一种基于互联网的教学用教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种基于互联网的教学用教具，包括显示屏，所述显示屏外侧设置有外框，所述外框两侧均设置有第一遮光板，所述第一遮光板通过两个铰接轴铰接于所述外框侧边，两侧所述第一遮光板背面设置有第二遮光板，所述第二遮光板与所述第一遮光板接触面上设置有三个滑槽，所述第一遮光板背侧设置有三个卡齿，三个所述卡齿分别滑动卡接于三个所述滑槽的内部。本实用新型专利技术提供的一种基于互联网的教学用教具能够调节高度来适应不同身高的教师进行授课，同时两侧的遮光板设计能够最大程度减少外部光源对显示屏的影响，避免靠边的学生因反光看不见屏幕的问题出现。

【技术实现步骤摘要】
一种基于互联网的教学用教具
本技术涉及教学用具领域，具体来说，涉及一种基于互联网的教学用教具。
技术介绍
讲授式教学模式的特点是以教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。讲授式教学模式是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学模式。利用Internet实现的讲授型网络教学模式可以分为同步式和异步式两种。同步式讲授这种模式除了教师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间聆听教师讲课，师生间有一些简单的交流，这与传统教学模式是一样的。异步式讲授只要利用Internet的万维服务及电子邮件服务就可以很简单地实现，这种模式是由教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。这种模式的特点在于教学活动可以全天24小时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向教师请教。其主要缺点是缺乏实时的交互性，对学生的学习自觉性和主动性要求较高。但是在课堂内上课，坐在边上的学生经常会遇到反光问题，进而会出现无法看到显示屏上的内容，进而直接影响学生的学习质量。针对相关技术中的问题，目前尚未提出有效的解决方案。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种基于互联网的教学用教具，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种基于互联网的教学用教具，包括显示屏，其特征在于，所述显示屏外侧设置有外框，所述外框两侧均设置有第一遮光板，所述第一遮光板通过两个铰接轴铰接于所述外框侧边，两侧所述第一遮光板背面设置有第二遮光板，所述第二遮光板与所述第一遮光板接触面上设置有三个滑槽，所述第一遮光板背侧设置有三个卡齿，三个所述卡齿分别滑动卡接于三个所述滑槽的内部。进一步的，所述外框背面设置有固定板，所述固定板背面设置有四个夹持板，四个所述夹持板等分为两组，每组两个夹持板之间均插接有支腿。进一步的，两侧所述支腿底端分别设置于底部设置的底座的上端面。进一步的，所述支腿侧面等距设置有多个螺栓固定穿孔，两侧所述夹持板内部横向旋入有一根固定螺栓，所述固定螺栓螺纹旋入所述支腿内部设置的螺栓固定穿孔的内部。进一步的，所述底座底部的四个角端均设置有万向轮。与现有技术相比，本技术具有以下有益效果：本技术提供的一种基于互联网的教学用教具调节两侧的第一遮光板角度，随后再将第二遮光板抽出一定的长度，再根据讲台高度将固定螺栓旋出，调整支腿插入两侧夹持板内的长度，再将固定螺栓旋入该高度下的螺栓固定穿孔的内部完成固定，该装置能够调节高度来适应不同身高的教师进行授课，同时两侧的遮光板设计能够最大程度减少外部光源对显示屏的影响，避免靠边的学生因反光看不见屏幕的问题出现。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1是根据本技术实施例的一种基于互联网的教学用教具的结构示意图；图2是根据本技术实施例的一种基于互联网的教学用教具的背面结构示意图；图3是图1中A处的局部放大示意图。附图标记：1、显示屏；2、铰接轴；3、第一遮光板；4、第二遮光板；5、滑槽；6、支腿；7、螺栓固定穿孔；8、底座；9、固定板；10、夹持板；11、固定螺栓；12、万向轮；13、卡齿；14、外框。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“顶部”、“底部”、“一侧”、“另一侧”、“前面”、“后面”、“中间部位”、“内部”、“顶端”、“底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。请参阅图1-3，根据本技术实施例的一种基于互联网的教学用教具，包括显示屏1，其特征在于，所述显示屏1外侧设置有外框14，所述外框14两侧均设置有第一遮光板3，所述第一遮光板3通过两个铰接轴2铰接于所述外框14侧边，两侧所述第一遮光板3背面设置有第二遮光板4，所述第二遮光板4与所述第一遮光板3接触面上设置有三个滑槽5，所述第一遮光板3背侧设置有三个卡齿13，三个所述卡齿13分别滑动卡接于三个所述滑槽5的内部。通过本技术的上述方案，所述外框14背面设置有固定板9，所述固定板9背面设置有四个夹持板10，四个所述夹持板10等分为两组，每组两个夹持板10之间均插接有支腿6。通过本技术的上述方案，两侧所述支腿6底端分别设置于底部设置的底座8的上端面。通过本技术的上述方案，所述支腿6侧面等距设置有多个螺栓固定穿孔7，两侧所述夹持板10内部横向旋入有一根固定螺栓11，所述固定螺栓11螺纹旋入所述支腿6内部设置的螺栓固定穿孔7的内部。通过本技术的上述方案，所述底座8底部的四个角端均设置有万向轮12。在具体应用时，上课时，调节两侧的第一遮光板3角度，随后再将第二遮光板4抽出一定的长度，再根据讲台高度将固定螺栓11旋出，调整支腿6插入两侧夹持板10内的长度，再将固定螺栓11旋入该高度下的螺栓固定穿孔7的内部完成固定。最后应说明的是：以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限定本技术，尽管参照前述实施例对本技术进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种基于互联网的教学用教具，包括显示屏（1），其特征在于，所述显示屏（1）外侧设置有外框（14），所述外框（14）两侧均设置有第一遮光板（3），所述第一遮光板（3）通过两个铰接轴（2）铰接于所述外框（14）侧边，两侧所述第一遮光板（3）背面设置有第二遮光板（4），所述第二遮光板（4）与所述第一遮光板（3）接触面上设置有三个滑槽（5），所述第一遮光板（3）背侧设置有三个卡齿（13），三个所述卡齿（13）分别滑动卡接于三个所述滑槽（5）的内部。/n

【技术特征摘要】
1.一种基于互联网的教学用教具，包括显示屏（1），其特征在于，所述显示屏（1）外侧设置有外框（14），所述外框（14）两侧均设置有第一遮光板（3），所述第一遮光板（3）通过两个铰接轴（2）铰接于所述外框（14）侧边，两侧所述第一遮光板（3）背面设置有第二遮光板（4），所述第二遮光板（4）与所述第一遮光板（3）接触面上设置有三个滑槽（5），所述第一遮光板（3）背侧设置有三个卡齿（13），三个所述卡齿（13）分别滑动卡接于三个所述滑槽（5）的内部。


2.根据权利要求1所述的一种基于互联网的教学用教具，其特征在于，所述外框（14）背面设置有固定板（9），所述固定板（9）背面设置有四个夹持板（10），四个所述夹持...

【专利技术属性】
技术研发人员：不公告发明人，
申请(专利权)人：普赞加信息科技南京有限公司，
类型：新型
国别省市：江苏;32