本实用新型专利技术公开了一种自由移动教学终端伸缩架装置，包括固定板与显示屏，所述的显示屏为触摸屏，所述的固定板上固定有两根平行的内侧圆杆，每根内侧圆杆上铰接了一个由2个以上的平行四边形架组成的伸缩架，所述的伸缩架一侧连接内侧圆杆，另一侧连接固定在显示屏背部的外侧圆杆，伸缩架顶部通过顶部接片与内、外侧圆杆铰接、底部通过底部接片与内、外侧圆杆铰接，顶部接片通过固定脚架与固定板或显示屏固定，底部接片上固定有沿内、外侧圆杆上下滑动的圆柱滑块，其显示屏能自由伸缩、旋转，让每个角落的学生都能看到显示终端的内容，提高教学质量。
【技术实现步骤摘要】
一种自由移动教学终端伸缩架装置
本技术涉及一种终端教学设备的伸缩架装置。
技术介绍
传统课堂只有老师课桌和书，上课枯燥乏味，学生难免会犯困闲聊。即使现今很多课堂引进了多媒体投影技术，但也存在很多弊端，比如画面模糊不生动、投影设备昂贵、容易出现电脑投影连接不良、投影位置固定有视觉死角、投影效果受光线影响等毛病，因为其角度不能变化，所以坐在边角处的学生很难看到投影仪上的内容。更重要的是，他没有从根本上满足学生对课堂生动性的要求。
技术实现思路
本技术需要解决的技术问题是，提供一种自由移动教学终端伸缩架装置，其显示终端能自由伸缩、旋转，让每个角落的学生都能看到显示终端的内容，提高教学质量。 本技术的技术方案是:一种自由移动教学终端伸缩架装置，包括固定板与显示屏，所述的显示屏为触摸屏，所述的固定板上固定有两根平行的内侧圆杆，每根内侧圆杆上铰接了一个由2个以上的平行四边形架组成的伸缩架，所述的伸缩架一侧连接内侧圆杆，另一侧连接设在显示屏背部的外侧圆杆，伸缩架顶部通过顶部接片与内、外侧圆杆铰接、底部通过底部接片与内、外侧圆杆铰接，顶部接片通过固定脚架与固定板或显示屏固定，底部接片上固定有沿内、外侧圆杆上下滑动的圆柱滑块。 优选的，所述的平行四边形架中其中两条平行边为单根型钢，另两条平行的边为双根型钢组成，所述的单根型钢铰接于双根型钢中间。 优选的，所述的顶部接片包括内侧顶部接片与外侧顶部接片，所述的底部接片包括内侧底部接片与外侧底部接片。 优选的，所述的内侧顶部接片包括一个容纳单根型钢的顶部接片铰接凹槽及与内侧圆杆铰接的顶部接片铰接部。 优选的，所述的外侧顶部接片包括容纳在双根型钢中间的铰接凸块及与外侧圆杆铰接的顶部接片铰接部。 优选的，所述的内侧底部接片包括一个容纳单根型钢的底部接片铰接凹槽及与内侧圆杆铰接的底部接片铰接部，底部接片铰接部上设有与圆柱滑块固定用的螺纹孔。 优选的，所述的外侧底部接片包括一个容纳在双根型钢中间的底部接片铰接凸块及与外侧圆杆铰接的底部接片铰接部，底部接片铰接部上设有与圆柱滑块固定用的螺纹孔。 优选的，固定脚架呈“凸”字状，一根内、外侧圆杆上设有3个固定脚架，所述的顶部接片铰接部中间设有容纳固定脚架的脚架槽。 优选的，所述的固定架与滑动圆柱之间悬挂连接有平衡器，平衡器是一种可以手动锁止被悬挂物的装置，在本方案中可以实现即拉即停的功能。 