一种应用于数学教学的图板制造技术

本实用新型专利技术公开了一种应用于数学教学的图板，图板架包括固定框与活动框，固定框与活动框铰接，固定框的两端内壁上设置滑槽，滑槽内设置滑块，滑块的外侧铰接连杆，连杆的另一端与活动框铰接，两侧的滑块通过横杆连接固定，固定框上螺纹穿设有定位杆，定位杆的外侧端设置吊环，定位杆的内侧端与横杆转轴连接，活动框上设置插槽，插槽内插接教学板，教学板的一端穿出插槽，插槽内设置限位板，限位板与插槽通过弹簧连接，本实用新型专利技术便于教学板的快捷拆装更换及灵活教学展示使用。

【技术实现步骤摘要】
一种应用于数学教学的图板
本技术涉及数学教学设备
，具体涉及一种应用于数学教学的图板。
技术介绍
数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在进行数学教学时经常需要绘制一些图形，配合图形进行教学讲解方便学生理解学习。现有的教学图板通常为单一的板体，使得其在教学展示时，多为使用者手持托举使用，劳动强度较大，且不方便教学者的教学讲解使用。
技术实现思路
(一)要解决的技术问题为了克服现有技术不足，现提出一种应用于数学教学的图板，便于教学板的快捷拆装更换及灵活教学展示使用。(二)技术方案本技术的通过如下技术方案实现：本技术提出了一种应用于数学教学的图板，包括图板架，所述图板架包括固定框与活动框，所述固定框与活动框铰接，所述固定框的两端内壁上设置滑槽，所述滑槽内设置滑块，所述滑块的外侧铰接连杆，所述连杆的另一端与活动框铰接，两侧的滑块通过横杆连接固定，所述固定框上螺纹穿设有定位杆，所述定位杆的外侧端设置吊环，所述定位杆的内侧端与横杆转轴连接，所述活动框上设置插槽，所述插槽内插接教学板，所述教学板的一端穿出插槽，所述插槽内设置限位板，所述限位板与插槽通过弹簧连接。进一步而言，所述固定框的四侧设置配重块。进一步而言，所述配重块与固定框螺纹固定。进一步而言，所述活动框的内侧底壁上设置定位槽。进一步而言，所述定位槽内设置压板，所述压板上设置压杆，所述压杆螺纹穿出定位槽。进一步而言，所述教学板上设置绘图槽。(三)有益效果本技术相对于现有技术，具有以下有益效果：1、教学板与活动框插装连接，便于多个预先绘制设计完成的教学板的快捷拆装更换使用。2、图板架由固定框与活动框组成，活动框与固定框的角度可转动调节，进而既便于教学板安装后的悬挂教学展示，也可便于其通过固定框的平放支撑于桌体上的教学展示。附图说明图1是本技术结构示意图。图2是本技术主视图。图3是本技术插槽内部结构示意图。图4是本技术定位槽内部结构示意图。1-图板架；2-固定框；21-滑槽；22-滑块；23-连杆；24-横杆；25-定位杆；26-吊环；3-活动框；31-插槽；32-限位板；33-弹簧；34-定位槽；35-压板；36-压杆；4-教学板；41-绘图槽。具体实施方式为了使本技术的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本技术进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本技术，并不用于限定本技术。第一实施例：如图1-4所示的一种应用于数学教学的图板，包括图板架1，所述图板架1包括固定框2与活动框3，所述固定框2与活动框3铰接，所述固定框2的两端内壁上设置滑槽21，所述滑槽21内设置滑块22，所述滑块22的外侧铰接连杆23，所述连杆23的另一端与活动框3铰接，两侧的滑块22通过横杆24连接固定，所述固定框2上螺纹穿设有定位杆25，所述定位杆25的外侧端设置吊环26，所述定位杆25的内侧端与横杆24转轴连接，所述活动框3上设置插槽31，所述插槽31内插接教学板4，所述教学板4的一端穿出插槽31，所述插槽31内设置限位板32，所述限位板32与插槽31通过弹簧33连接。优选的，固定框2的四侧设置配重块27，配重块27能够便于活动框3通过固定框2稳定的倾斜支撑于教学桌体上，进行教学板的教学展示。进一步而言，配重块27与固定框2螺纹固定，两者通过螺纹实现连接固定，便于拆装使用。