【技术实现步骤摘要】
本专利技术属于读写障碍评估，具体为一种现代汉语发展性读写障碍评估方法。
技术介绍
1、通过大量研究发展了对儿童学前及上学后的语言、阅读及相关认知能力发展的测评工具，建立了不同年龄儿童的发展常模。这些常模的重要作用在于可以评价个体儿童的语言能力在其相同年龄段儿童中的位置。这些测查尤其有助于解决学龄前儿童语言发展落后的问题，也有益于减少儿童上学后阅读障碍的风险。；语言是人际沟通、知识学习的主要工具，个体的语言能力，尤其是阅读能力，成为现代社会中人们的学业发展和职业成功的重要基础，早期语言发展可能影响人的一生。儿童发展研究已经证明，学龄前是儿童生理迅速发展的时期，也是儿童学习和心理发展最快的时期，而其发展的程度极大地受到儿童所处外界环境的影响，早期教育的研究要关注寻找促进儿童个体全面发展的方法。
2、虽然目前关于汉语发展性阅读障碍的研究不断深入，但却存在客观评估工具缺乏的缺乏。在大多数临床实践中，临床医生多通过病史沟通结合儿童的智力水平，基于icd-10或dsm-5的描述进行主观诊断。
3、虽然目前中国香港地区已经建立了较为完善的发展性阅读障碍筛查、诊断和后期支援教学模式的管理体系，评估工具覆盖筛查性量表和诊断性评估工具，但由于中国香港地区使用的是粤语，在语言习惯和发音上都与现代汉语普通话存在很大的差异性，因此基于普通话的评估工具无法照搬中国香港地区的工具直接进行测量的开展。
4、由于评估工具的缺乏，导致目前围绕汉语发展性阅读障碍开展的研究多采用不统一的评价标准，造成对研究结果进行横向比较的困难，也
5、因此，开发基于现代汉语普通话的发展性阅读障碍评估工具的需求非常迫切。
技术实现思路
1、本专利技术的目的在于：为了解决上述提出的问题，提供一种现代汉语发展性读写障碍评估方法。
2、本专利技术采用的技术方案如下：一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，所述现代汉语发展性读写障碍评估方法包括以下步骤：
3、s1：先进行字词阅读准确性测试，通过计数受试儿童从120个指定汉字中能够正确读出的汉字个数，对儿童中文汉字的识字能力进行评估；如果受试儿童在连续的20个字中读错或不认识大于等于15个，便可终止测试；(数据分析显示学生在此情况下仍可得分的发生率<5％)；
4、s2：进行字词朗读流畅性测试，通过计数受试儿童在45秒内在100个指定的字词中，能尽快并准确读出的数目，进而评估儿童对熟悉的高频字词的检索速度；
5、s3：进行听写测试，通过计数受试儿童能够正确默写的中文词语数目，以评估其中文听写能力，本测试内容包括3道练习题和25个正式测试题；
6、s4：进行词语解释测试，通过让受试儿童自主解释19个指定词语的含义，以评估其词汇量及语言表达能力，作为对受试儿童词汇量及语言能力的参考；
7、s5：进行词素意识测试，通过考察孩子辨析不同词语中同一语音下汉字的含义，评估受试儿童对词素的掌握程度；因此，本核心认知技能评估分为复合词结构意识和同音/同形字辨析两个部分进行；
8、s5.1：进行复合词结构意识测试，要求受试儿童基于中文造词的规则，从题目所提供的描述语句中，自主提取词素组成新的合成词，进而评估受试儿童自主提取选择词素的能力；