采用本技术方案后，将原本死板的屏幕换成灵活操作的触摸屏，并结合显示屏背后的可伸缩的伸缩架，伸缩架可沿着内侧圆杆转动，从而带动整个显示屏与伸缩架整体转动，实现了显示屏多角度显示，让每个坐在边缘角落的学生也可以看到显示屏上的内容，显示屏可伸缩性也增加了老师与学生之间的互动性，让讲课更为生动，提高教育质量，同时显示屏可以与IPad等设备无线连接，教师的课件、课堂笔记、作业问答等可以同步到学生的Ipad设备中，学生可以通过自己手中的IPad与老师互动，方便实现签到、课堂提问、课堂回答作业、提前学习下节内容等，有助于不同层次的学生快速寻找自己的学习模式。另外也正取代了手机在学生手上的位置，在硬件上实现师生完美的互动。 【附图说明】 附图1为本技术整体三维示意图； 附图2为本技术的侧向示意图； 附图3为显示屏背部卡槽板的示意图； 附图4为显示屏背部半剖示意图； 附图5为内侧顶部接片三维示意图； 附图6为外侧顶部接片三维示意图； 附图7为内侧底部接片三维示意图； 附图8为外侧底部接片三维示意图。 【具体实施方式】 下面结合附图对本技术的【具体实施方式】作进一步说明: 一种自由移动教学终端伸缩架装置，包括固定板I与显示屏2，固定板固定在墙壁上，固定板上方可以额外加装显示屏的防尘罩，所述的显示屏为触摸屏，方便老师在触摸屏上灵活写教案，所述的固定板上固定有两根平行的内侧圆杆11，每根内侧圆杆上铰接了一个由2个以上的平行四边形架组成的伸缩架3，所述的伸缩架一侧连接内侧圆杆，另一侧连接设在显示屏背部的外侧圆杆21，利用伸缩架后显示屏可以自由伸缩，同时伸缩架与内侧圆杆铰接，所以伸缩架与显示屏可以整体沿内侧圆杆转动，伸缩架顶部通过顶部接片41与内、外侧圆杆铰接、底部通过底部接片42与内、外侧圆杆铰接，顶部接片通过固定脚架413与固定板或显示屏固定，底部接片上固定有沿内、外侧圆杆上下滑动的圆柱滑块423，因为伸缩架是平行四边形结构，在进行伸缩时最边上的两根杆会夹紧或撑开，利用圆柱滑块则很好的解决了这个问题，伸缩架展开时，顶部接片固定在固定板和显示屏背部，不发生上下移动，而圆柱滑块会沿内、外侧圆杆上升，反之当伸缩架收缩时，圆柱滑块沿内外侧圆杆下滑，采用本技术方案后，将原本死板的屏幕换成灵活操作的触摸屏，并结合显示屏背后的可伸缩的伸缩架，伸缩架可沿着内侧圆杆转动，从而带动整个显示屏与伸缩架整体转动，同时显示屏可单独沿外侧圆杆转动，实现了显示屏多角度显示，让每个坐在边缘角落的学生也可以看到显示屏上的内容，显示屏可伸缩性也增加了老师与学生之间的互动性，让讲课更为生动，提高教育质量，同时显示屏可以与IPad等设备无线连接，教师的课件、课堂笔记、作业问答等可以同步到学生的Ipad设备中，学生可以通过自己手中的IPad与老师互动，方便实现签到、课堂提问、课堂回答作业、提前学习下节内容等，有助于不同层次的学生快速寻找自己的学习模式。另外也正取代了手机在学生手上的位置，在硬件上实现师生完美的互动。 为了加强伸缩架的牢固度，所述的平行四边形架中其中两条平行边为单根型钢31，另两条平行的边为双根型钢32组成，所述的单根型钢铰接于双根型钢中间，双根型钢与单根型钢结合加强在伸缩时的稳定性，采用单根型钢与双根型钢后，伸缩架的其中一侧是单根型钢，另一侧为双根型钢，如图1中所示，内侧两根杆为单根型钢，外侧两根杆为双根型钢，为了配合这种结构，所述的顶部接片包括内侧顶部接片411与外侧顶部接片412，所述的底部接片包括内侧底部接片421与外侧底部接片422 ;如图5所示，内侧顶部接片411包括一个容纳单根型钢的顶部接片铰接凹槽411a及与内侧圆杆铰接的顶部接片铰接部41b，单根型钢端部内置在顶部铰接接片铰接凹槽411a内，并通过侧壁上的孔实现铰接，而顶部接片铰接部41b上设有竖直方向的通孔用于穿插内侧圆杆；如图6所示，所述的外侧顶部接片412包括容纳在双根型钢中间的铰接凸块412a及与外侧圆杆铰接的顶部接片铰接部41b，双根型钢端部中间留有空隙，铰接凸块412a刚刚内置在该空隙中并通过侧壁上的通孔与双根型钢铰接；如图7所示，所述的内侧底部接片421包括一个容纳单根型钢的底部接片铰接凹槽421a及与内侧圆杆铰接的底部接片铰接部42b，底部接片铰接部上设有与圆柱滑块固定用的螺纹孔，底部接片铰接部厚度较薄，方便与圆柱滑块固定，中间设有供内侧圆柱穿插的通孔，通孔周向设有与固定滑块固定用的4个螺纹孔；如图8所示，所述的外侧底部接片422包括一个容纳在双根型钢中间的底部接片铰接凸块422a及与外侧圆杆铰接的底部接片铰接部42b，底部接片铰接部上设有与圆柱滑块固定用的螺纹孔；所示的固定脚架413呈“凸”字状，一根内、外本文档来自技高网...
【技术保护点】
一种自由移动教学终端伸缩架装置，包括固定板(1)与显示屏(2)，其特征在于：所述的显示屏为触摸屏，所述的固定板上固定有两根平行的内侧圆杆(11)，每根内侧圆杆上铰接了一个由2个以上的平行四边形架组成的伸缩架(3)，所述的伸缩架一侧连接内侧圆杆，另一侧连接设在显示屏背部的外侧圆杆(21)，伸缩架顶部通过顶部接片(41)与内、外侧圆杆铰接、底部通过底部接片(42)与内、外侧圆杆铰接，顶部接片通过固定脚架(413)与固定板或显示屏固定，底部接片上固定有沿内、外侧圆杆上下滑动的圆柱滑块(423)。
【技术特征摘要】
1.一种自由移动教学终端伸缩架装置，包括固定板(I)与显示屏(2)，其特征在于:所述的显示屏为触摸屏，所述的固定板上固定有两根平行的内侧圆杆(11)，每根内侧圆杆上铰接了一个由2个以上的平行四边形架组成的伸缩架(3)，所述的伸缩架一侧连接内侧圆杆，另一侧连接设在显示屏背部的外侧圆杆(21)，伸缩架顶部通过顶部接片(41)与内、夕卜侧圆杆铰接、底部通过底部接片(42)与内、外侧圆杆铰接，顶部接片通过固定脚架(413)与固定板或显示屏固定，底部接片上固定有沿内、外侧圆杆上下滑动的圆柱滑块(423)。2.根据权利要求1所述的一种自由移动教学终端伸缩架装置，其特征在于:所述的平行四边形架中其中两条平行边为单根型钢(31)，另两条平行的边为双根型钢(32)组成，所述的单根型钢铰接于双根型钢中间。3.根据权利要求2所述的一种自由移动教学终端伸缩架装置，其特征在于:所述的顶部接片包括内侧顶部接片(411)与外侧顶部接片(412)，所述的底部接片包括内侧底部接片(421)与外侧底部接片(422)。4.根据权利要求3所述的一种自由移动教学终端伸缩架装置，其特征在于:所述的内侧顶部接片(411)包括一个容纳单根型钢的顶部接片铰...
【专利技术属性】
技术研发人员：郑培，陈学良，施立锦，刘灿，胡红钱，朱洪军，
申请(专利权)人：浙江工业职业技术学院，
类型：新型
国别省市：浙江;33
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