教学用课本支撑架制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教学用课本支撑架，包括：底座；第一伸缩杆，其与底座固定连接；支撑板，其与第一伸缩杆固定连接；托板，其与支撑板铰接，托板的顶部间隔设置有多个第一凹槽和多个第二凹槽，第一凹槽的顶部间隔设置有两块第一挡板，第二凹槽的顶部间隔设置有两块第二挡板，第一凹槽与第二凹槽连通，且第一凹槽与第二凹槽连通处的第一挡板和第二挡板断开；至少四个滑块，其选择性地插设在第一凹槽和第二凹槽中；至少四根连接杆，其与滑块一一对应，连接杆与滑块铰接；至少四个固定夹，其与连接杆一一对应，固定夹与连接杆固定连接。本实用新型专利技术适用于不同身高的老师，且能调节滑块的位置，将课本夹紧，防止课本自行翻回合拢，提高了上课效率。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种教学用具。更具体地说，本技术涉及一种教学用课本支撑架。
技术介绍
老师在讲课时，有时将课本放在讲桌上，长时间低头讲课，有时将课本拿在手中在黑板上进行绘图、书写公式和摘抄课文等，一方面时间久了容易引起颈部、手部和手臂肌肉酸痛，另一方面将课本拿在手中，也不方便老师进行绘图。对于较厚的书，若长时间拿在手中，人会感觉特别累，若放在课桌上，容易放不平，书本的页面会自行翻回合拢，影响上课效率。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种教学用课本支撑架，其能调节第一伸缩杆的长度，从而使托板具有不同的高度，适用于不同身高的老师，且能根据课本的宽度、长度和厚度调节滑块的位置，将课本夹紧，防止课本自行翻回合拢，提高了上课效率。为了实现根据本技术的这些目的和其它优点，提供了一种教学用课本支撑架，包括：底座，其底部具有一水平面；第一伸缩杆，其沿竖直方向设置，所述第一伸缩杆的底部与所述底座的顶部固定连接；支撑板，其为长方体形，所述支撑板沿水平方向设置，所述支撑板的底部与所述第一伸缩杆的顶部固定连接；托板，其为长方体形，所述托板的长度和宽度分别与所述支撑板的长度和宽度相等，所述托板设置在所述支撑板的上方，所述托板沿其长度方向的一侧与所述支撑板沿其长度方向的一侧铰接，所述托板的顶部沿其宽度方向和长度方向分别间隔设置有多个第一凹槽和多个第二凹槽，所述第一凹槽的顶部沿所述托板的宽度方向间隔设置有两块第一挡板，所述第一挡板沿所述第一凹槽的长度方向设置，所述第二凹槽的顶部沿所述托板的长度方向间隔设置有两块第二挡板，所述第二挡板沿所述第二凹槽的长度方向设置，所述第一挡板和所述第二挡板均为长方体形，两块所述第一挡板不接触，且分别与所述第一凹槽中相对的两个侧面固定连接，两块所述第二挡板不接触，且分别与所述第二凹槽中相对的两个侧面固定连接，所述第一凹槽与所述第二凹槽连通，且所述第一凹槽与所述第二凹槽连通处的第一挡板和第二挡板断开，所述第一凹槽和所述第一挡板沿所述托板的宽度方向的截面分别与所述第二凹槽和所述第二挡板沿所述托板的长度方向的截面的尺寸相同，且均为方形；至少四个滑块，其选择性地插设在所述第一凹槽和所述第二凹槽中，所述滑块为正方体形，所述滑块的边长小于或等于所述第一凹槽的宽度，以及所述第一凹槽的底部和所述第一挡板的底部间的距离，且大于两块所述第一挡板间的距离；至少四根连接杆，其与所述滑块数量相等，且一一对应，所述连接杆为长方体形，所述连接杆的底部与所述滑块的顶部铰接；至少四个固定夹，其与所述连接杆数量相等，且一一对应，所述固定夹与所述连接杆固定连接，所述固定夹的顶部与所述托板的顶部平行，所述固定夹的底部从远离所述连接杆的一端向着所述连接杆逐渐向下倾斜。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述托板沿其长度方向的另一侧与所述支撑板沿其长度方向的另一侧之间设置有第二伸缩杆，所述第二伸缩杆的一端与所述托板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接，所述第二伸缩杆的另一端与所述支撑板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述第二伸缩杆的另一端沿其圆周方向间隔设置有多根支杆，所述支杆位于所述托板的下方。