媒简英语电脑词典制造技术

针对我国学生多数受早期形成的汉字习惯潜在影响，造成“前摄抑制”现象，学习英语单词时易形成假象记忆，不善于紧密维系单词的读音与拼写，不善于构词的特点。本词典能让学生通过参与动手自由选择字母骰子组编、拆解、更改单词，由输入槽输入电脑查对发音与释义的实践，对上述薄弱能力进行开放性的训练，方便学生灵活、轻松，全面透彻地学习、复习并掌握大批量英语单词，引导他们顺利地养成“对口”的英美文字习惯。（*该技术在2021年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
(注此申请为“英语字母骰子七巧板”的分案申请)随着我国的改革开放，全求信息高速公路的开通，国内“外语热”一浪高过一浪。当今时代，掌握象英语这样一门外语已经越来越成为普通人的一种强烈愿望。但是每当人们开始学习一种外来语时，总会遇到母语与外语习惯特点(如语言思维方式或表达方式等)不相一致的情形。由于思维习惯具有顽固性的不易改变、很难反馈的特点，学生在开始学习一门外语的初级阶段，往往会不自觉地、本能地采用原有的本族语习惯去“套学”外语，对两种习惯相异之处，只能理解，不能从容实践，造成学成本族语的外语(如中国式英语)现象。如何让学生克服原有习惯的负面影响，顺利地养成“对口”的外语习惯，是外语教学中始终面临的重要课题。英语文字与汉字的不同，是造成英汉习惯不同的重要因素之一。(1)从文字“音---形---义”间的对应关系进行分析列表如下 由上表的分析，我们可以知道汉字的特点是除了“形--义”能大体上形成一一对应关系外，“音--形”“音--义”之间绝大多数不能形成确定的对应关系。在汉字字库中，同音异形字出现濒率极高(如国标码GB2312-80规定的一、二级汉字有6763个，而不同的发音还不足500种)。因而对于绝大多数单字，如果只知其音，就不能确定它到底是指哪个字，哪种意思。要确切表达某种意思，唯有通过“形--义”对应才能实现。这就使得长期使用汉字的中国人，不知不觉间，根深蒂固地养成了一种特殊的思维习惯凝义于形。即意义的表达(不管是阅读、背诵还是日常口语)都与具体的字形相联系，也就是对字形的想象与表达同行，若离开具体的字体形式，对单字只凭其发音，对意义的表达，就会产生不确定感。几千年的文明古国发展至今，受汉字文化的影响，国民大多养成“凝义于形”的思维定势及“侧重字形”(而非字音)的音语行为习惯，这是个不容置疑的事实。与汉字不同，英语单词的特点是“音--形”、“音--义”、“形--义”之间都大体上能形成一一对应关系，“音--形”之间存在对应规则。通常，只要知道了一个单词的发音，就能按发音对应出其“形”，并直接对应出某些特定的含义，即“音→形→义”；或只要知道了一个单词的拼写形式，就可按此形式对应出其“音”，并直接对应出某些特定的含义，即“形→音→义”。这就使得在运用英语的音语及思维过程中，可以“凝音于形”、“凝义于音”及“凝义于形”、“音--形--义”同步。许多中国学生由于受汉字只注重“凝义于形”的传统习惯的影响，(即受认知心理学上所谓的“前摄抑制”--先学的经验形成思维定势及功能固着的习惯影响新的学习)。造成无视单词“音--形”、“音--义”及“音--形--义”同步对应这一可利用的客观事实的存在项。不善于(或犹豫于)“凝音于形”、“凝义于音”；不善于(或犹豫于)利用“音--形--义”间对应的确定性来直接服务于英语听、说、读，写四种能力的相互通融与同步提高，出现不应有的英语综合能力低下现象。(2)从文字造型的角度来分析汉字在“造型”上是多姿多彩的。数千个汉字，数千种形态，它们由种类繁多的偏旁部首及各种笔画“拼凑”组成，每个汉字都有自己独特的“造型”，学习汉字时可以利用它们各自在“造型”上的独特性来帮助对其“形”的记忆。另外，汉字本身是不可变文字。汉语语言中，因语法及各种表达的需要只能通过变换汉字(而非改变汉字字形)来实现，每个汉字都是固定的，一成不变的。因此，学习汉字可以“偏重字形”，采用抄写的方式来学习与记忆汉字是富有意义的(如小学生对生字的抄写，大家对书法的研究与锻炼等)，汉语语音中“凝义于形”的习惯加强了这种意义。英语单词在“造型”上却相对显得单调，它们都是由26个字母中的某些个数量不等，可重复出现的字母，通篇一律地按横向排列组合而成。它们的“造型”特点只能体现在“长短如何”，“由哪些字母组成”，“怎样排列”等，因而可以这么说，单词在“造型”上是没有什么记忆规律的。另外，单词的词形是可变的。如果将单词因语法需要的变化(现在式、进行式、过去式等)，词性表达需要的变化(名→形→副、动名词、分词等)，构词法需要的变化(词根、词缀的派生词，合成词等)，都算在单词的变化之列，则可知单词的变化是随机性的，十分普遍的。因此，单词不仅在“造型”上显得单调，而且“似乎没有固定的形”。这样，就为传统上“偏重字形”，具有“凝义于形”思维习惯的多数中国学生的学习带来了障碍。由于思维方式的差异很难反馈，许多学生不是从单词本身的特点出发，从单词构词上的词根词缀方面，从掌握单词“音--形”规则上通过，“音、形”相结合来学习，而是本着原有习惯，企图仍然象记忆汉字那样通过“造型”来记忆单词(如采用抄写的方式或对组成单词的每个字母进行死记硬背)，结果是固步自封，学习变得笨茁，困难重重，更多的学生虽然已经掌握了一些单词规律，不屑于通过抄写或通过逐个字母的背诵来记忆单词，但是由于深受汉字习惯潜在影响，不能彻底地形成对口的单词习惯，仍然不能顺应单词词形的可变性，不能灵活自如地掌握单词，缺乏构词意识，并对单词产生简单、轻浮、易变、不定感心理，学习上始终离不开对汉语作为工具语言的依赖，固有的“凝义于形”的思维习惯优势也很难在英语中得到发挥，单词作为语言符号难以在自觉的思维意识中出现，它们绝大多数只能停留在肤浅的“音--形”模糊对应的书面材料的印象记忆中，形成普遍的假象记忆。由于以上(1)(2)点原因，我国学生在(初期)学习英语的过程中，必然会遇到汉字习惯与单词习惯相左的问题。而教学中对此类问题的解决方法，不外乎两种第一，迎合固有习惯，引导汉字习惯中的优点部分(凝义于形)在英语中得到充分有力的发挥，让单词这种语言符号进入自觉的思维意识中。(即让认知心理学上所谓的“正迁移”发挥作用)；第二，完全摆脱原有习惯影响，真正养成“对口”的英语文字习惯。因此综合而言；让学生提高对单词词形可变性的顺应能力，加强对单词总体“词形”的确切记忆；让学生加强对单词音、形、义相互间的紧密确定对应性的掌握；增加纯英语行为的实践，减少对汉语作为工具语言的依赖，就显得尤其必要且具有重要意义。由于教学中苦于没有一种适当的设备或工具，用来引导学生采用某种完全不同于学习汉字的方法来学习单词及专门培养学生新的文字(拼音文字的单词)习惯，现行英语教学中，不是忽视对学生单词习惯的培养(采取听之任之的态度，让学生自行克服原有汉字习惯的影响，慢慢养成新的英语文字习惯)，就是施行一种所谓的“养成”教育将单词有别于汉字的地方全部归入“语法”部分来教学，却又不可避免地加大汉语作为工具语言在学习中的比重，使学生处处运用汉语的思维来了解(而不是实践)英语习惯，学习浮于形式之上；再由于思维习惯的差异很难反馈，受汉字习惯潜在影响深的学生，就迟迟未能顺利养成对口的单词习惯。许多初学者经过相当长一段时期的学习后，尽管对英汉习惯的差异的地方已有了较充分的了解，但在具体学习英语生词时，却又总是不自觉地运用记忆汉字的方式对单词的发音、拼写和意义分别孤立地进行强记硬背，更多的人是未能很好地利用单词“音--形”“音--义”“形--义”“音--形--义”间的确定对应性，对单词的掌握与运用显得刻板、片面、拘谨、孤疑、困难重重，英语的听、说、读、写四种基本能力得不到应有的通融，出现“拐脚”现象。例如，很多人经过多年的学习本文档来自技高网...

