教师发展学校模拟训练平台制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教师发展学校模拟训练平台，至少包括一主模拟培训教室，该主模拟培训教室内设有一个教师用讲台和若干排学生用桌椅，并设有配套的教学设备；设有一组主模拟培训教室用摄像头，该组摄像头中至少含有一个可直接获取模拟讲课老师活动区域内图像的摄像头；配设一个以上的后台教室，所述的后台教室用以作为教师教育导师团队评析用的评课室，或用以作为其他教师同步观摩用的观察室；所述的后台教室设在主模拟培训教室墙面外侧，且位于非讲台后方。利用该平台可突破即有的教师教育培养模式，以实现教师教育练课、评课、讲课和听课等功能，并让这些功能同时发生。

【技术实现步骤摘要】
教师发展学校模拟训练平台
本技术涉及教学设施的建设领域，尤其涉及一种教师发展学校模拟训练平台。
技术介绍
目前，国内现有教师教育培训主要有以下三种模式：模式一，微格录像教学模式，侧重模拟课堂教学与课后点评；模式二，师训网站与平台模式，侧重自主学习与自主研修；模式三，平板电脑应用软件模式，侧重教与学的互动。这些模式虽在使用功能与培训效果上各有侧重，但对于教师教育所需要的培训功能尚未全部实现，只是相对分离的在局部上实现了现实课堂与网络环境的整合。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种教师发展学校模拟训练平台，利用该平台可突破即有的教师教育培养模式，以实现教师教育练课、评课、讲课和听课等功能，并让这些功能同时发生。为实现上述目的，本技术采取以下设计方案：一种教师发展学校模拟训练平台，至少包括一主模拟培训教室，该主模拟培训教室内设有一个教师用讲台和若干排学生用桌椅，并设有配套的教学设备；设有一组主模拟培训教室用摄像头，该组摄像头中至少含有一个可直接获取模拟讲课老师活动区域内图像的摄像头；配设一个以上的后台教室，所述的后台教室用以作为教师教育导师团队评析用的评课室，或用以作为其他教师同步观摩用的观察室；所述的后台教室设在主模拟培训教室墙面外侧，且位于非讲台后方。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述的后台教室与主模拟培训教室之间的隔离墙面全部或是部分区域由隔音且可透视的玻璃构成。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述隔音且可透视的玻璃为单向透视的光学玻璃，亦或同时是单向隔音的光学玻璃；所述单向透视光学玻璃的设置方向为使后台教室的人可观看到实验教室内情况。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述评课室内至少布设有如下教学用设备中的一个：1)会议桌和椅子；2)录课及同步播放设备；3)评审录制设备及教师评课设备；4)一组评课室用摄像头，至少含有一个可直接获取评课导师活动区域内图像的摄像头；5)评课室导师与主模拟培训教室内讲课老师语音对讲设备；6)音箱。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述一组主模拟培训教室用摄像头设有两单元组，用以获取的图像可全部覆盖主模拟培训教室的全方位；其中一单元组安装在主模拟培训教室的前方区域的墙面上，另一单元组安装在主模拟培训教室的后方区域的墙面上。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述观察室内布设有一组供同步观摩教师坐的椅子。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述观察室内还布设有一同步播放设备，或还增设有一组音箱。所述教师发展学校模拟训练平台中，所述后台教室与主模拟培训教室之间的隔离墙面由原体墙面与一组具有镶嵌艺术造型玻璃框架组合构成。本技术教师发展学校模拟训练平台可以克服现有技术中三种教师教育培训模式存在的不足，在网络时代的背景下、在实验室环境下，以理论设计在先，运用技术支持与硬件设备，探索出的一种新的教师教育培养模式。本技术教师发展学校模拟训练平台的实用体现在它的直接指向：不仅可以培训大学教师，还可在大学实验室中培养中小学专业教师。即在教师教育理论指导下，借助培训平台直接培养专业教师，从而实现专业教师的养成。借助这个培训平台，可以实现学科教育硕士、大学导师、准教师、模拟学生、中学导师多种角色间转换与互动，以及网络空间、大学课堂、中学课堂与评课现场四种场景间所有资源的数字化整合。专业的养成与技艺的练就有着本质的差别，专业是在理论支撑下的实践；而技艺则是经验积累基础上的熟能生巧。本技术教师发展学校模拟训练平台正是一种基于理论的教师培养模式，以目的在先的实践取向的培养模式。它所关注的并非简单的、零散的教学技能，而是对于教之理与学之道的追根溯源。本技术的优点是：1)通过多种设备和设施的利用，能整体化实现教师教育练课、评课、讲课和听课中的多功能或全部功能，并让这些功能同时发生，可以收到更好的培训效果；2)同步讲评效果更佳，讲评的导师可以即时根据正在讲课的老师的讲课内容、风格形象和学生的听课效果即时做出评价，判断更准确更科学；在模拟教学之后，导师的评课是基于教的理论的点评，这样便继续以理论的方式促进准教师对于教的设计与教的行为的反思与改进，从而可快速有效的提高准教师教的专业能力；3)可以教师教育理论为指导，即学即练、即讲即评、即练即成为原则，从教的原理出发直接指导教学行为的形成与改善。附图说明图1为本技术教师发展学校模拟训练平台一较佳实施例结构示意图。图2为本技术另一实施例结构示意图。图3为本技术又一实施例结构示意图。图4为本技术再一实施例结构示意图。图5为本技术隔离墙面一实施例结构示意图。下面结合附图及具体实施例对本技术做进一步详细说明。具体实施方式参阅图1至图4所示，本技术教师发展学校模拟训练平台至少应包括一主模拟培训教室1，本技术创新点在于：在主模拟培训教室1的一个或多个邻接侧设置一个或多个后台教室，所述的后台教室可以是一个教师教育导师团队评析用的评课室2，亦可是用以作为其他教师同步观摩用的观察室3。所述的主模拟培训教室基础设置与常规教室或常规的实验室布设类同，内设有一个教师用讲台，该讲台亦可是多媒体讲台操作系统，还设有若干排学生用桌椅，并设有配套的教学设备：包括录音摄像设备。该主模拟培训教室主要供学科教育硕士、大学导师、准教师、模拟学生和中学导师实现教师教育培训过程中的多种角色的转换与互动，包括进行试讲练习、备课研讨和实习期的讲课。在该主模拟培训教室作为大学课堂的学习现场的同时，也是准教师进行模拟中学教学的教学现场，通过设置的录像设备，可以实现360度全方位录制，在教学结束后，可以获得全方位立体式影像资料，并也可以实现即时的上传，即时将该影像资料传输到后台教室通过即时播放设备放映，供评课室导师和观摩教师们双向选择(通过透视玻璃直接观看课堂情况，或通过即时播放设备的放映及时了解课堂情况)。所述的后台教室至少应有一个是供教师教育导师团队评析用的评课室2，该评课室内可以选择性的布设有：1)会议桌和椅子；2)录课及同步播放设备；3)评审录制设备及教师评课设备；4)一组评课室用摄像头，至少含有一个可直接获取评课导师活动区域内图像的摄像头；5)评课室导师与主模拟培训教室内讲课老师语音对讲设备；6)音箱。在该评课室内，教师专业教授、优秀中学教师所担任教师教育导师团队就前台模拟课堂的教学可以做出即时评析。本技术还可配有观察室3，其他学科的准教师及职后教师可同步观摩主模拟培训教室内的课堂情况，在这一观摩过程中，不仅完成了大学课堂的教学与评析，同时有效促成了职前职后培训的一体化。利用主模拟培训教室1、教师教育导师团队评析用的评课室2和观察室3的组合搭配，可以供待培训的准教师们通过践行教的设计与模拟课堂教学的体验，在教的理论的实践形式中逐步加深着对于教学内容、学生及课堂的理解，并借助导师团队的点评与指导、多媒体设备改善着自己的教的行为。图1所示实施例中，观察室3设在主模拟培训教室的一侧；评课室2设在主模拟培训教室的对侧。图2所示实施例中，具有两个观察室31和32，分别设在主模拟培训教室的各一侧；评课室2设在主模拟培训教室的对侧。图3所示实施例中，具有一个观察室3和一个评课室2，两者同时设在主模拟培训教室的对侧。图4所示实施例中，具有两个观察室31和32本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种教师发展学校模拟训练平台，至少包括一主模拟培训教室，该主模拟培训教室内设有一个教师用讲台和若干排学生用桌椅，并设有配套的教学设备；设有一组主模拟培训教室用摄像头，该组摄像头中至少含有一个可直接获取模拟讲课老师活动区域内图像的摄像头；其特征在于：配设一个以上的后台教室，所述的后台教室用以作为教师教育导师团队评析用的评课室，或用以作为其他教师同步观摩用的观察室；所述的后台教室设在主模拟培训教室墙面外侧，且位于非讲台后方。

