一种生物教学装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种生物教学装置，所述盒体的内腔中竖直卡接有十字形隔温板，且盒体的内腔被分隔为第一腔室、第二腔室、第三腔室和第四腔室，所述上盖的上表面左上角处紧密贴合有半导体制冷片，所述上盖的上表面右上角处紧密贴合有第一加热丝，所述上盖的上表面右下角处紧密贴合有第二加热丝，所述上盖的上表面紧密贴合有蓄电池，且蓄电池通过导线依次与第一电阻、第一加热丝、第二电阻、第二加热丝和半导体制冷片电连接，本实用新型专利技术可以使学生可以直观的看到生物实验中物质的变化和最后的现象，增加学生对生物这门学科的兴趣，提高学生的成绩。

Biological teaching device

The utility model discloses a biological teaching device, the cavity of the box body is connected with a vertical cross shaped insulating plate, and the inner cavity of the box body is divided into a first chamber, a second chamber, third chamber and fourth chamber, left on the surface of the upper corner of a semi conductor tightly refrigerating sheet, the surface of the right upper corner tightly with the first heating wire, wherein the upper surface of the lower right corner tightly with second hot wire, closely attached to the upper surface of the upper cover of the battery, and the battery are connected with the first resistor, a first heating wire, resistor, second second hot wire and semiconductor refrigeration chip is electrically connected by wires, the utility model can make the students can visually see the changes of substances in biological experiments and finally the phenomenon of these subjects to increase students' interest, improve learning Raw grades.

