【技术实现步骤摘要】
本专利技术涉及教学用具领域，尤其是涉及一种数学教学用具拼接方法。
技术介绍
1、现阶段所存在教学用具种类较为繁多。在数学教学中，以证明勾股定理的用具较为特殊，勾股定理是学生必须掌握的重要知识，现有的传统的数学教学中，大多数的教师是先展示相应的图形，再用纸笔数学的方法进行推导，进而证明勾股定理；一般勾股定理教具教学只能拿几何图形片在画好的图纸上摆放，因此缺乏整体玩具的概念，这会降低孩子想玩的欲望，调动孩子动手操作的积极性较为困难。
技术实现思路
1、为解决上述问题，本专利技术提出了一种数学教学用具拼接方法，解决了一般勾股定理教具教学只能拿几何图形片在画好的图纸上摆放，缺乏一整体玩具的概念，这会降低孩子想玩的欲望，就调动孩子动手操作的积极性的问题。
2、本专利技术所采用的技术方案是：一种数学教学用具拼接方法，包括如下拼接步骤；
3、s1、载板：提供第一载板，第二载板，第三载板；
4、所述第一载板内侧形成第一内腔；
5、所述第二载板内侧形成第二内腔；
6、所述第三载板内侧形成第三内腔；
7、s2、拼接：所述第一载板与所述第二载板之间固定连接，所述第三载板与所述第一载板以及第三载板连接之间活动连接件；
8、s3、直角三角形区：以所述第一载板为基准，且右下角与所述第二载板右上角连接，所述第三载板的其中一侧侧面的一端连接于所述第一载板右上角，另一端连接于所述第二载板右上角，所述第一载板和第二载板以及第三载板连接
9、s4、面积填充：所述第一内腔与所述第二内腔内侧均放置有若干组拼合板，所述第一内腔与所述第二内腔内侧形成的拼合板填充满所述第三内腔内侧。
10、进一步地，在步骤s2对拼接成型的载板进行直角校验：
11、所述第一载板靠近所述直角三角区直角部侧面形成第一校验槽；
12、所述第二载板靠近所述直角三角区直角部上侧端面形成第二校验槽；
13、所述第一校验槽和所述第二校验槽相互互通形成校验槽，所述校验槽内侧设有校验件。
14、进一步地，在步骤s2，所述固定连接包括木工胶粘连。
15、进一步地，在步骤s2，所述活动连接件为合页锁。
16、进一步地，在步骤s1，所述第一载板和所述第二载板以及所述第三载板均为正方形，且上端面设有左右两侧均设有的提示标。
17、进一步地，在步骤s1，所述第一载板和所述第二载板以及所述第三载板均为正三角形。
18、进一步地，在步骤s1，所述第一载板和所述第二载板以及所述第三载板均为半圆形。
19、本专利技术与现有技术相比较，其具有以下有益效果：以合页锁连接和固定连接的连接方式将其三个正方形或者三个正角形或者三个半圆形的木盒变成一个整体。因为积木是一般学童最容易接触的玩具，采用积木盒通过合页锁铰链的连接方式。将传统纸上计算证明勾股定理转化为积木拼接证明方式，并且用相同大小积木片表达单位面积；有效解决因缺乏整体玩具的概念，而降低孩子想玩的欲望，以及不好调动孩子动手操作的积极性的问题。
本文档来自技高网...【技术保护点】
1.一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，包括如下拼接步骤；
2.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S2对拼接成型的载板进行直角校验：
3.根据权利要求1或2所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S2，所述固定连接包括木工胶粘连。
4.根据权利要求3所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S2，所述活动连接件为合页锁(5)。
5.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S1，所述第一载板(1)和所述第二载板(3)以及所述第三载板(2)均为正方形，且上端面设有左右两侧均设有的提示标(22)。
6.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S1，所述第一载板(1)和所述第二载板(3)以及所述第三载板(2)均为正三角形。
7.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤S1，所述第一载板(1)和所述第二载板(3)以及所述第三载板(2)均为半圆形。
【技术特征摘要】
1.一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，包括如下拼接步骤；
2.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤s2对拼接成型的载板进行直角校验：
3.根据权利要求1或2所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤s2，所述固定连接包括木工胶粘连。
4.根据权利要求3所述的一种数学教学用具拼接方法，其特征在于，在步骤s2，所述活动连接件为合页锁(5)。
5.根据权利要求1所述的一种数学教学用具拼...
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