一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型制造技术

本实用新型专利技术公开了一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括座板和制作板，所述座板的后端开设有承接槽，所述座板的顶端开设有安装槽，所述座板的上方设置有制作板，且制作板的底端开设有调节槽，所述调节槽的内侧设置有调节板，且调节板的下表面固定有安装辊，并且安装辊的外侧面粘贴连接有橡胶环，所述制作板的上方设置有围板，且围板的底端一体式连接有连接环，并且连接环的顶端安装有玻璃板。该便于更改空间布局的室内设计教学用模型，方便将该室内设计教学模型倾斜的立在在桌面上，从而学生坐在座位上即可观看该室内设计教学模型，制作板能够灵活的排布在座板上，便于更改室内格局，使用灵活，安装结构稳定。

【技术实现步骤摘要】
一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型
本技术涉及室内设计教学模型
，具体为一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型。
技术介绍
建筑内承重墙之间的距离模数化，但隔墙可以随意组合，在进行室内设计时，利用隔墙将建筑分隔出多个空间，体现建筑的个性，适应人们的生活习惯，在室内设计教学时，使用模型教学，更加直观的体现室内的空间组合。现有的室内设计教学用模型的正面朝上，在教学时，需要学生围在模型周边观看，模型周边能够站的学生个数有限，且学生坐在座位上不方便观看模型的正面，影响教学效果，在座板上进行制作板的组合，利用制作板分割室内的空间，通过粘贴的方式将制作板安装在座板上，粘贴之后不方便更改室内格局，因此，我们提出一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，以便于解决上述中提出的问题。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，以解决上述
技术介绍
中提出现有的室内设计教学用模型学生坐在座位上不方便观看模型的正面，影响教学效果，不方便更改室内格局的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括座板和制作板，所述座板的后端开设有承接槽，且承接槽的内侧设置有支撑杆，并且支撑杆的顶端一体式固定有安装杆，所述座板的顶端开设有安装槽，且安装槽的内侧设置有安插孔，所述座板的上方设置有制作板，且制作板的底端开设有调节槽，所述调节槽的内侧设置有调节板，且调节板的下表面固定有安装辊，并且安装辊的外侧面粘贴连接有橡胶环，所述制作板的上方设置有围板，且围板的底端一体式连接有连接环，并且连接环的顶端安装有玻璃板。优选的，所述承接槽关于座板的中心线对称设置，且支撑杆与座板构成转动结构。优选的，所述安装杆的外端与座板卡槽连接，且安插孔均匀分布在座板的顶端。优选的，所述调节板的纵截面呈“T”字型结构，且调节板与制作板构成滑动结构，并且制作板通过安装辊和橡胶环安装在座板上。优选的，所述安装辊的底端纵截面呈三角形结构，且安装辊的直径尺寸小于安插孔的直径尺寸。优选的，所述围板通过连接环与座板卡合连接，且玻璃板的下表面与围板的下表面之间的距离等于制作板的高度大小。与现有技术相比，本技术的有益效果是：该便于更改空间布局的室内设计教学用模型，方便将该室内设计教学模型倾斜的立在在桌面上，从而学生坐在座位上即可观看该室内设计教学模型，制作板能够灵活的排布在座板上，便于更改室内格局，使用灵活，安装结构稳定；1.设置有座板和支撑杆，支撑杆通过安装杆与座板构成转动结构，将支撑杆转出，支撑杆与座板组合成三角形结构，利用2组支撑杆支撑座板，从而将座板倾斜，方便学生坐在座位上观看该室内设计教学用模型；2.设置有座板、安插孔和制作板，通过将制作板下方的安装辊和橡胶环插入安插孔内完成制作板与座板的安装，由于安插孔均匀分布在座板的顶端，从而能够在座板上灵活排布制作板，便于进行制作板单体之间的组合，便于更改由制作板分隔的室内空间格局；3.设置有制作板、调节板和安装辊，安装辊通过调节板与制作板构成滑动结构，通过在制作板的底端滑动调节板，能够调节安装辊在制作板下方的位置，方便将安装辊对准安插孔，使用灵活；4.设置有座板、制作板、橡胶环和玻璃板，制作板安装在座板上之后，橡胶环的外侧面与安插孔的内壁紧密贴合，围板安装在座板上之后，玻璃板的下表面与制作板的上表面贴合，利用玻璃板抵住制作板，增加制作板与座板安装的稳定性，防止制作板从座板上掉落。附图说明图1为本技术围板与座板连接整体结构示意图；图2为本技术支撑杆与座板连接后视结构示意图；图3为本技术制作板整体结构示意图；图4为本技术调节板与安装辊连接整体结构示意图。