一种实验用教学板制造技术

本实用新型专利技术公开了一种实验用教学板，包括用于教学的第一板体，第一板体的底端设有导槽且沿第一板体的底端侧边长度方向延伸；支撑杆和第二板体，支撑杆的数量有两个，两个支撑杆平行设置于第一板体的底端，两个支撑杆的一端伸入到导槽内与导槽转动连接，支撑杆沿导槽的长度方向滑动，两个支撑杆的另一端与第二板体的两侧固定连接。有益效果是：通过第一板体和第二板体的结合设置，便于教学，结构简单，使用方便。

【技术实现步骤摘要】
一种实验用教学板
本技术涉及教学用具
，具体的说，是一种实验用教学板。
技术介绍
随着科技的不断进步，教学模式已经由传统的单纯授课加板书的方式逐渐转变，现在教学中多媒体等应用越来越广泛，同时为了便于学生更好的理解教师所讲的内容，在课堂上进行所讲内容的实验的授课方式也越来越普遍。然而，并不是所有的课程均适用于实验教学，且除个别的课程外，学校也不可能有针对各个学科分别安排专属教室的能力，因而需要一种教学板能够在进行实验时方便使用，同时在进行板书时又能够方便的收纳非常具有意义。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题是提供一种实验用教学板，将黑板或白板与实验用桌巧妙结合，使得课堂使用更加方便灵活。本技术解决上述技术问题的技术方案如下：用于教学的第一板体，所述第一板体竖直设置，所述第一板体的底端设有导槽，所述导槽沿第一板体的底端侧边的长度方向延伸；水平设置的支撑杆和水平设置的第二板体，所述支撑杆的数量有两个，两个所述支撑杆平行设置于所述第一板体的底端，两个所述支撑杆的一端伸入到所述导槽内与所述导槽转动连接，所述支撑杆沿所述导槽的长度方向滑动，两个所述支撑杆的另一端与所述第二板体的两侧边固定连接。本技术的有益效果是：第一板体用于教学，第二板体为试验桌，通过支撑杆的方式连接，使用方便，收纳简单。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述第一板体包括一体成型设置的大板体和小板体；所述小板体设置在所述大板体一侧，且所述小板体的底边与所述大板体的底边平齐，所述小板体的竖直高度为所述大板体的竖直高度的1/3-1/2，所述导槽设在所述大板体的底端侧边上。采用上述进一步方案的有益效果是大板体和小板体的结合，便于教学的使用，使老师在书写更加方便顺畅。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述第二板体的长度与所述小板体的长度相同，所述第二板体的宽度与所述小板体的高度之和与所述大板体的高度相同。采用上述进一步方案的有益效果是结构简单，造型美观。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述支撑杆伸入所述导槽内的一端设有圆球部，所述导槽为竖直截面为圆弧状的条形槽，所述圆球部设在所述条形槽内。采用上述进一步方案的有益效果是结构简单，支撑杆能相对第一板体转动，便于收纳，能随时调整实验桌位置，便于使用。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述支撑杆远离所述导槽一端的底部设有凹槽7，所述凹槽内设有外接电源的电磁铁，所述凹槽内设有支杆，所述支杆的一端铰接在所述凹槽内，所述支杆上设有配合所述电磁铁的磁铁。采用上述进一步方案的有益效果是通过电磁铁和磁铁的配合，使得支杆在不使用时与凹槽的连接紧密，保持了教学板的美观。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述小板体的下部设有用于控制所述电磁铁开启或关闭的控制按钮，所述控制按钮电连接所述电磁铁。采用上述进一步方案的有益效果是过控制按钮控制电磁铁的通断电，能够控制支杆和凹槽的连接紧密度，从而便于教师对支杆的操作。在上述技术方案的基础上，本技术还可以做如下改进。进一步，所述凹槽内有支撑弹簧，所述支撑弹簧的一端固定连接所述凹槽的槽底，所述支撑弹簧的另一端用于抵接所述支杆的杆身。采用上述进一步方案的有益效果是通过支撑弹簧的设置，使得电磁铁断电磁力消失后，支撑弹簧受到的挤压力消失，利用支撑弹簧的回弹力能够使得支杆由凹槽内被顶出，从而便于教师对支杆的拿取，即便于教师对第二板体的收放。附图说明图1为本技术结构示意图；图2为支撑杆和支杆结构图；附图中，各标号所代表的部件列表如下：1、第一板体，2、导槽，3、大板体，4、小板体，5、支撑杆，6、第二板体，7、凹槽，8、电磁铁，9、支杆，10、控制按钮，11、支撑弹簧。