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述滑块的边长小于所述第一凹槽的宽度，以及所述第一凹槽的底部和所述第一挡板的底部间的距离。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述第一挡板和所述第二挡板的顶部与所述托板的顶部平行。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述第一伸缩杆包括：第一杆体，其为圆筒体形，且沿竖直方向设置，所述第一杆体上沿其轴线方向间隔设置有多对第一通孔，所述第一通孔为圆柱体形，每对所述第一通孔中的两个第一通孔的轴线在一条直线上，且与所述第一杆体的轴线相交，所述第一杆体的底部与所述底座的顶部固定连接；第二杆体，其为圆柱体形，且沿竖直方向设置，所述第二杆体的外径与所述第一杆体的内径相等，所述第二杆体插设在所述第一杆体中，所述第二杆体上沿其轴线方向间隔设置有多个第二通孔，所述第二通孔为圆柱体形，且第二通孔的轴线与所述第二杆体的轴线相交，所述第二通孔的直径与所述第一通孔的直径相等，任意两个所述第二通孔间的间距与任意两个所述第一通孔间的间距相等，所述第二通孔选择性地与所述第一通孔连通，所述第二杆体的顶部与所述支撑板的底部固定连接；至少一个插销，其为圆柱体形，所述插销的外径与所述第一通孔的直径相等，至少一个插销插设在所述第一通孔和所述第二通孔相连通的部分中。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述至少四个滑块为四个滑块。优选的是，所述的教学用课本支撑架中，所述底座的底部间隔设置有多个脚轮。本技术至少包括以下有益效果：本技术能调节第一伸缩杆的长度，从而使托板具有不同的高度，适用于不同身高的老师。本技术能根据课本的宽度、长度和厚度调节滑块的位置，将课本夹紧，防止课本自行翻回合拢，提高了上课效率。本技术能根据使用需要调节托板和支撑板间的角度，从而调节老师看课本的角度，方便使用。本技术的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本技术的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。附图说明图1为本技术所述的教学用课本支撑架的结构示意图；图2为本技术所述的第二伸缩杆的结构示意图；图3为本技术所述的托板和支撑板的结构示意图；图4为本技术所述的第一凹槽和第一挡板的结构示意图；图5为本技术所述的滑块与第一凹槽结合处的结构示意图；图6为本技术所述的固定夹的结构示意图；图7为本技术所述的托板的顶部的结构示意图；图8为本技术所述的第一伸缩杆的结构示意图。具体实施方式下面结合附图对本技术做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。需要说明的是，在本技术的描述中，术语“横向”、“纵向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，并不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。如图1至图8所示，本技术提供一种教学用课本支撑架，包括：底座100，其底部具有一水平面；第一伸缩杆110，其沿竖直方向设置，所述第一伸缩杆110的底部与所述底座100的顶部固定连接，通过调节第一伸缩杆110的长度，可使托板130具有不同的高度；支撑板120，其为长方体形，所述支撑板120沿水平方向设置，所述支撑板120的底部与所述第一伸缩杆110的顶部固定连接；托板130，其为长方体形，所述托板130的长度和宽度分别与所述支撑板120的长度和宽度相等，所述托板130设置在所述支撑板120的上方，所述托板130沿其长度方向的一侧与所述支撑板120沿其长度方向的一侧铰接，即托板130可绕支撑板120转动，能调节托板130的角度，从而调节老师看课本的角度，所述托板130的顶部沿其宽度方向和长度方向分别间隔设置有多个第一凹槽131和多个第二凹槽132，所述第一凹槽131的顶部沿所述托板130的宽度方向间隔设置有两块第一挡板140，所述第一挡板140沿本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种教学用课本支撑架，其特征在于，包括：底座，其底部具有一水平面；第一伸缩杆，其沿竖直方向设置，