【技术实现步骤摘要】
一种生物教学装置
本技术涉及生物教学装置
，具体为一种生物教学装置。
技术介绍
生物教学演示中，往往要通过实验来直观的把各种现象表现出来，方便学生的理解和观察，但是现在有些偏远的学校没有大型实验设备，不能把实验的现象直观的表现给学生，导致学生对生物里的实验现象一知半解，造成成绩不好，进一步导致学生对生物这门学科不感兴趣，为了解决上述问题，我们提出了一种生物教学装置。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种生物教学装置，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种生物教学装置，包括盒体，所述盒体的内腔中竖直卡接有十字形隔温板，且盒体的内腔从左上角顺时针依次被分隔为第一腔室、第二腔室、第三腔室和第四腔室，所述盒体的右侧壁上紧密贴合有储物袋，且储物袋中放置有试管和滴管，所述盒体的前表面上边缘与上盖的上表面后边缘相铰接，所述上盖的上表面左上角处紧密贴合有半导体制冷片，所述上盖的上表面右上角处紧密贴合有第一加热丝，所述上盖的上表面右上角处紧密贴合有第一电阻，且第一电阻位于第一加热丝的右侧，所述上盖的上表面右下角处紧密贴合有第二加热丝，所述上盖的上表面右下角处紧密贴合有第二电阻，且第二电阻位于第二加热丝的右侧，所述上盖的上表面紧密贴合有蓄电池，且蓄电池通过导线依次与第一电阻、第一加热丝、第二电阻、第二加热丝和半导体制冷片电连接，所述蓄电池的前表面右侧嵌入安装有开关。优选的，所述第一电阻和第二电阻的阻值不同。优选的，所述十字形隔温板与盒体内腔的交接处紧密贴合有橡胶密封条。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术设计了一种生物教学装置，本装置在内部分隔出四个大小和形状完全相同的腔室，通过半导体制冷片和加热丝的作用，使四个腔室中的温度各不相同，向各个腔室中添加相同分量的面包屑和人体唾液，相同时间后向四个腔室中滴入相同分量的碘液，通过各个腔室中面包屑颜色的变化来检测在不同温度情况下唾液中淀粉酶对淀粉的分解情况，使学生可以直观的看到生物实验中物质的变化和最后的现象，增加学生对生物这门学科的兴趣，提高学生的成绩。附图说明图1为本技术上盖开启的结构示意图；图2为本技术上盖扣合的结构示意图。图中：1盒体、2十字形隔温板、3第一腔室、4第二腔室、5第三腔室、6第四腔室、7储物袋、8试管、9滴管、10上盖、11半导体制冷片、12第一加热丝、13第一电阻、14第二加热丝、15第二电阻、16蓄电池、17开关。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1和图2，本技术提供一种技术方案：一种生物教学装置，包括盒体1，所述盒体1的内腔中竖直卡接有十字形隔温板2，且盒体1的内腔从左上角顺时针依次被分隔为第一腔室3、第二腔室4、第三腔室5和第四腔室6，这四个腔室的形状和大小完全相同，满足实验条件，减少实验误差，十字形隔温板2可以表面四强腔室中的不同温度相互影响，减少实验误差，所述盒体1的右侧壁上紧密贴合有储物袋7，且储物袋7中放置有试管8和滴管9，试管8用于收集人体唾液，滴灌9用于向各个腔室中滴加碘液，所述盒体1的前表面上边缘与上盖10的上表面后边缘相铰接，通过上盖10上的半导体制冷片11、第一加热丝12和第二加热丝14来给盒体1中不同腔室带来不同的温度，同时避免外界灰尘的进入，使实验误差减小，所述上盖10的上表面左上角处紧密贴合有半导体制冷片11，半导体制冷片11给第一腔室3制冷，使第一腔室3内的温度保持在零下，所述上盖10的上表面右上角处紧密贴合有第一加热丝12，所述上盖10的上表面右上角处紧密贴合有第一电阻13，且第一电阻13位于第一加热丝12的右侧，第一电阻13和第一加热丝相配合，使第二腔室4中的温度保持在37度左右，所述上盖10的上表面右下角处紧密贴合有第二加热丝14，所述上盖10的上表面右下角处紧密贴合有第二电阻15，且第二电阻15位于第二加热丝14的右侧，第二电阻15和第二加热丝14相配合，使第三腔室5中的温度保持在50度左右，所述上盖10的上表面紧密贴合有蓄电池16，且蓄电池16通过导线依次与第一电阻13、第一加热丝12、第二电阻15、第二加热丝14和半导体制冷片11电连接，所述蓄电池16的前表面右侧嵌入安装有开关17，开关17控制蓄电池16内部电路的开启与关闭，蓄电池16为各个电子器件供电，并且蓄电池16的设计方便整个生物教学装置的携带。具体而言，所述第一电阻13和第二电阻15的阻值不同，第一电阻13使第一加热丝的温度在37度左右，第二电阻15使第二加热丝14的温度在50度左右，形成温度不同这一变量，来观测不同温度情况下唾液中淀粉酶对面包屑的分解情况。具体而言，所述十字形隔温板2与盒体1内腔的交接处紧密贴合有橡胶密封条，避免四个腔室中的液体相互渗透泄露，同时避免四个腔室中热量的相互影响，保证实验的准确性。工作原理：从储物袋7中拿出试管8，用试管8来收集同一个人同一时间段的唾液，把唾液加入适量的蒸馏水稀释后分成相同分量的四份，打开上盖10，把四份稀释后的唾液分别放入第一腔室3、第二腔室4、第三腔室5和第四腔室6中，向四个腔室中加入相同分量的面包屑，盖上上盖10，避免灰尘的进入，按下开关17，使蓄电池16内部电路导通，为整个生物教学装置供电，半导体制冷片11给第一腔室3制冷，使第一腔室3内的温度保持在零下，第一电阻13和第一加热丝相配合，使第二腔室4中的温度保持在37度左右，第二电阻15和第二加热丝14相配合，使第三腔室5中的温度保持在50度左右，第一腔室3保持在室温20度状态，二十分钟后用滴管9向四个腔室中分别滴入相同分量的碘液，因为淀粉遇到碘液会变蓝的原理，可以直观了解不同温度情况下唾液中淀粉酶对淀粉的分解情况，发现在第二腔室4中面包屑淀粉含量最少，在第一腔室3中面包屑淀粉含量最多，在第三腔室5和第四腔室6中面包屑含量接近，得出的结论是越接近人体温度时，唾液中淀粉酶分解淀粉的速度越快，和人体温度相差越多时，唾液中淀粉酶分解淀粉的速度越慢，这个生物教学装置使学生可以直观的看到生物实验中物质的变化和最后的现象，增加学生对生物这门学科的兴趣，提高学生的成绩。对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种生物教学装置，包括盒体（1），其特征在于：所述盒体（1）的内腔中竖直卡接有十字形隔温板（2），且盒体（1）的内腔从左上角顺时针依次被分隔为第一腔室（3）、第二腔室（4）、第三腔室（5）和第四腔室（6），所述盒体（1）的右侧壁上紧密贴合有储物袋（7），且储物袋（7）中放置有试管（8）和滴管（9），所述盒体（1）的前表面上边缘与上盖（10）的上表面后边缘相铰接，所述上盖（10）的上表面左上角处紧密贴合有半导体制冷片（11），所述上盖（10）的上表面右上角处紧密贴合有第一加热丝（12），所述上盖（10）的上表面右上角处紧密贴合有第一电阻（13），且第一电阻（13）位于第一加热丝（12）的右侧，所述上盖（10）的上表面右下角处紧密贴合有第二加热丝（14），所述上盖（10）的上表面右下角处紧密贴合有第二电阻（15），且第二电阻（15）位于第二加热丝（14）的右侧，所述上盖（10）的上表面紧密贴合有蓄电池（16），且蓄电池（16）通过导线依次与第一电阻（13）、第一加热丝（12）、第二电阻（15）、第二加热丝（14）和半导体制冷片（11）电连接，所述蓄电池（16）的前表面右侧嵌入安装有开关（17）。...

【技术特征摘要】
1.一种生物教学装置，包括盒体（1），其特征在于：所述盒体（1）的内腔中竖直卡接有十字形隔温板（2），且盒体（1）的内腔从左上角顺时针依次被分隔为第一腔室（3）、第二腔室（4）、第三腔室（5）和第四腔室（6），所述盒体（1）的右侧壁上紧密贴合有储物袋（7），且储物袋（7）中放置有试管（8）和滴管（9），所述盒体（1）的前表面上边缘与上盖（10）的上表面后边缘相铰接，所述上盖（10）的上表面左上角处紧密贴合有半导体制冷片（11），所述上盖（10）的上表面右上角处紧密贴合有第一加热丝（12），所述上盖（10）的上表面右上角处紧密贴合有第一电阻（13），且第一电阻（13）位于第一加热丝（12）的右侧，所述上盖（10）...

【专利技术属性】
技术研发人员：彭帆，彭思众，
申请(专利权)人：彭帆，
类型：新型
国别省市：山东,37