一种数学教学用公式排列装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种数学教学用公式排列装置，包括装置本体，装置本体包括金属外壳、陈列板和包覆在金属外壳侧边的橡胶防护套，金属外壳的顶端焊接有提手，金属外壳的内部设有容置腔，容置腔的顶端和底端均设有对称的条形滑轨，陈列板的上下两端设有与条形滑轨适配的半开滑动槽，半开滑动槽与条形滑轨滑动连接，陈列板的前侧设有陈列槽，陈列槽内设有若干均匀分布的磁板，磁板的背面固定有转动柱，磁板的前侧设有展示贴板，展示贴板为磁性金属板与磁板配合吸合，展示贴板的前侧粘贴有公式贴纸。本实用新型专利技术能够对数学课堂的公式进行陈列，使得学生能够实时看到公式加以记忆，且该装置便于管理与更换调节陈列内容，便于携带和悬挂。

A formula arrangement device for Mathematics Teaching

【技术实现步骤摘要】
一种数学教学用公式排列装置
本技术涉及数学教学
，具体来说，涉及一种数学教学用公式排列装置。
技术介绍
数学，有学习、学问、科学之意。古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”。另外，还有个较狭隘且技术性的意义——“数学研究”。即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦被用来指数学。基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。每个人从受教育开始就开始学习数学，在数学课堂上老师经常为学生讲解学习数学公式，但是随着年级的增长，难度的增加，数学公式的长度、难度和数量均有所增加，老师需要在有限的课堂时间内教会学生许多公式，针对于有些学习较慢的学生来说容易边教边忘，缺乏一种能够展示课堂公式的装置来提示学生，帮助学生学习。针对相关技术中的问题，目前尚未提出有效的解决方案。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种数学教学用公式排列装置，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种数学教学用公式排列装置，包括装置本体，所述装置本体包括金属外壳、陈列板和包覆在金属外壳侧边的橡胶防护套，所述金属外壳的顶端焊接有提手，所述金属外壳的内部设有容置腔，所述容置腔的顶端和底端均设有对称的条形滑轨，所述陈列板的上下两端设有与条形滑轨适配的半开滑动槽，所述半开滑动槽与条形滑轨滑动连接，所述陈列板的前侧设有陈列槽，所述陈列槽内设有若干均匀分布的磁板，所述磁板的背面固定有转动柱，所述转动柱另一端与陈列槽固定连接，所述磁板的前侧设有展示贴板，所述展示贴板为磁性金属板与磁板配合吸合，所述展示贴板的前侧粘贴有公式贴纸，所述公式贴纸的前侧用于书写公式。进一步的，所述金属外壳的前侧安装有玻璃罩，所述玻璃罩与容置腔的一侧铰接，所述玻璃罩为透明色。进一步的，所述陈列板的容置腔刷有黑色涂层，所述展示贴板的前侧刷有白色涂层。进一步的，所述陈列板的一端中心处安装有金属材质的拉手。进一步的，所述金属外壳的背面涂有用于与墙体粘接的黏胶。进一步的，所述容置腔的大小形状与陈列板适配。与现有技术相比，本技术具有以下有益效果：本技术能够对数学课堂的公式进行陈列，使得学生能够实时看到公式加以记忆，这对于上课速度较快的数学老师来说具有良好的帮助学生记忆的效果，且该装置便于管理与更换调节陈列内容，便于携带和悬挂。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1是根据本技术实施例的一种数学教学用公式排列装置的结构示意图；图2是根据本技术实施例的一种数学教学用公式排列装置的金属外壳结构示意图；图3是根据本技术实施例的一种数学教学用公式排列装置的后视结构示意图；图4是根据本技术实施例的一种数学教学用公式排列装置的磁板背面结构示意图。附图标记：1、装置本体；2、金属外壳；3、橡胶防护套；4、容置腔；5、陈列板；6、陈列槽；7、磁板；8、转动柱；9、展示贴板；10、公式贴纸；11、半开滑动槽；12、条形滑轨；13、玻璃罩；14、提手；15、拉手；16、黏胶。