具体实施方式在本技术的描述中，需要说明的是，术语″上″、″下″、″前″、″后″、″左″、″右″、″内″、″外″等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语″第一″、″第二″仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语″安装″、″相连″、″连接″应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电路连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。此外，在本技术的描述中，除非另有说明，″多个″的含义是两个或两个以上。为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。如图1所示，本技术提供一种实验用教学板包括：用于教学的第一板体1，第一板体1竖直设置，第一板体1的底端设有导槽2，导槽2沿第一板体1的底端侧边的长度方向延伸，第一板体1包括一体成型设置的大板体3和小板体4；小板体4设置在大板体1一侧，且小板体4的底边与大板体3的底边平齐，小板体4的竖直高度为大板体3的竖直高度的1/3-1/2，导槽2设在大板体3的底端侧边上。第二板体6的长度与小板体4的长度相同，第二板体6的宽度与小板体4的高度之和与大板体3的高度相同。支撑杆5和第二板体6，支撑杆5的数量有两个，两个支撑杆5平行设置于第一板体1的底端，两个支撑杆5的一端伸入到导槽2内与导槽2转动连接，支撑杆5沿导槽2的长度方向滑动，两个支撑杆5的另一端与第二板体6的两侧固定连接。在上述方案中，通过支撑杆5连接导槽2和第二板体6，使得教师在需要板书时的传统授课时，第二板体6和第一板体1共同组成完成的黑板或白板供教师使用，而在需要实验时，第二板体6能够在支撑杆5的支撑和带动下形成垂直于第一板体1的桌面，以供教师使用，且支撑杆5能够沿导槽2进行滑动，从而方便教师调整实验桌的位置。一个优选方案中，支撑杆5伸入导槽2内的一端设有圆球部，导槽2为竖直截面为圆弧状的条形槽，圆球部设在条形槽内。在上述方案中，通过支撑杆5的一端设置成圆球部，使得支撑杆5相对于导槽2转动，具体导槽2水平设置有供圆球滑动的条形槽，且导槽2的侧边设有限位开口，保证支撑杆5只能向上翻转与第一板体1之间的角度呈0-90°。如图2所示，一本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种实验用教学板，其特征在于：包括：/n用于教学的第一板体(1)，所述第一板体(1)竖直设置，所述第一板体(1)的底端设有导槽(2)，所述导槽(2)沿第一板体(1)的底端侧边的长度方向延伸；/n水平设置的支撑杆(5)和水平设置的第二板体(6)，所述支撑杆(5)的数量有两个，两个所述支撑杆(5)平行设置于所述第一板体(1)的底端，两个所述支撑杆(5)的一端伸入到所述导槽(2)内与所述导槽(2)转动连接，所述支撑杆(5)沿所述导槽(2)的长度方向滑动，两个所述支撑杆(5)的另一端与所述第二板体(6)的两侧边固定连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种实验用教学板，其特征在于：包括：
用于教学的第一板体(1)，所述第一板体(1)竖直设置，所述第一板体(1)的底端设有导槽(2)，所述导槽(2)沿第一板体(1)的底端侧边的长度方向延伸；
水平设置的支撑杆(5)和水平设置的第二板体(6)，所述支撑杆(5)的数量有两个，两个所述支撑杆(5)平行设置于所述第一板体(1)的底端，两个所述支撑杆(5)的一端伸入到所述导槽(2)内与所述导槽(2)转动连接，所述支撑杆(5)沿所述导槽(2)的长度方向滑动，两个所述支撑杆(5)的另一端与所述第二板体(6)的两侧边固定连接。


2.根据权利要求1所述的一种实验用教学板，其特征在于：所述第一板体(1)包括一体成型设置的大板体(3)和小板体(4)；所述小板体(4)设置在所述大板体(3)一侧，且所述小板体(4)的底边与所述大板体(3)的底边平齐，所述小板体(4)的竖直高度为所述大板体(3)的竖直高度的1/3-1/2，所述导槽(2)设在所述大板体(3)的底端侧边上。


3.根据权利要求2所述的一种实验用教学板，其特征在于：所述第二板体(6)的长度与所述小板体(4)的长度相同，...

【专利技术属性】
技术研发人员：冯夫健，谭棉，
申请(专利权)人：贵州民族大学，
类型：新型
国别省市：贵州;52