9、s5.2：进行同音/同形字辨析测试，测试包含词性相同(如均为名词)或词性相异(如分别为名词、动词和形容词)的题目；测试开始前包括3题涉及同音/同形字的练习题，评估师会要求孩子进行尝试，并解释答题逻辑，以保证受试儿童充分理解题目含义；测试题目经预实验结果由易到难进行排序；
10、s6：进行口语工作记忆测试，语音记忆测试要求受试儿童倒背听到的数字串，进而评估儿童对语音的短时记忆和保持能力，以及工作记忆能力；本测试框架参考韦氏智力测试第三版的背数分测试；测试涉及2—9位的数字串，每个长度的数字串各测试两次，共14道题，由易到难排列；测试开始前包括三道练习题，涉及2～3个数字的数字串，评估师会要求孩子进行尝试，并解释答题逻辑，以保证受试儿童充分理解题目含义；
11、s7：进行语音意识测试，在多项研究中证实，语音意识在儿童习得阅读能力中，起到极为重要的作用；本测试框架参考中国香港小学生读写障碍测试hkt-pⅲ的语音意识分测试，通过让受试儿童从三个音调相同，但声母或韵母不同的高频单字读音中，找出其中声母或韵母和另两个音不同的音；为减轻儿童主动基于拼音进行拼读，或由于儿童由于个人拼音掌握不佳造成的压力，影响整体答题结果，题目描述中仅呈现“读音的前半部分”或“读音的后半部分”的提法；测试时，儿童需先复述听到的字音，确认其确认需要比较的读音后，再进行答案的选择；本测试根据预实验结果进行修订后，由易到难排列，包含韵母5题，声母11题；
12、s8：进行数字快速自动化命名测试，选取数字作为快速自动化命名测试的材料；使用字形不易混淆的数字“1、2、5、6、8”作为测试材料，每个数字的出现次数为8次，呈现的测试材料为包含40个数字的5*8数字矩阵，受试儿童被要求尽快并准确地读出测试材料，以确定他们检索熟悉符号的速度，记录受试儿童完成测试所用的时间(精确到小数点后两位)及发生错漏的个数，从而反映受试儿童处理符号材料的自动化过程；
13、s9：进行正字法意识测试；
14、正字法意识测试包括部首知识测试和真假字辨别测试；
15、部首知识测试纳入了小学阶段常见的40个汉字部首作为测试材料，受试儿童被要求从提供的四张黑白图片中选出最能准确反映目标部首含义的那幅，进而考察儿童对汉字部首知识的掌握程度；本测验可接受的答案主要参考语言学及教育学专家及一线资深语文教师的建议，并根据预实验中儿童常见答案进行题目的筛选和修订；本测试根据预实验结果进行修订后，由易到难排列；
16、真假字辨别测试共36题，一半是真字，有一半是假字；测验所选的真字，均为出现频率很低的但符合汉字基本造字规律的汉字；而假字是由两个或以上位置不正确的部首组成的，其部首位置不符合一般汉字的造字规律；受试儿童需要对提供的测验材料进行辨别出是真字还是假字，通过儿童辨别汉字部首位置规律的能力，进而评估其对于汉字字形结构的认识；本测验可接受的答案主要参考语言学及教育学专家及一线资深语文教师的建议，并根据预实验中儿童常见答案进行题目的筛选和修订；题目排列顺序根据预实验结果进行修订后，由易到难排列
17、s10：进行视觉注意测验，视觉注意测试分为两部分；
18、第一部分为间隔圈测试；提供了20*3的菱形符号矩阵，要求受试尽快地每间隔两个菱形圈出一个，测试两次，记录总用时和错误个数；本测试用于平衡儿童完成圈画动作快慢造成的时间影响，也用于评估儿童的执行功能；
19、第二部分为找相似符号和找不相似符号测试；利用图形－背景测验(figure-ground)提本文档来自技高网...
