一种方位尺教学工具制造技术

本实用新型专利技术公布了一种方位尺教学工具，包括六面体，所述六面体上方设置有横板，侧面通过第二转轴与竖板相连，所述竖板内侧设置有第二滑槽，所述第二滑槽第二转轴端部相配合；所述竖板顶部与横板相连，所述横板上设置有第一滑槽，所述第一滑槽上设置有滑块，所述滑块与第一滑槽相配合，所述滑块上设置有方位尺，所述方位尺中心设置有孔，所述方位尺孔内设置有第一转轴，所述第一转轴与方位尺孔相配合。本实用新型专利技术的目的是提供一种方位尺教学工具，解决小学老师教小学二年级学生认识方向的难点。

【技术实现步骤摘要】
一种方位尺教学工具
本技术属于教学工具领域，具体涉及一种方位尺教学工具。
技术介绍
小学二年级数学知识点，其中包括认识并理解掌握东、南、西、北等方向，目前教师教小学二年级的学生对于方位的理解与掌握，只能采用二个可背的知识与一个自画示意图的方法，分别为：面对地图，上北下南，左西右东；早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。自画示意图一般采用诸如图7所示的方法，A、B、C、D分别表示北、南、西、东。现有的教学方法，对于小学二年级的学生来说，比较难理解，而且不容易提起小学生的兴趣。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种方位尺教学工具，解决小学老师教小学二年级学生认识方向的难点。为实现以上目的，本技术采用的技术方案是：一种方位尺教学工具，包括六面体(10)，所述六面体(10)上方设置有横板(8)，侧面通过第二转轴(9)与竖板(11)相连，所述竖板(11)内侧设置有第二滑槽(110)，所述第二滑槽(110)第二转轴(9)端部(90)相配合；所述竖板(11)顶部与横板(8)相连，所述横板(8)上设置有第一滑槽(80)，所述第一滑槽(80)上设置有滑块(4)，所述滑块(4)与第一滑槽(80)相配合，所述滑块(4)上设置有方位尺(6)，所述方位尺(6)中心设置有孔，所述方位尺(6)孔内设置有第一转轴(5)，所述第一转轴(5)与方位尺(6)孔相配合。进一步的，所述滑块(4)侧面设置有缺口(40)，所述横板(8)上设置有与缺口(40)相配合的凸起(81)。进一步的，第二转轴(9)端部(90)为棱柱形状。进一步的，所述竖板(11)为相对设置的两个，两个竖板(11)与横板(8)形成一个拱形。进一步的，所述滑块(4)与第一滑槽(80)、第二滑槽(110)为相对设置的两个。进一步的，所述缺口(40)与凸起(81)为相对设置的两个。本技术的有益效果：(1)本技术采用方位尺，解决小学老师教小学二年级学生认识方向的难点。(2)通过采用纵向滑动与横向滑动相结合，以及第一转轴、第二转轴的旋转，可以提高小学生的兴趣。(3)本技术操作简单，对于小学生非常适用。附图说明图1为本技术立体结构示意图。图2为本技术主视示意图。图3为本技术侧视示意图。图4为本技术俯视示意图。图5为本技术滑块与第一滑槽拆分示意图。图6为本技术例题示意图。图7为本技术方位示意图。图中所述文字标注表示为：4、滑块；5、第一转轴；6、方位尺；7、小人；8、横板；80、第一滑槽；9、第二转轴；90、端部；10、六面体；11、竖板；110、第二滑槽。A、北；B、南；C、西；D、东；AC、西北；AD、东北；BC、西南；BD、东南；a、小东家；b、公园；c、体育馆；d、超市；e、八一宾馆；f、动物园；g、医院；h、学校。具体实施方式为了使本领域技术人员更好地理解本技术的技术方案，下面结合附图对本技术进行详细描述，本部分的描述仅是示范性和解释性，不应对本技术的保护范围有任何的限制作用。如图1-图7所示，本技术的具体结构为：一种方位尺教学工具，包括六面体10，所述六面体10上方设置有横板8，侧面通过第二转轴9与竖板11相连，所述竖板11内侧设置有第二滑槽110，所述第二滑槽110第二转轴9端部90相配合；所述竖板11顶部与横板8相连，所述横板8上设置有第一滑槽80，所述第一滑槽80上设置有滑块4，所述滑块4与第一滑槽80相配合，所述滑块4上设置有方位尺6，所述方位尺6中心设置有孔，所述方位尺6孔内设置有第一转轴5，所述第一转轴5与方位尺6孔相配合。优选的，所述方位尺6、六面体10、横板8、滑块4为透明材料制成，例如：透明塑料。六面体10优选为正六面体。所述第一转轴5上设置有小人7，所述小人7可以采用塑料制成。所述六面体10上设置有写有诸如图6例题的纸张。优选的，优选的，所述滑块4侧面设置有缺口40，所述横板8上设置有与缺口40相配合的凸起81。