所述短螺杆(12)上和长螺杆(15)上均螺纹连接有L型块(16)，且两个所述L型块(16)一侧侧壁均通过转轴(17)分别与侧条板(3)另一端活动连接及矩形长管(9)一端活动连接。2.根据权利要求1所述的一种高中数学平面几何课堂演示器，其特征在于：所述L型块(16)的竖向背面设置有凸面结构，且凸面结构与对应的滑槽相互滑动连接，所述凸面结构侧壁开设有螺孔(18)，且螺孔(18)与对应螺杆的螺纹面相互螺纹连接。3.根据权利要求1所述的一种高中数学平面几何课堂演示器，其特征在于：所述短螺杆(12)外端和长螺杆(15)外端均安装有圆转块(10)，且圆转块(10)环形面开设...

【专利技术属性】
技术研发人员：张燕燕，
申请(专利权)人：张燕燕，
类型：新型
国别省市：