【技术特征摘要】
1.一种教师发展学校模拟训练平台，至少包括一主模拟培训教室，该主模拟培训教室内设有一个教师用讲台和若干排学生用桌椅，并设有配套的教学设备；设有一组主模拟培训教室用摄像头，该组摄像头中至少含有一个可直接获取模拟讲课老师活动区域内图像的摄像头；其特征在于：配设一个以上的后台教室，所述的后台教室用以作为教师教育导师团队评析用的评课室，或用以作为其他教师同步观摩用的观察室；所述的后台教室设在主模拟培训教室墙面外侧，且位于非讲台后方。2.如权利要求1所述的教师发展学校模拟训练平台，其特征在于：所述的后台教室与主模拟培训教室之间的隔离墙面全部或是部分区域由隔音且可透视的玻璃构成。3.如权利要求2所述的教师发展学校模拟训练平台，其特征在于：所述隔音且可透视的玻璃为单向透视的光学玻璃，亦或同时是单向隔音的光学玻璃；所述单向透视光学玻璃的设置方向为使后台教室的人可观看到实验教室内情况。4.如权利要求1、2或3所述的教师发展学校模拟训练平台，其特征在于所述评课室内至少布设有如下教学用...

【专利技术属性】
技术研发人员：宁虹，
申请(专利权)人：首都师范大学，
类型：新型
国别省市：北京,11