一种多功能教学用具收纳盒制造技术

本实用新型专利技术涉及一种多功能教学用具收纳盒，属于收纳盒技术领域。其主要解决收纳盒放置空间不能根据实际要求进行大小调节的问题，提出如下技术方案。包括固定架，所述固定架的内底部分别固定连接有第一收纳盒和第二收纳盒，所述第一收纳盒和第二收纳盒的内部均滑动连接有隔板，所述第一收纳盒和第二收纳盒的表面均开设有连通槽。本实用新型专利技术通过设置隔板、圆柱筒、限位孔、复位弹簧和限位块之间的配合，可以方便教师根据教学用具的体积对该收纳盒的放置空间进行调节，避免使用传统固定式收纳盒不能对不同体积的教学用品进行放置导致部分放置空间形成浪费，通过以上零部件的配合，进而可以更好的方便教师对该收纳盒进行使用。进而可以更好的方便教师对该收纳盒进行使用。进而可以更好的方便教师对该收纳盒进行使用。

【技术实现步骤摘要】
一种多功能教学用具收纳盒


[0001]本技术涉及收纳盒相关
，具体为一种多功能教学用具收纳盒。

技术介绍

[0002]教师在日常教学过程中，会使用粉笔以及教学用的三角尺、圆规等教学用具，由于都是零散的放置，所以不便于取放，也影响讲台的整洁，从而影响授课的流畅性，此时教师会使用收纳盒对教学用具进行收纳，避免教学用品放置过于混乱不方便教师后期手拿教学用具进行教学；目前市场上的收纳盒是由固定架及放置盒构成，通常情况下放置盒是固定安装在固定架上的；现有的放置盒空间多为固定不可调节的，然而不方便根据教学用品的种类以及不同形状对该收纳盒空间进行调整，从而导致部分教学用品过大无法存放在放置盒中。
[0003]为此我们提出一种多功能教学用具收纳盒。

