【技术实现步骤摘要】
教学研学实验装置
[0001]本专利技术涉及科学实验教具
，尤其是涉及一种教学研学实验装置
。
技术介绍
[0002]目前教材中对光合作用产生氧气的实验装置，将水藻置于装满水的烧杯中，漏斗倒扣后再扣上试管，利用排水法收集气体至试管内，然后在水中用拇指堵住试管的管口，取出试管并立即倒转，之后将带火星的木条或卫生香伸入试管中验证是否是氧气
。
此实验装置虽然材料简单，但是存在氧气产生缓慢
、
易出现氧气不纯导致实验失败等问题，且实验操作要求较高，一般作为教师的演示实验，学生参与度较，且受实验环境条件诸多限制，失败率高
。
[0003]为了提高氧气产生速度，现有一种实验装置在实验瓶内装有水和水藻，挤压瓶身，挤出部分水，为生成的氧气预留空间，并利用碳酸氢钠对实验瓶内的水供给二氧化碳，然后将实验瓶放置在散射光下照射，水藻光合作用后产生的气体集中于实验瓶上部，实验瓶身回弹，然后将带火星的木条或卫生香通过集气瓶的验证孔斜向下伸入至实验瓶内，观察带火星的木条或卫生香是否会复燃，如...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.
教学研学实验装置，包括支撑板
、
水族箱
、
集气盖
、
光源
、
二氧化碳发生器和集气瓶，所述水族箱的箱底壁可拆卸地设置在所述支撑板上，所述水族箱的透明透光周壁与所述箱底壁之间围成容纳腔，所述容纳腔用于盛放水和藻类植物，所述光源可拆卸地设置在所述支撑板上并可朝向所述容纳腔照射，所述二氧化碳发生器可拆卸地设置在所述支撑板上，且所述二氧化碳发生器的出气端可插入所述容纳腔的水中，其特征在于：所述集气盖呈棱锥罩体设置，所述棱锥罩体的大径口端朝下可拆卸地穿过所述容纳腔的顶端开口并可沉浸盖合在所述容纳腔的水中，所述棱锥罩体的小径锥端贯穿开设有出气口，所述出气口的外周凸出设置有相连通的排气通道；所述集气瓶可拆卸地设置在所述支撑板上，所述集气瓶包括透明瓶身
、
瓶盖
、
第一软管
、
第二软管
、
第一通断夹和第二通断夹，所述瓶盖可拆卸地盖合在所述透明瓶身的瓶口处并与所述透明瓶身形成密封腔，所述密封腔可装满水，所述透明瓶身的外周壁可挤压弹性变形，所述第一软管的第一端口和所述第二软管的第一端口分别穿过所述瓶盖并可与所述密封腔相连通，所述第一软管的第二端口可拆卸套接连通在所述排气通道上，所述第二软管的第二端口可吸入澄清石灰水，所述第一通断夹设置在所述第一软管上并控制所述第一软管的两端口接通或断开，且所述第二通断夹设置在所述第二软管上并控制所述第二软管的两端口接通或断开
。2.
根据权利要求1所述的教学研学实验装置，其特征在于：所述教学研学实验装置还包括透明试管，所述透明试管可拆卸地设置在所述支撑板上，所述透明试管的管腔内可装满水，且所述管腔的开口端可倒扣套设在所述排气通道的外周并沉浸在所述容纳腔的水中，所述透明试管的外周面设置有刻度线；和
/
或，所述透明瓶身的外周面设置有刻度线
。3.
根据权利要求2所述的教学研学实验装置，其特征在于：所述教学研学实验装置还包括夹持机构，所述夹持机构包括支撑杆
、
第一夹爪
、
第二夹爪以及调节组件，所述支撑杆可拆卸地绕竖直方向旋转支撑在所述支撑板上，所述第一夹爪和所述第二夹爪设置在所述支撑杆上，所述调节组件可控制所述第一夹爪和所述第二夹爪朝向或远离彼此移动，倒扣套设在所述排气通道处的所述透明试管穿过所述第一夹爪与所述第二夹爪之间形成的夹持孔
。4.
根据权利要求2所述的教学研学实验装置，其特征在于：所述支撑板上设置有第一储物槽
、
第二储物槽以及第三储物槽，所述二氧化碳发生器可放置在所述第一储物槽中，所述集气瓶可放置在所述第二储物槽中，所述透明试管可放置在所述第三储物槽中
。5.
根据权利要求1所述的教学研学实验装置，其特征在于：所述二氧化碳发生器包括反应瓶
、
盖子
、
微调阀
、
第三软管和气体细化器，所述盖子可拆卸地盖合在所述反应瓶的瓶口处并与所述反应瓶形成反应腔，所述反应腔用于容纳产生二氧化碳的反应物；所述微调阀的进气口穿过所述盖子并可与所述反应腔相连通，所述第三软管的第一端口对接连通在所述微调阀的出气口，所述气体细化器连通在所述第三软管的第二端口并可插入所述容纳腔的水中
。6.
根据权利要求5所述的教学研学实验装置，其特征在于：
所述二氧化碳发生器还包括止逆阀，所述止逆阀包括阀套和阀芯，所述阀芯可移动地设置在所述阀套的套筒内，所述阀套...
【专利技术属性】
技术研发人员：林艳，李林轩，何孟君，何忠亮，甘智文，
申请(专利权)人：李林轩，
类型：发明
国别省市：
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