优选的，优选的，第二转轴9的端部90为棱柱形状，例如六棱柱。优选的，所述竖板11为相对设置的两个，两个竖板11与横板8形成一个拱形。优选的，所述方位尺6为圆形，以第一转轴5为中心，延伸出八个方向，分别为上北A下南B，左西C右东D，以及西北AC、东北AD、西南BC、东南BD，且沿上述八个方向设置有用于测量位移的刻度尺。以第一转轴5为中心，到图1和图4中标记1-3处分别为1cm、2cm、3cm，通常，在教学过程中，图中所画1cm表示实际1公里。优选的，所述滑块4与第一滑槽80、第二滑槽110为相对设置的两个。优选的，所述缺口40与凸起81为相对设置的两个。本技术使用原理：假设，现在有一个乘车题，如图6所示，各字母分别表示：a、小东家；B、公园；C、体育馆；D、超市；e、八一宾馆；f、动物园；g、医院；h、学校。小东从家出发，先向()方向坐()公里到公园，再向()方向坐()公里到体育馆，然后向()方向坐()公里到超市，再向()方向坐()公里到八一宾馆，再向()方向坐()公里到动物园，再向()方向坐()公里到医院，最后向()方向坐()公里就到学校了。上题为小学二年级的数学题，面对这样的题目，教师如果采用本技术的方案进行教学，具体使用如下：教师教导学生，用刻度尺量好长度，在草稿纸上按照例题上的长度以及位置，一模一样的画好。此时可以将画有例题的草稿纸，用透明胶等工具贴在六面体10的正面(或者直接将例题贴上也可)，然后通过旋转第二转轴9，将六面体10贴有例题的一面旋转至与横板8、方位尺6平行，以图4为例，以C-D方向为横向，A-B方向为纵向，将第二转轴9的端部90在第二滑槽110内滑动，六面体10随着第二转轴9一起滑动，沿C-D横向滑动，至小人7与小东家a横向齐平(小人7与小东家a连接线与CD线垂直)，然后再将方位尺8在第一滑槽80沿A-B纵向滑动，至小人7与小东家a位置对齐，转动第一转轴5，至小人7面对下一位置公园B(此时通过方位尺6上的刻度尺，可以看到a至B的距离，假设1cm表示1公里)，假设B位于a的东边，此时小人面向东边，(滑动过程，C-D线与a-B始终保持平行)，然后依照小人的身体判断，他的左面是北方，右面是南方，后面是西方。同理，将六面体10沿东边滑动至与小人7齐平，然后转动第一转轴5，至小人7面向下一位置体育馆C，此时可以看到C位于B的东南方向，此时，小人7面向东南方向BD，然后依照小人的身体判断，他的左面是东北方，右面是西南方，后面是西北方。并且可以通过方位尺6上的刻度尺，可以看到B至C的距离，同理，将第二转轴9的端部90滑动至小人7体育馆C横向齐平，再将方位尺8滑动至小人7与体育馆C位置对齐(也可以先滑动方位尺8，再滑动第二转轴9的端部90，至小人7与体育馆C位置对齐)，如此一直滑动，最后达到学校h，学生可以很轻松的理解方向的概念，以及能够做出上述乘车题。需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。本文中应用了具体个例对本技术的原理及实施方本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种方位尺教学工具，其特征在于，包括六面体(10)，所述六面体(10)上方设置有横板(8)，侧面通过第二转轴(9)与竖板(11)相连，所述竖板(11)内侧设置有第二滑槽(110)，所述第二滑槽(110)第二转轴(9)端部(90)相配合；所述竖板(11)顶部与横板(8)相连，所述横板(8)上设置有第一滑槽(80)，所述第一滑槽(80)上设置有滑块(4)，所述滑块(4)与第一滑槽(80)相配合，所述滑块(4)上设置有方位尺(6)，所述方位尺(6)中心设置有孔，所述方位尺(6)孔内设置有第一转轴(5)，所述第一转轴(5)与方位尺(6)孔相配合。

【技术特征摘要】
1.一种方位尺教学工具，其特征在于，包括六面体(10)，所述六面体(10)上方设置有横板(8)，侧面通过第二转轴(9)与竖板(11)相连，所述竖板(11)内侧设置有第二滑槽(110)，所述第二滑槽(110)第二转轴(9)端部(90)相配合；所述竖板(11)顶部与横板(8)相连，所述横板(8)上设置有第一滑槽(80)，所述第一滑槽(80)上设置有滑块(4)，所述滑块(4)与第一滑槽(80)相配合，所述滑块(4)上设置有方位尺(6)，所述方位尺(6)中心设置有孔，所述方位尺(6)孔内设置有第一转轴(5)，所述第一转轴(5)与方位尺(6)孔相配合。2.根据权利要求1所述的一种方...

【专利技术属性】
技术研发人员：胡志云，
申请(专利权)人：胡志云，
类型：新型
国别省市：湖南,43