技术实现思路

[0004]本技术的目的在于提供一种多功能教学用具收纳盒，以解决上述
技术介绍
所提出的收纳盒放置空间不能根据实际要求进行大小调节问题。
[0005]为了解决上述技术问题，本技术提供如下技术方案：一种多功能教学用具收纳盒，包括固定架，所述固定架的内底部分别固定连接有第一收纳盒和第二收纳盒，所述第一收纳盒和第二收纳盒的内部均滑动连接有隔板，所述第一收纳盒和第二收纳盒的表面均开设有连通槽，所述隔板的表面固定连接有圆柱筒，所述圆柱筒位于连通槽的内壁滑动连接，所述连通槽的内壁开设有限位孔，所述圆柱筒的内壁固定连接有复位弹簧，所述复位弹簧的端部固定连接有滑块，所述滑块的顶部固定连接有限位块，所述限位孔的内部与限位块活动连接。
[0006]进一步的，所述第一收纳盒和第二收纳盒的容量大小不同，所以能够根据教学用品的大小选择合适大小的第一收纳盒和第二收纳盒进行放置。
[0007]进一步的，所述第一收纳盒和第二收纳盒的内壁均开设有安装槽，所述安装槽的内壁固定连接有滑杆，所述滑杆的表面滑动连接有连接块，所述连接块的底部与隔板固定连接。
[0008]进一步的，所述圆柱筒的表面开设有矩形槽，所述矩形槽的内壁滑动连接有手压板，所述手压板的端部与滑块固定连接。
[0009]进一步的，所述限位孔的形状为圆形，且均为等距离设置。
[0010]进一步的，所述固定架的侧面开设放置槽，所述放置槽的内壁通过转轴转动连接有手提把。
[0011]与现有技术相比，本技术所达到的有益效果是：
[0012]本技术通过设置隔板、圆柱筒、限位孔、复位弹簧和限位块之间的配合，可以方便教师根据教学用具的种类以及形状对该放置盒的放置空间进行调节，避免使用传统固
定式放置盒导致不能对不同种类以及形状的教学用具进行放置，通过以上零部件的配合，进而可以更好的方便教师对该收纳盒进行使用。
附图说明
[0013]附图用来提供对本技术的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本技术的实施例一起用于解释本技术，并不构成对本技术的限制。在附图中：
[0014]图1为本技术一种实施例的立体示意图；
[0015]图2为本技术一种实施例圆柱筒结构示意图；
[0016]图3为本技术一种实施例图1中A处放大图。
[0017]图中：1、固定架；2、第一收纳盒；3、隔板；4、连通槽；5、圆柱筒；6、限位孔；7、复位弹簧；8、滑块；9、限位块；10、第二收纳盒；11、安装槽；12、滑杆；13、连接块；14、矩形槽；15、手压板；16、放置槽；17、手提把。
具体实施方式
[0018]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0019]请参阅图1
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3，本技术提供技术方案：一种多功能教学用具收纳盒，包括固定架1，固定架1的内底部分别固定连接有第一收纳盒2和第二收纳盒10，第一收纳盒2和第二收纳盒10的内部均滑动连接有隔板3，第一收纳盒2和第二收纳盒10的表面均开设有连通槽4，隔板3的表面固定连接有圆柱筒5，圆柱筒5位于连通槽4的内壁滑动连接，连通槽4的内壁开设有限位孔6，圆柱筒5的内壁固定连接有复位弹簧7，复位弹簧7的端部固定连接有滑块8，滑块8的顶部固定连接有限位块9，限位孔6的内部与限位块9活动连接，通过隔板3和圆柱筒5的设置，可以方便对该复位弹簧7和滑块8进行安装，使得教师可以对该放置盒的收纳空间进行调节。
[0020]根据图1可知，第一收纳盒2和第二收纳盒10的容量大小不同，所以能够根据教学用品的大小选择合适大小的第一收纳盒2和第二收纳盒10进行放置，通过第一收纳盒2和第二收纳盒10的设置，使得能够更好的方便教师使用该放置盒对教学用品进行收纳。
[0021]根据图3可知，第一收纳盒2和第二收纳盒10的内壁均开设有安装槽11，安装槽11的内壁固定连接有滑杆12，滑杆12的表面滑动连接有连接块13，连接块13的底部与隔板3固定连接，通过滑杆12和连接块13的设置，可以加大对该隔板3的滑动力。
[0022]根据图2可知，圆柱筒5的表面开设有矩形槽14，矩形槽14的内壁滑动连接有手压板15，手压板15的端部与滑块8固定连接，通过手压板15的设置，可以方便教师对该放置盒的空间进行大小调节。
[0023]根据图1可知，限位孔6的形状为圆形，且均为等距离设置，通过限位孔6的设置，可以对该限位块9进行限位，以便于教师对该放置盒进行使用并大规模推广。
[0024]根据图1可知，固定架1的侧面开设放置槽16，放置槽16的内壁通过转轴转动连接有手提把17，通过手提把17的设置，可以方便教师对该收纳盒进行搬动。
[0025]本技术的工作原理：在使用时，当教师需要将较大尺寸的教学用具放置在收纳盒中，首先教师可以通过手按压手压板15带动滑块8和复位弹簧7向圆柱筒5的中心处进行移动，同时使滑块8带动限位块9向圆柱筒5中心处进行移动，然而使限位块9与连通槽4中的限位孔6发生脱离，此时教师可以通过手拉动手压板15带动圆柱筒5和隔板3在第一收纳盒2和第二收纳盒10的内部进行滑动，当隔板3移动到所需的位置时，教师就可以手松开手压板15，使得复位弹簧7带动滑块8和限位块9向圆柱筒5中心处的两侧进行移动，使得限位块9与连通槽4中的限位孔6进行卡接形成限位，反之与上同理，当教师将不同长度的教学用品在放置盒中时，此时可以根据教学用具的长度放置在对应不同容量中第一收纳盒2和第二收纳盒10处，以便于教师对该教学用具进行分类放置。
[0026]需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种多功能教学用具收纳盒，其特征在于：包括固定架(1)，所述固定架(1)的内底部分别固定连接有第一收纳盒(2)和第二收纳盒(10)，所述第一收纳盒(2)和第二收纳盒(10)的内部均滑动连接有隔板(3)，所述第一收纳盒(2)和第二收纳盒(10)的表面均开设有连通槽(4)，所述隔板(3)的表面固定连接有圆柱筒(5)，所述圆柱筒(5)位于连通槽(4)的内壁滑动连接，所述连通槽(4)的内壁开设有限位孔(6)，所述圆柱筒(5)的内壁固定连接有复位弹簧(7)，所述复位弹簧(7)的端部固定连接有滑块(8)，所述滑块(8)的顶部固定连接有限位块(9)，所述限位孔(6)的内部与限位块(9)活动连接。2.根据权利要求1所述的一种多功能教学用具收纳盒，其特征在于：所述第一收纳盒(2)和第二收纳盒(10)的容量大小不同，所以能够根据教学用品的大小选择合适大小的第一收纳盒(2)和第二收纳盒...

【专利技术属性】
技术研发人员：张琦，
申请(专利权)人：合肥小胖墩信息科技有限公司，
类型：新型
国别省市：