一种教学用的建筑模型制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教学用的建筑模型，包括分体存放盒和固定底座，所述分体存放盒的顶部固定连接有固定底座，所述分体存放盒的一侧固定安装有合页，所述固定底座的表面开设有插接槽，所述插接槽的表面活动连接有防尘盖板，所述插接槽的内部插接有墙板模型，所述墙板模型的一侧活动连接有承重柱模型。该教学用的建筑模型，通过分体存放盒的设置，可以方便该装置储存模型，再通过把手来方便操作人员携带该装置，通过合页的设置，可以使该装置整个从中心展开，来方便该装置展示内部建筑结构，使学生可以对空间思维、建筑结构有直观的感受，再通过该装置一整套的模型，来使学生自己动手操作，提高该装置培养学生的实践能力。

【技术实现步骤摘要】
一种教学用的建筑模型
本技术涉及教学用具
，具体为一种教学用的建筑模型。
技术介绍
目前，建筑结构类课程的教学过程中，在讲述建筑物的承重结构、围护结构、饰面装修和附属构件时，所体现出建筑物体的基础、墙柱、楼盖层和基础层、饰面装修、楼梯电梯、屋盖、门窗等部位的构造功能，一般的教学方法是针对概念结合一些图片来进行讲解，或是通过实践教学的方式来帮助理解，而这种图片教学的方式不能让学生充分理解这些建筑构造所起的关联作用、空间位置，导致教学效果不理想，而实践教学方式是将学生安排到正在施工的工地进行实践和学习，这种教学方式存在安全隐患，一旦发生事故，会学校和学生带来严重危害，而且影响实践教学活动的积极开展，所以需要用到建筑模型来进行教学，但传统的建筑模型还不能全面满足建筑类高校学生对空间思维、建筑结构思维培养的要求，且不利于其实践能力培养，所以需要一种教学用的建筑模型来辅助教学。
技术实现思路
(一)解决的技术问题针对现有技术的不足，本技术提供了一种教学用的建筑模型，解决了上述
技术介绍
中提出的问题。(二)技术方案为实现以上目的，本技术通过以下技术方案予以实现：一种教学用的建筑模型，包括分体存放盒和固定底座，所述分体存放盒的顶部固定连接有固定底座，所述分体存放盒的一侧固定安装有合页，所述固定底座的表面开设有插接槽，所述插接槽的表面活动连接有防尘盖板，所述插接槽的内部插接有墙板模型，所述墙板模型的一侧活动连接有承重柱模型，所述墙板模型的另一侧活动连接有承重梁模型，所述墙板模型的表面活动连接有门窗模型，所述墙板模型的顶部活动连接有顶板，所述固定底座的上表面开设有固定孔，所述固定孔的内部活动连接有家具模型，所述顶板的表面活动连接有围栏模型，所述固定底座和顶板的顶部均活动连接有楼梯模型。可选的，所述分体存放盒的内侧壁通过合页铰接有盒盖，所述盒盖的表面开设有把手孔。可选的，所述分体存放盒的另一侧活动连接有把手，所述把手的材质为聚乙烯材质。可选的，所述分体存放盒的正面通过螺栓活动连接有固定板，所述螺栓的数量为四个。可选的，所述分体存放盒的底部固定连接有防滑垫。可选的，所述防滑垫的数量为四个，四个所述防滑垫呈矩形阵列的形式分布在所述分体存放盒的底部。(三)有益效果本技术提供了一种教学用的建筑模型，具备以下有益效果：1、该教学用的建筑模型，通过分体存放盒的设置，可以方便该装置储存模型，再通过把手来方便操作人员携带该装置，通过合页的设置，可以使整个该装置从中心展开，来方便该装置展示内部建筑结构，使学生可以对空间思维、建筑结构有直观的感受，再通过该装置一整套的模型，来使学生自己动手操作，提高该装置培养学生的实践能力。2、该教学用的建筑模型，通过插接槽和固定孔的设置，可以方便学生安装模型，通过防尘盖板的设置，可以防止该装置不使用时，灰尘进入插接槽内，通过螺栓和固定板的设置，起到固定分体存放盒的作用，防止分体存放盒分开。附图说明图1为本技术结构示意图；图2为本技术图1中A处放大结构示意图；图3为本技术图1中B处放大结构示意图；图4为本技术展开正面结构示意图。图中：1、分体存放盒；2、固定底座；3、合页；4、插接槽；5、防尘盖板；6、墙板模型；7、承重柱模型；8、承重梁模型；9、顶板；10、固定孔；11、家具模型；12、围栏模型；13、楼梯模型；14、盒盖；15、把手；16、螺栓；17、固定板；18、防滑垫；19、门窗模型。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。