基于先前的测验来增强演讲制造技术

本发明专利技术提供一种用于反映每个主题的相对重要性的演讲回顾系统。本发明专利技术另提供一种用于反映每个学生的特定需要的演讲回顾系统。通过用于基于材料的重要性和／或学生的需要来增强记录演讲的系统和方法能够达成这些目的和其它目的。材料的重要性至少部分基于来自先前测验的问题，学生的需要至少部分基于学生在先前测验中的表现。可以基于学生的学习风格来定制向该学生提供增强材料的方法。

【技术实现步骤摘要】
【国外来华专利技术】
本专利技术涉及信息处理领域，具体涉及用于增强演讲材料以便高效和 有效地回顾这些材料的系统和方法。技术背景已经开发和/或建议了多种系统和方法用于向学生提供帮助。随着图 像和视频捕获与处理系统的发展，学生通常可以直接获取演讲录相和幻 灯片，以及更多的传统学习辅助资源，诸如演讲笔记、大纲、先前的测验等。美国专利6,789,228 "METHOD AND SYSTEM FOR THE STORAGE AND RETRIEVAL OF WEB画BASED EDUCATION MATERIAL" ( 2004 年9月7日公开，Merril等)，和它的部分继续申请，美国>^开申请号 2002/0036694 ( 2001年9月20日，Jonathan Merril)，公开了 一种系统， 用于在演讲期间捕获图像和视频、从演讲和幻灯片产生笔记并自动总结 和概括该笔记，这两个专利都将在本文中被引入用作参考文献。美国专利6789228的系统没有基于各个学生的需要来定制总结的材 料，其隐含地假定所有的材料都是同样重要的(即主题的重要性由呈现 该主题的材料的数量内在地反映)。美国专利第6, 024 ， 577 "NETWORK-BASED EDUCATION SYSTEMINDIVIDUAL STUDENTS' UNDERSTANDING LEVEL" ( 2000年2月15 日公开，Wadahama等)，也将在本文中被用作参考文献，它公开了一 种用于参考每个学生对所给材料的理解水平来向教师提供反馈并基于 学生的理解水平允许教师向每个学生发送附加材料的系统。在每次演讲 的结束，每个学生以分级系统的方式来提供反馈，分级从"完全理解" 到"太难"以表示他或她的理解水平，教师据此来确定(如果有，那么) 应该将什么附加材料提供给该学生。美国专利6024577的系统依赖于学生对他或她理解或不理解什么的 评估、依赖于乐意提供补充材料以帮助学生们的教师以及依赖于提供的 补充材料和学生需要之间的对应。然而，学生们经常难以认识演讲的重要方面，因此他们对他们理解水平的自我评估是有问题的。教师也经常 基于部分学生来假定基本的背景理解，而提供基于该假定基本理解的补充材料。另一方面，另一个教师也许假定任何理解欠缺是由于没有基本 理解，而提供只覆盖了学生已理解的内容的补充材料。
技术实现思路
本专利技术的目的是提供一种用于反映每个主题的相对重要性的演讲 回顾系统。本专利技术的另一目的是提供一种用于反映每个学生的特定需要的演:许回顾系统。通过用于基于材料的重要性和/或学生的需要来增强记录演讲的系 统和方法能够达成这些目的和其它目的。材料的重要性至少部分基于来 自先前测验的问题，学生的需要至少部分基于学生在先前测验中的表 现。可以基于学生的学习风格来定制向该学生提供增强材料的方法。附图说明通过实例的方式，并参考附图，对本专利技术进行更详细的说明，其中图1示出根据本专利技术的 一 种演讲总结系统的示例方框图；图2示出根据本专利技术用于将测验问题映射到演讲材料的示例流程图；图3示出根据本专利技术用于为学生识别演讲材料的关键片段的示例流 程图；图4示出根据本专利技术用于选择演讲材料片段以生成演示文稿的示例 流程图；图5示出根据本专利技术用于表征演讲材料片段的示例流程图。 这些附图仅用作示意而非限制本专利技术范围的目的。具体实施方式图l示出根据本专利技术的演讲总结系统的示例方框图，图2和图3示出 用在该系统中的示例流程图。以l开始的附图标记指图1中的元件，以 2开始的指图2中的元件，以3开始的指图3中的元件。