多功能课座制造技术

一种多功能课座，其包括桌面、装设于桌面底部的储物箱、装设于储物箱并对桌面进行支撑的两桌脚、装设于两桌脚上第一收纳架、活动装设于第一收纳架上的第二收纳架，所述两桌脚分别设于储物箱的两侧，所述第二收纳架可以在第一收纳架上自由拆装。本实用新型专利技术通过在第一收纳架的基础上设置第二收纳架，有效增加课座的容纳空间，便于学生放置更多的个人书籍或其它个人物品，提高使用时的便利性，另外，所述第二收纳架在第一收纳架上可以自由拆装，学生可以根据自己的使用需求进行搭配，灵活性好、实用性强。性强。性强。

【技术实现步骤摘要】
多功能课座


[0001]本技术涉及座椅
，特别是涉及一种多功能课座。

技术介绍

[0002]课座是学生在校期间必须用到的工具，课座提供支撑平台供学生学习、写字、画画等，同时课座还提供一收纳空间，供学生放置个人物品，如书包、学习工具等。
[0003]随着时代在进步，学生在校期间所接受的知识面也越来越广，而所需用到的工具或学习资料也越来越多，传统的课座收纳会空间有限，给老师学生带来困扰。

技术实现思路

[0004]基于此，有必要针对课座收纳空间有限的问题，提供一种多功能课座。
[0005]一种多功能课座，其包括桌面、装设于桌面底部的储物箱、装设于储物箱并对桌面进行支撑的两桌脚、装设于两桌脚上第一收纳架、活动装设于第一收纳架上的第二收纳架，所述两桌脚分别设于储物箱的两侧，所述第二收纳架可以在第一收纳架上自由拆装。
[0006]在其中一个实施例中，所述第一收纳架包括第一上主体杆、与第一上主体杆竖直方向相对的第一下主体杆、安装于第一上主体杆的第一承载杆、及连接第一上主体杆与第一下主体杆之间的第一外围杆，所述第一上主体杆、第一下主体杆、第一承载杆及第一外围杆之间围成一储物空间。
[0007]在其中一个实施例中，所述第一上主体杆与第一下主体杆均呈U形设置。
[0008]在其中一个实施例中，所述第二收纳架包括第二上主体杆、与第二上主体杆竖直相对的第二下主体杆、安装于第二上主体杆的第二承载杆、及连接第二上主体杆与第二下主体杆之间的第二外围杆，所述第二上主体杆、第二下主体杆、第二承载杆及第二外围杆之间围成一储物空间。
[0009]在其中一个实施例中，所述第二上主体杆与第二下主体杆均呈U形设置。
[0010]在其中一个实施例中，所述第一上主体杆设有沿第一上主体杆外形分布的安装孔，所述第二下主体杆设有沿第二下主体杆外形分布的凸条，所述第二收纳架放置于第一收纳架上，所述第二下主体杆与第一上主体杆相贴合，所述凸条卡入安装孔内。
[0011]在其中一个实施例中，所述第二下主体杆上设置有安装孔，第一上主体杆上设置有凸条，所述第二收纳架放置于第一收纳架上，所述第二下主体杆与第一上主体杆相贴合，所述凸条卡入安装孔内。
[0012]在其中一个实施例中，所述桌脚包括底脚、连接于底脚上端的安装杆、装设于安装杆上端的固定套、插设于固定套及安装杆上的连接杆、装设于底脚上并对连接杆进行高度限位的固定件，所述第一上主体杆的端部及第一下主体杆的端部均固定在桌脚的安装杆上。
[0013]在其中一个实施例中，所述安装杆及连接杆均为中空的管状结构，所述固定套下端插设于安装杆内，固定套上端卡设于安装杆上端，所述连接杆下端穿过固定套及安装杆，
所述连接杆上端装设于储物箱外侧面。
[0014]在其中一个实施例中，所述安装杆的内侧面开设有若干纵向排列的第一调位孔，所述连接杆开设有若干第二调位孔，所述连接杆可以在安装杆内沿安装杆轴向进行调位，以调整桌面的高度，所述固定件同时第一调位孔及第二调位孔，从而对连接杆进行限位。
[0015]本技术的有益效果在于：通过在第一收纳架的基础上设置第二收纳架，有效增加课座的容纳空间，便于学生放置更多的个人书籍或其它个人物品，提高使用时的便利性，另外，所述第二收纳架在第一收纳架上可以自由拆装，学生可以根据自己的使用需求进行搭配，灵活性好、实用性强。
附图说明
[0016]图1为本技术一实施方式的多功能课座的结构示意图；
[0017]图2为图1所示多功能课座取下第二收纳架后结构示意；
[0018]图3为图1所示多功能课座的第二收纳架的结构示意图。
[0019]附图中标号的含义为：
[0020]桌面、10；
[0021]桌脚、20；底脚、21；安装杆、22；第一调位孔、221；固定套、23；连接杆、24；固定件、25；
[0022]储物箱、30；
[0023]第一收纳架、40；第一上主体杆、41；第一下主体杆、42；第一承载杆、43；第一外围杆、44；锁紧螺丝、46；安装孔、45；
[0024]第二收纳架、50；第二上主体杆、51；第二下主体杆、52；凸条521；第二承载杆、53；第二外围杆、54。
具体实施方式
[0025]为使本技术的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对本技术的具体实施方式做详细的说明。在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本技术。但是本技术能够以很多不同于在此描述的其它方式来实施，本领域技术人员可以在不违背本技术内涵的情况下做类似改进，因此本技术不受下面公开的具体实施例的限制。
[0026]在本技术的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0027]此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本技术的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
[0028]在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0029]在本技术中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
[0030]需要说明的是，当元件被称为“固定于”或“设置于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“上”、“下”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的，并不表示是唯一的本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种多功能课座，其特征在于，包括桌面、装设于桌面底部的储物箱、装设于储物箱并对桌面进行支撑的两桌脚、装设于两桌脚上第一收纳架、活动装设于第一收纳架上的第二收纳架，所述两桌脚分别设于储物箱的两侧，所述第二收纳架可以在第一收纳架上自由拆装。2.根据权利要求1所述的多功能课座，其特征在于，所述第一收纳架包括第一上主体杆、与第一上主体杆竖直方向相对的第一下主体杆、安装于第一上主体杆的第一承载杆、及连接第一上主体杆与第一下主体杆之间的第一外围杆，所述第一上主体杆、第一下主体杆、第一承载杆及第一外围杆之间围成一储物空间。3.根据权利要求2所述的多功能课座，其特征在于，所述第一上主体杆与第一下主体杆均呈U形设置。4.根据权利要求3所述的多功能课座，其特征在于，所述第二收纳架包括第二上主体杆、与第二上主体杆竖直相对的第二下主体杆、安装于第二上主体杆的第二承载杆、及连接第二上主体杆与第二下主体杆之间的第二外围杆，所述第二上主体杆、第二下主体杆、第二承载杆及第二外围杆之间围成一储物空间。5.根据权利要求4所述的多功能课座，其特征在于，所述第二上主体杆与第二下主体杆均呈U形设置。6.根据权利要求5所述的多功能课座，其特征在于，所述第一上主体杆设有沿第一上主体杆外形分布的安装孔，所述第...

【专利技术属性】
技术研发人员：朱晓斌，周健良，陈家祺，
申请(专利权)人：东莞市横沥中学，
类型：新型
国别省市：