第二实施例：优选的，活动框3的内侧底壁上设置定位槽34，定位槽34则用于教学板4插装时的快捷安装定位。进一步而言，定位槽34内设置压板35，压板35上设置压杆36，压杆36螺纹穿出定位槽34，通过压杆36的旋动带动压板35的将教学板4卡置于定位槽34内的一端压紧限位，保证教学板4的安全使用。优选的，教学板4上设置绘图槽41，使得教学内容书写于绘图槽41内，进而在教学板4插拔拆装时，能够避免对书写的教学内容造成擦涂的影响。工作原理：使用时，将预先绘制好的教学板4插装固定于图板架1上的活动框3内，进行教学使用。而图板架1既可通过将活动框3与固定框2折叠翻转收缩后，通过吊环26挂置进行教学展示，也可将活动框3翻转折叠展开后，通过固定框2放置支撑于教学桌上进行教学展示。教学板4可从活动框3上的插槽31处插入，当其下端插接卡置于定位槽34内后，即可实现插装定位，此时，插槽31内的限位板32在弹簧33的作用下，可对教学板4实现压紧限位，避免其安装使用时，产生晃动。再者，教学板4的下端可通过压杆36的旋动，带动压板35将其压紧固定，进而可进一步保证其安装后的安全稳定使用。图板架1通过吊环26吊装挂置展示使用时，可将活动框3与固定框2调节至相接收缩状，进而便于教学板4的教学展示。而固定框2在通过配重块27支撑固定于桌体上使用时，可翻转调节活动框3的倾斜角度，进而以便于其上的教学板4的合适角度的教学展示。调节时，可通过吊环26方便的旋动定位杆25，而定位杆25的旋动则可螺纹前后推动横杆24的滑动，横杆24则调动其两端的滑块22于滑槽21内前后滑动，进而滑块22则通过连杆23带动活动框3的翻转支撑角度进行调节。上面所述的实施例仅仅是对本技术的优选实施方式进行描述，并非对本技术的构思和范围进行限定。在不脱离本技术设计构思的前提下，本领域普通人员对本技术的技术方案做出的各种变型和改进，均应落入到本技术的保护范围，本技术请求保护的
技术实现思路
，已经全部记载在权利要求书中。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种应用于数学教学的图板，其特征在于：包括图板架(1)，所述图板架(1)包括固定框(2)与活动框(3)，所述固定框(2)与活动框(3)铰接，所述固定框(2)的两端内壁上设置滑槽(21)，所述滑槽(21)内设置滑块(22)，所述滑块(22)的外侧铰接连杆(23)，所述连杆(23)的另一端与活动框(3)铰接，两侧的滑块(22)通过横杆(24)连接固定，所述固定框(2)上螺纹穿设有定位杆(25)，所述定位杆(25)的外侧端设置吊环(26)，所述定位杆(25)的内侧端与横杆(24)转轴连接，所述活动框(3)上设置插槽(31)，所述插槽(31)内插接教学板(4)，所述教学板(4)的一端穿出插槽(31)，所述插槽(31)内设置限位板(32)，所述限位板(32)与插槽(31)通过弹簧(33)连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种应用于数学教学的图板，其特征在于：包括图板架(1)，所述图板架(1)包括固定框(2)与活动框(3)，所述固定框(2)与活动框(3)铰接，所述固定框(2)的两端内壁上设置滑槽(21)，所述滑槽(21)内设置滑块(22)，所述滑块(22)的外侧铰接连杆(23)，所述连杆(23)的另一端与活动框(3)铰接，两侧的滑块(22)通过横杆(24)连接固定，所述固定框(2)上螺纹穿设有定位杆(25)，所述定位杆(25)的外侧端设置吊环(26)，所述定位杆(25)的内侧端与横杆(24)转轴连接，所述活动框(3)上设置插槽(31)，所述插槽(31)内插接教学板(4)，所述教学板(4)的一端穿出插槽(31)，所述插槽(31)内设置限位板(32)，所述限位板(32)与插槽(31)通过弹簧(33)连接。
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【专利技术属性】
技术研发人员：盛夏，
申请(专利权)人：吉林建筑科技学院，
类型：新型
国别省市：吉林;22