图中：1、座板；2、承接槽；3、支撑杆；4、安装杆；5、安装槽；6、安插孔；7、制作板；8、调节槽；9、调节板；10、安装辊；11、橡胶环；12、围板；13、连接环；14、玻璃板。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-4，本技术提供一种技术方案：一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括座板1、承接槽2、支撑杆3、安装杆4、安装槽5、安插孔6、制作板7、调节槽8、调节板9、安装辊10、橡胶环11、围板12、连接环13和玻璃板14，座板1的后端开设有承接槽2，且承接槽2的内侧设置有支撑杆3，并且支撑杆3的顶端一体式固定有安装杆4，座板1的顶端开设有安装槽5，且安装槽5的内侧设置有安插孔6，座板1的上方设置有制作板7，且制作板7的底端开设有调节槽8，调节槽8的内侧设置有调节板9，且调节板9的下表面固定有安装辊10，并且安装辊10的外侧面粘贴连接有橡胶环11，制作板7的上方设置有围板12，且围板12的底端一体式连接有连接环13，并且连接环13的顶端安装有玻璃板14；如图1和图2中承接槽2关于座板1的中心线对称设置，且支撑杆3与座板1构成转动结构，利用支撑杆3支撑座板1，使得座板1立起，安装杆4的外端与座板1卡槽连接，且安插孔6均匀分布在座板1的顶端，方便在座板1上任意安装制作板7，围板12通过连接环13与座板1卡合连接，且玻璃板14的下表面与围板12的下表面之间的距离等于制作板7的高度大小，利用玻璃板14抵住制作板7，增加制作板7安装的稳定性；如图1、图3和图4中调节板9的纵截面呈“T”字型结构，且调节板9与制作板7构成滑动结构，并且制作板7通过安装辊10和橡胶环11安装在座板1上，便于调节调节板9在制作板7上的位置，安装辊10的底端纵截面呈三角形结构，且安装辊10的直径尺寸小于安插孔6的直径尺寸，方便将安装辊10插入安插孔6内。工作原理：在使用该便于更改空间布局的室内设计教学用模型时，首先根据室内设计的空间布局在座板1上安装组合制作板7，如图1所示，由于座板1的顶端均匀分布有安插孔6，将制作板7放置在座板1上，在制作板7的底端滑动图3中的调节板9，使得调节板9对准安插孔6，然后将调节板9下方的安装辊10插入安插孔6的内部，向下按压制作板7，安装辊10外侧的橡胶环11与安插孔6的内壁紧密贴合，从而将制作板7安装在座板1上，根据组合需求在座板1上排布制作板7，调节由制作板7分隔出的室内的空间布局；接着将围板12底端一体式连接的连接环13插入安装槽5的内部，围板12的下表面与座板1的上表面贴合，由于玻璃板14的下表面与围板12的下表面之间的距离等于制作板7的高度大小，围板12安装在座板1上之后，玻璃板14的下表面与制作板7的上表面贴合，利用玻璃板14压住制作板7，增加制作板7安装的稳定性；当需要将该室内设计模型倾本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括座板（1）和制作板（7），其特征在于：所述座板（1）的后端开设有承接槽（2），且承接槽（2）的内侧设置有支撑杆（3），并且支撑杆（3）的顶端一体式固定有安装杆（4），所述座板（1）的顶端开设有安装槽（5），且安装槽（5）的内侧设置有安插孔（6），所述座板（1）的上方设置有制作板（7），且制作板（7）的底端开设有调节槽（8），所述调节槽（8）的内侧设置有调节板（9），且调节板（9）的下表面固定有安装辊（10），并且安装辊（10）的外侧面粘贴连接有橡胶环（11），所述制作板（7）的上方设置有围板（12），且围板（12）的底端一体式连接有连接环（13），并且连接环（13）的顶端安装有玻璃板（14）。/n

【技术特征摘要】
1.一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，包括座板（1）和制作板（7），其特征在于：所述座板（1）的后端开设有承接槽（2），且承接槽（2）的内侧设置有支撑杆（3），并且支撑杆（3）的顶端一体式固定有安装杆（4），所述座板（1）的顶端开设有安装槽（5），且安装槽（5）的内侧设置有安插孔（6），所述座板（1）的上方设置有制作板（7），且制作板（7）的底端开设有调节槽（8），所述调节槽（8）的内侧设置有调节板（9），且调节板（9）的下表面固定有安装辊（10），并且安装辊（10）的外侧面粘贴连接有橡胶环（11），所述制作板（7）的上方设置有围板（12），且围板（12）的底端一体式连接有连接环（13），并且连接环（13）的顶端安装有玻璃板（14）。


2.根据权利要求1所述的一种便于更改空间布局的室内设计教学用模型，其特征在于：所述承接槽（2）关于座板（1）的中心线对称设置，且支撑杆（3）与座板（1）构成转动结构。

【专利技术属性】
技术研发人员：王华涛，
申请(专利权)人：兰州财经大学，
类型：新型
国别省市：甘肃;62