具体实施方式下面，结合附图以及具体实施方式，对技术做出进一步的描述：请参阅图1-4，根据本技术实施例的一种数学教学用公式排列装置,包括装置本体1，所述装置本体1包括金属外壳2、陈列板5和包覆在金属外壳2侧边的橡胶防护套3，橡胶防护套3起防摔和碰撞作用，所述金属外壳2的顶端焊接有提手14便于携带，所述金属外壳2的内部设有容置腔4，所述容置腔4的顶端和底端均设有对称的条形滑轨12，所述陈列板5的上下两端设有与条形滑轨12适配的半开滑动槽11，所述半开滑动槽11与条形滑轨12滑动连接便于在抽拉陈列版5时保证陈列版5稳定抽出，所述陈列板5的前侧设有陈列槽6，所述陈列槽6内设有若干均匀分布的磁板7，所述磁板7的背面固定有转动柱8，所述转动柱8另一端与陈列槽6固定连接，所述磁板7的前侧设有展示贴板9，所述展示贴板9为磁性金属板与磁板7配合吸合，这种方式便于将展示贴板9取下进行重新更换公式，所述展示贴板9的前侧粘贴有公式贴纸10，所述公式贴纸10的前侧用于书写公式。通过本技术的上述方案，所述金属外壳2的前侧安装有玻璃罩13，所述玻璃罩13与容置腔4的一侧铰接，所述玻璃罩13为透明色用于防尘，便于观察内部陈列公式。通过本技术的上述方案，所述陈列板5的容置腔4刷有黑色涂层，所述展示贴板9的前侧刷有白色涂层，黑白衬托使得公式更显眼，有利于帮助学生记忆。通过本技术的上述方案，所述陈列板5的一端中心处安装有金属材质的拉手15便于将陈列板5拉出。通过本技术的上述方案，所述金属外壳2的背面涂有用于与墙体粘接的黏胶16，通过提手14的设置也可进行悬挂。通过本技术的上述方案，所述容置腔4的大小形状与陈列板5适配。综上所述，本技术能够对数学课堂的公式进行陈列，使得学生能够实时看到公式加以记忆，这对于上课速度较快的数学老师来说具有良好的帮助学生记忆的效果，且该装置便于管理与更换调节陈列内容，便于携带和悬挂。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“顶部”、“底部”、“一侧”、“另一侧”、“前面”、“后面”、“中间部位”、“内部”、“顶端”、“底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制；术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性；此外，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。最后应说明的是：以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限定本技术，尽管参照前述实施例对本技术进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种数学教学用公式排列装置，其特征在于，包括装置本体（1），所述装置本体（1）包括金属外壳（2）、陈列板（5）和包覆在金属外壳（2）侧边的橡胶防护套（3），所述金属外壳（2）的顶端焊接有提手（14），所述金属外壳（2）的内部设有容置腔（4），所述容置腔（4）的顶端和底端均设有对称的条形滑轨（12），所述陈列板（5）的上下两端设有与条形滑轨（12）适配的半开滑动槽（11），所述半开滑动槽（11）与条形滑轨（12）滑动连接，所述陈列板（5）的前侧设有陈列槽（6），所述陈列槽（6）内设有若干均匀分布的磁板（7），所述磁板（7）的背面固定有转动柱（8），所述转动柱（8）另一端与陈列槽（6）固定连接，所述磁板（7）的前侧设有展示贴板（9），所述展示贴板（9）为磁性金属板与磁板（7）配合吸合，所述展示贴板（9）的前侧粘贴有公式贴纸（10），所述公式贴纸（10）的前侧用于书写公式。/n

【技术特征摘要】
1.一种数学教学用公式排列装置，其特征在于，包括装置本体（1），所述装置本体（1）包括金属外壳（2）、陈列板（5）和包覆在金属外壳（2）侧边的橡胶防护套（3），所述金属外壳（2）的顶端焊接有提手（14），所述金属外壳（2）的内部设有容置腔（4），所述容置腔（4）的顶端和底端均设有对称的条形滑轨（12），所述陈列板（5）的上下两端设有与条形滑轨（12）适配的半开滑动槽（11），所述半开滑动槽（11）与条形滑轨（12）滑动连接，所述陈列板（5）的前侧设有陈列槽（6），所述陈列槽（6）内设有若干均匀分布的磁板（7），所述磁板（7）的背面固定有转动柱（8），所述转动柱（8）另一端与陈列槽（6）固定连接，所述磁板（7）的前侧设有展示贴板（9），所述展示贴板（9）为磁性金属板与磁板（7）配合吸合，所述展示贴板（9）的前侧粘贴有公式贴纸（10），所述公式贴纸（10）的前侧用于书写公式。

【专利技术属性】
技术研发人员：李家国，
申请(专利权)人：李家国，
类型：新型
国别省市：山东;37