所述第一伸缩杆的底部与所述底座的顶部固定连接；支撑板，其为长方体形，所述支撑板沿水平方向设置，所述支撑板的底部与所述第一伸缩杆的顶部固定连接；托板，其为长方体形，所述托板的长度和宽度分别与所述支撑板的长度和宽度相等，所述托板设置在所述支撑板的上方，所述托板沿其长度方向的一侧与所述支撑板沿其长度方向的一侧铰接，所述托板沿其长度方向的另一侧与所述支撑板沿其长度方向的另一侧之间设置有第二伸缩杆，所述第二伸缩杆的一端与所述托板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接，所述第二伸缩杆的另一端与所述支撑板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接，所述托板的顶部沿其宽度方向和长度方向分别间隔设置有多个第一凹槽和多个第二凹槽，所述第一凹槽的顶部沿所述托板的宽度方向间隔设置有两块第一挡板，所述第一挡板沿所述第一凹槽的长度方向设置，所述第二凹槽的顶部沿所述托板的长度方向间隔设置有两块第二挡板，所述第二挡板沿所述第二凹槽的长度方向设置，所述第一挡板和所述第二挡板均为长方体形，两块所述第一挡板不接触，且分别与所述第一凹槽中相对的两个侧面固定连接，两块所述第二挡板不接触，且分别与所述第二凹槽中相对的两个侧面固定连接，所述第一凹槽与所述第二凹槽连通，且所述第一凹槽与所述第二凹槽连通处的第一挡板和第二挡板断开，所述第一凹槽和所述第一挡板沿所述托板的宽度方向的截面分别与所述第二凹槽和所述第二挡板沿所述托板的长度方向的截面的尺寸相同，且均为方形；至少四个滑块，其选择性地插设在所述第一凹槽和所述第二凹槽中，所述滑块为正方体形，所述滑块的边长小于或等于所述第一凹槽的宽度，以及所述第一凹槽的底部和所述第一挡板的底部间的距离，且大于两块所述第一挡板间的距离；至少四根连接杆，其与所述滑块数量相等，且一一对应，所述连接杆为长方体形，所述连接杆的底部与所述滑块的顶部铰接；至少四个固定夹，其与所述连接杆数量相等，且一一对应，所述固定夹与所述连接杆固定连接，所述固定夹的顶部与所述托板的顶部平行，所述固定夹的底部从远离所述连接 杆的一端向着所述连接杆逐渐向下倾斜。...

【技术特征摘要】
1.一种教学用课本支撑架，其特征在于，包括：底座，其底部具有一水平面；第一伸缩杆，其沿竖直方向设置，所述第一伸缩杆的底部与所述底座的顶部固定连接；支撑板，其为长方体形，所述支撑板沿水平方向设置，所述支撑板的底部与所述第一伸缩杆的顶部固定连接；托板，其为长方体形，所述托板的长度和宽度分别与所述支撑板的长度和宽度相等，所述托板设置在所述支撑板的上方，所述托板沿其长度方向的一侧与所述支撑板沿其长度方向的一侧铰接，所述托板沿其长度方向的另一侧与所述支撑板沿其长度方向的另一侧之间设置有第二伸缩杆，所述第二伸缩杆的一端与所述托板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接，所述第二伸缩杆的另一端与所述支撑板沿其长度方向的另一侧的中部固定连接，所述托板的顶部沿其宽度方向和长度方向分别间隔设置有多个第一凹槽和多个第二凹槽，所述第一凹槽的顶部沿所述托板的宽度方向间隔设置有两块第一挡板，所述第一挡板沿所述第一凹槽的长度方向设置，所述第二凹槽的顶部沿所述托板的长度方向间隔设置有两块第二挡板，所述第二挡板沿所述第二凹槽的长度方向设置，所述第一挡板和所述第二挡板均为长方体形，两块所述第一挡板不接触，且分别与所述第一凹槽中相对的两个侧面固定连接，两块所述第二挡板不接触，且分别与所述第二凹槽中相对的两个侧面固定连接，所述第一凹槽与所述第二凹槽连通，且所述第一凹槽与所述第二凹槽连通处的第一挡板和第二挡板断开，所述第一凹槽和所述第一挡板沿所述托板的宽度方向的截面分别与所述第二凹槽和所述第二挡板沿所述托板的长度方向的截面的尺寸相同，且均为方形；至少四个滑块，其选择性地插设在所述第一凹槽和所述第二凹槽中，所述滑块为正方体形，所述滑块的边长小于或等于所述第一凹槽的宽度，以及所述第一凹槽的底部和所述第一挡板的底部间的距离，且大于两块所述第一挡板间的距离；至少四根连接杆，其与所述滑块数量相等，且一一对应，所述连接杆为长方体形，所述连接杆的底部与所述滑...

【专利技术属性】
技术研发人员：唐彪，刘志云，侯玉娟，张天凡，徐伟，
申请(专利权)人：湖北工程学院新技术学院，
类型：新型
国别省市：湖北;42