【技术保护点】
1.一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述现代汉语发展性读写障碍评估方法包括以下步骤：
2.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S1中，所有测试汉字从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字表中选取，汉字难度阶梯参考华东师范大学王孝玲、陶保平等编制《小学生识字量测试题库及评价量表》中的一至三年级测验，汉字读音参考《新华词典》使用最常用标准音作为标准答案；根据预实验情况，由易到难进行排列汉字。
3.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S2中，为提高测试效率也为减少儿童完成测试的疲劳，修订测试时间为45秒；所用100个测试字词均从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字及词语表中选取，为幼儿园至小学二年级常用的高频字词；根据预实验情况，将测试材料根据简单单字、简单词语、复杂单字和复杂词语，由易到难进行排列。
4.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S3中，测试题目所用字词均从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字及
5.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S3中，本测验字词答案的可接受写法主要参考《新华字典》、中华人民共和国义务教育语文课程方案和课程标准(2022年版)、通用规范汉字笔顺规范(StrokeOrdersofTheCommonlyUsedStandardChineseCharactersGF0023-2020)，同时研发团队也收集了上海地区资深语文教师对所测验内容可接受写法的意见作为参考。
6.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S4中，本测试框架参考韦氏智力测试词汇分测验；测试题目所用字词均从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字及词语表中选取；根据预实验结果，将测试材料由易到难进行排列；若连续5个词语得0分，便终止测验，数据分析显示受试者在此种情况下仍能得分的发生概率小于5％。
7.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S4中，本测验的可接受答案主要参考《新华字典》、中华人民共和国义务教育语文课程方案和课程标准(2022年版)，同时研发团队也收集了上海地区资深语文教师对所测验内容可接受写法的意见作为参考。
8.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S6中，词语结构偏正型复合合成词(前一个词根修饰、限制后一个词根的复合式合成词；包括定中关系、状中关系)、联合型复合合成词(由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成的复合式合成词)、动宾型复合合成词(verb–object)(前一个词根表示动作、行为，后一个词根表示动作、行为所支配关涉的事物)、主谓型复合合成词(subject–predicate)(前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根)四大类；测试开始前包括6题涉及不同类型词语结构的练习题，评估师会要求孩子进行尝试，并解释答题逻辑，以保证受试儿童充分理解题目含义；测试题目经预实验结果由易到难进行排序，
9.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤S7中，本测试每道题目有三个词语，其中各含有一个语音相同的汉字；可能为同形字，例如：“背景”“背诵”“背后”，都含有“bei”；也可能为不同形的同音字，例如：“阳光”“太阳”“羊毛”，都含有“yang”；受试儿童听到的第一个词为目标词，儿童被要求从后两个词语中找出含有和目标词同样含义词素的词语；如：目标词为“背景”，孩子应选出“背后”，由于这两个词中的发音为“bei”的字都代表后方。
...【技术特征摘要】
1.一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述现代汉语发展性读写障碍评估方法包括以下步骤：
2.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤s1中，所有测试汉字从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字表中选取，汉字难度阶梯参考华东师范大学王孝玲、陶保平等编制《小学生识字量测试题库及评价量表》中的一至三年级测验，汉字读音参考《新华词典》使用最常用标准音作为标准答案；根据预实验情况，由易到难进行排列汉字。
3.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤s2中，为提高测试效率也为减少儿童完成测试的疲劳，修订测试时间为45秒；所用100个测试字词均从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字及词语表中选取，为幼儿园至小学二年级常用的高频字词；根据预实验情况，将测试材料根据简单单字、简单词语、复杂单字和复杂词语，由易到难进行排列。
4.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤s3中，测试题目所用字词均从中国统一版本的小学一至三年级语文教材的生字及词语表中选取；根据预实验结果，将测试材料由易到难进行排列；若连续15个词语得0分，便终止测验，数据分析显示受试者在此种情况下仍能得分的发生概率小于5％。
5.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤s3中，本测验字词答案的可接受写法主要参考《新华字典》、中华人民共和国义务教育语文课程方案和课程标准(2022年版)、通用规范汉字笔顺规范(strokeordersofthecommonlyusedstandardchinesecharactersgf0023-2020)，同时研发团队也收集了上海地区资深语文教师对所测验内容可接受写法的意见作为参考。
6.如权利要求1所述的一种现代汉语发展性读写障碍评估方法，其特征在于：所述步骤s4...
【专利技术属性】
技术研发人员：陈津津，刘铎，刘钟泠，王磊，王婷婷，陈凌燕，董传菲，
申请(专利权)人：上海市儿童医院，
类型：发明
国别省市：
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