请参阅图1至图4，本技术提供一种技术方案：一种教学用的建筑模型，包括分体存放盒1和固定底座2，分体存放盒1的顶部固定连接有固定底座2，分体存放盒1的一侧固定安装有合页3，固定底座2的表面开设有插接槽4，插接槽4的表面活动连接有防尘盖板5，通过防尘盖板5的设置，可以防止该装置不使用时，灰尘进入插接槽4内，插接槽4的内部插接有墙板模型6，墙板模型6的一侧活动连接有承重柱模型7，墙板模型6的另一侧活动连接有承重梁模型8，墙板模型6的表面活动连接有门窗模型19，墙板模型6的顶部活动连接有顶板9，固定底座2的上表面开设有固定孔10，通过插接槽4和固定孔10的设置，可以方便学生安装模型，固定孔10的内部活动连接有家具模型11，顶板9的表面活动连接有围栏模型12，固定底座2和顶板9的顶部均活动连接有楼梯模型13；为了使该装置方便携带该装置，通过分体存放盒1的设置，可以方便该装置储存模型，再通过把手15携带来实现，为了使学生可以对空间思维、建筑结构有直观的感受，通过合页3的设置，可以使整个该装置从模型的中心展开，来方便该装置展示内部建筑结构来实现，为了提高该装置培养学生的实践能力，可以通过该装置一整套的模型，来使学生自己动手操作来实现；分体存放盒1的内侧壁通过合页铰接有盒盖14，盒盖14的表面开设有把手孔，分体存放盒1的另一侧活动连接有把手15，把手15的材质为聚乙烯材质，分体存放盒1的正面通过螺栓16活动连接有固定板17，通过螺栓16和固定板17的设置，起到固定分体存放盒1的作用，防止分体存放盒1分开，螺栓16的数量为四个，分体存放盒1的底部固定连接有防滑垫18，防滑垫18的数量为四个，四个防滑垫18呈矩形阵列的形式分布在分体存放盒1的底部。本技术中，该装置的工作步骤如下：1、先通过螺栓16将固定板17取下，再将分体存放盒1展开，通过把手孔将盒盖14打开，将分体存放盒1内储存的模型拿出；2、再使学生根据自己的想法，将插接槽4内的防尘盖板5取出，使墙板模型插入插接槽4内，通过固定孔10将家具模型11固定在固定底座2上，来使学生自己动手搭建建筑模型，达到培养学生的实践能力；3、而在展示建筑模型时，可以通过合页3将整个该装置从模型的中心展开，使该装置可以展示内部建筑结构，使学生可以对空间思维、建筑结构有直观的感受，提高该装置的教学效率。以上所述，仅为本技术较佳的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本
的技术人员在本技术揭露的技术范围内，根据本技术的技术方案及其技术构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种教学用的建筑模型，包括分体存放盒(1)和固定底座(2)，其特征在于：所述分体存放盒(1)的顶部固定连接有固定底座(2)，所述分体存放盒(1)的一侧固定安装有合页(3)，所述固定底座(2)的表面开设有插接槽(4)，所述插接槽(4)的表面活动连接有防尘盖板(5)，所述插接槽(4)的内部插接有墙板模型(6)，所述墙板模型(6)的一侧活动连接有承重柱模型(7)，所述墙板模型(6)的另一侧活动连接有承重梁模型(8)，所述墙板模型(6)的表面活动连接有门窗模型(19)，所述墙板模型(6)的顶部活动连接有顶板(9)，所述固定底座(2)的上表面开设有固定孔(10)，所述固定孔(10)的内部活动连接有家具模型(11)，所述顶板(9)的表面活动连接有围栏模型(12)，所述固定底座(2)和顶板(9)的顶部均活动连接有楼梯模型(13)。/n

【技术特征摘要】
1.一种教学用的建筑模型，包括分体存放盒(1)和固定底座(2)，其特征在于：所述分体存放盒(1)的顶部固定连接有固定底座(2)，所述分体存放盒(1)的一侧固定安装有合页(3)，所述固定底座(2)的表面开设有插接槽(4)，所述插接槽(4)的表面活动连接有防尘盖板(5)，所述插接槽(4)的内部插接有墙板模型(6)，所述墙板模型(6)的一侧活动连接有承重柱模型(7)，所述墙板模型(6)的另一侧活动连接有承重梁模型(8)，所述墙板模型(6)的表面活动连接有门窗模型(19)，所述墙板模型(6)的顶部活动连接有顶板(9)，所述固定底座(2)的上表面开设有固定孔(10)，所述固定孔(10)的内部活动连接有家具模型(11)，所述顶板(9)的表面活动连接有围栏模型(12)，所述固定底座(2)和顶板(9)的顶部均活动连接有楼梯模型(13)。


2.根据权利要求1所述的一种教学...

【专利技术属性】
技术研发人员：王海娜，包贵江，周艳华，赵晖，薛宏光，吕春平，金宇辉，郑立丹，
申请(专利权)人：王海娜，
类型：新型
国别省市：吉林;22