该实例系统的输入包括演讲材料110、测验120、学生回答130和 其它材料140，诸如书、笔记、网页等。可以通过网络142提供其它材 料140以及任意一种材料110、 120、 130。根据本专利技术的系统的不同实 施例可以采用输入材料110-140的 一组或多组。具体而言，所述演讲总结系统包括主题区域识别器150，它被配置为用于基于测验120的内容来识别关键主题。通常，测验120是对应包 含在演讲材料110中的材料的先前测验，但也可以包括学生对材料110 的理解的非正式测验，诸如家庭作业等。任意地，也可以将主题区域识别器150配置用于基于学生回答130 的内容来识别薄弱主题。这些学生回答130优选对应先前的测验120或 其它的测验或作业。可以采用有层次组织的测验，其中回答130对应"例 行"测验，其中可以将主题区域识别器150配置用于基于先前的"主要，， 测验，诸如期中和期末测验，来识别关键主题。为了使关键主题区域和演讲材料110之间产生关联，通过主题分节 器160将演讲材料110的内容分为离散的主题区域。演讲材料IIO由记 录器115记录(图2的210)以便利用该主题分段(220)。虽然在图1 中用CD图标示出材料110，但本领域的普通技术人员明白该材料可以 具有多种形式，包括电子和非电子形式。记录器115包括需要以其可用 方式处理材料110的转换器或变换器。记录器115可以包括手动记录以 及自动记录技术，或者两者的组合。如本文所述，术语记录是基于最通 常的理解，包括例如音频到文字的转换，以及图^^到文字的转换，用以 将包含的信息转录在幻灯片上或写在白纸板上。依赖于具体的主题，也 可以采用其它转录方法，诸如符号到文字的转换。记录器115也指示在哪里"分开，，材料，用以将材料的片段进行分 "段，，，并将段组的分段分为主题区域。例如，可以将演讲材料的声音 内容分为包括静音、语音、噪声、音乐、多人语音、带背景噪声的语 音、带背景音乐的语音等。在大多数演讲中，内容通常是语音、静音、 多人语音和语音背景噪声。可以利用语音的节奏和音量来帮助识别主题 的改变。如以上引用的美国专利6789228中所述，可以采用其它提示来 划分演讲材料，包括当改变幻灯片时发生的视觉不连续、或生成的用于 实现这些变化的电信号。以类似的方式，如果以专业的方式准备了演讲 材料，那么可以利用视觉中断、题目场景、子标题等来区别不同的段落 和主题。如果演讲材料110是多媒体，那么可以将记录器115配置用于 重新格式化或重新组织材料110，用以提供不同形式的材料110间的同 步。主题分节器160识别材料110中的不同主题，并生成对材料IIO中 每个主题的索引。也可以将分节器160配置用于利用诸如美国专利6789228中所述的传统的总结工具来提供材料110中各片段的总结和/或 概括。利用该索引，学生能定位对应每个识别的主题的材料110各片段， 能看到每个演讲阶段覆盖什么主题等。在本专利技术的优选实施例中，分节器160也采用辅助信息，诸如课程 提纲和演讲注释等，以帮助识别和索引材料110中的主题。优选的分节 器160也允许用户，教师或者学生或者二者，来控制或影响识别和索引 过程。例如，用户可以重命名识别的主题，将多个识别主题分组为更一 般的主题，将识别的主题分为更具体的主题等。与以上参考的美国专利 6024577中的教导一致，分节器160也可以允许用户识别也与识别的主 题相关的补充材料，诸如材料140等。关键区域识别器150经过配置来为用于提供在与材料110相关的测 验120中的问题(230)与由主题分节器160识别的材料110中的各片本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种方法，包括：基于先前的测验问题（１２０）来分辨（２４０）重要主题；以及识别（２５０）对应于所述重要主题的演讲材料（１１０）的片段。

【技术特征摘要】
【国外来华专利技术】...

【专利技术属性】
技术研发人员：L阿吉霍特里，A汉贾利克，M巴比里，
申请(专利权)人：皇家飞利浦电子股份有限公司，
类型：发明
国别省市：NL[荷兰]