【技术保护点】
我国使用的是典型的表义文字，而英语单词却属于典型的表音的拼音文字。在英语单词的教学过程中，会遇到学生早期形成的汉字习惯与单词习惯相左的问题。由于思维习惯具有顽固的不易改变，且不易被反馈的特点，如何让一直生活在本族语的环境中，受本族语文化潜移默化地影响，又相对缺乏纯英语行为实践条件的绝大部分学生，顺利地克服汉字习惯的负面影响，顺应并养成拼音文字的单词习惯，是我国英语教学中的一大难题。目前教育界苦于不能给学生提供一种适用的过渡型学习用具，让学生对数量庞大的单词部分，按合乎单词规律的方法来学习，使学习变得轻松、灵活、全面。致使许多学生在学习过程中，在汉字习惯的负面影响下，常常不自觉地用汉字“字形固定”，“音一形，音一义不能确定对应”的思维习惯去套学单词的现象，学习过程中不能顺应单词词形的可变性，不善于运用单词音一形一义间的可同步对应性，缺乏构词意识。造成了单词记忆难，对单词形成假象记忆，英语综合能力低下，迟迟未能养成对口的英语单词习惯的现象。媒简英语电脑词典，是一种过渡型学习用具，可以被用来部分解决教学中这一难题。它由英语字母骰子七巧板做为学习中介，通过输入槽与电脑相结合，让学生能参与动手组编、拆解、更改各种单词，由输入槽输入电脑查对读音与释义－－－－这种全新的方式来学习与记忆单词。方便学生自觉地对自己因原有汉字习惯引起的薄弱能力进行训练。它具有如下五项主要特征：（１）有利于“从迎合 我国学生学习文字时‘偏重字形’特点入手”的教学，能更顺利地让学生固有的“凝义于形”的思维优势在英语中得到发挥，使学过的单词形成真实记忆；（２）有利于新的文字习惯的培养；（３）能增添学习的乐趣；（４）方便单词复习，有利于提高学习效 率；（５）不同于其它英语电脑词典。根据（１）中的特点，学生在运用媒简英语电脑词典时，可以参与动手自由挑选字母骰子组编各种单词，拆解、分析，错编更改单词，通过这些实践，有利于掌握单词的“成形”规律，加强“单词也有固定的形”的薄弱观念， 从而顺应单词词形的可变性，加强构词意识，让汉字习惯中的思维优势“凝义于形”在英语中得以发挥，使单词作为语音符号进入思维意识中来。因而本词典有利于使学生学过的单词形成真实记忆。根据（２）“有利于新的文字习惯的培养”的特点，学生在利用本词典 学习单词时，可以从一开始就从一种全新的且符合英语习惯的方式来进行，避免本着原有习惯套学单词的现象发生。利用本词典还能方便学生对...

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：张林青，
申请(专利权)人：张林青，
类型：发明
国别省市：35[中国|福建]