一种教学用听力训练教具制造技术

本实用新型专利技术涉及听力训练技术领域，且公开了一种教学用听力训练教具，包括外框板、提词板和固定杆，外框板的前面顶部固定连接有提词板，外框板的左侧固定连接有主控制器，主控制器的顶部固定连接有播音筒，外框板的右侧固定连接有吊挂架，外框板的底部搭接相连有副支撑件，副支撑件的底部固定连接有加重底座，加重底座质量较大且质量分布均匀，即可通过加重底座降低教具的重心并降低教具倾翻的可能性，提高了装置的实用性，调节机构可快速根据学生的身高对教具的高度进行调节，使用时较为便捷，提高了装置的实用性，训练机构以听力训练为基础将听读写三种方式语言练习方式相结合，从而大大提高学生的语言练习以及听力水平，提高了装置的实用性。装置的实用性。装置的实用性。

【技术实现步骤摘要】
一种教学用听力训练教具


[0001]本技术涉及听力训练
，具体为一种教学用听力训练教具。

技术介绍

[0002]针对于日语学习，很多人都会在一个问题上非常苦恼，那就是自己的日语听力水平长期无法得到提高，尽管在努力的锻炼，但却一直收效甚微，因此需要一种听力训练用教具，用以提升学生的听力。
[0003]如中国专利申请号为：201621134306.7，其可减少外界对支撑台造成的晃动，然而该训练教具的功能性较差，其本身仅能提供稳固听筒的效果，而无法有效对学生的听力进行训练以及提升听力水平，实用性能较差，同时现有教具的调节性能较差，其无法根据学生的实际需求对教具高度进行调节，具有一定的局限性。
[0004]所以，如何设计一种教学用听力训练教具，成为我们当前需要解决的问题。

技术实现思路

[0005](一)解决的技术问题
[0006]针对现有技术的不足，本技术提供了一种教学用听力训练教具，解决了现有训练教具无法有效对学生的听力进行训练以及提升听力水平，现有教具无法根据学生的实际需求对教具高度进行调节的问题。
[0007](二)技术方案
[0008]为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种教学用听力训练教具，包括外框板、提词板和背杆，所述外框板的前面顶部固定连接有提词板，所述外框板的左侧固定连接有主控制器，所述主控制器的顶部固定连接有播音筒，所述外框板的右侧固定连接有吊挂架，所述吊挂架的外壁搭接相连有头戴式耳麦，所述提词板的底部搭接相连有听写板，所述外框板的后面固定连接有背杆，所述背杆的外围固定连接有连杆，所述连杆的中间部位贯穿连接有固定筒，所述固定筒的内壁搭接相连有固定杆，所述固定杆的右侧搭接相连有限位栓，所述外框板的底部搭接相连有副支撑件，所述副支撑件的底部固定连接有加重底座，所述加重底座的底部固定连接有支脚。
[0009]优选的，所述提词板为电子显示屏，其共设有两组，且分别设置于两组外框板的前侧，所述提词板和主控制器、主控制器和播音筒通过电性连接，所述头戴式耳麦由耳机和麦克风两部分组合而成。
[0010]优选的，所述固定筒的内部为空心设计，其右侧贯穿有螺纹孔，且螺纹孔内壁螺纹可与限位栓外壁螺纹相互咬合，所述副支撑件由筒体、杆体以及螺栓组合而成，其共设有两组，且分别设置于两组外框板的底部。
[0011](三)有益效果
[0012]本技术提供了一种教学用听力训练教具，具备以下有益效果：
[0013](1)、本技术通过设置训练机构，使得学生通过头戴式耳麦收听录音并自主识
别录音内容，再使学生通过头戴式耳麦对听到的录音进行转述朗读，同时可使学生将自身对于录音内容的识别结果写在听写板上，从而提高学生的书写能力，即可以听力训练为基础将听读写三种方式语言练习方式相结合，即可极大地训练学生的听力，从而大大提高学生的语言练习以及听力水平。
[0014](2)、本技术通过设置调节机构，首先背杆共设有四根，其中两根为一组，且四根背杆皆与固定筒间接相连，即可保证外框板与固定筒连接的稳定性，当需要对装置高度进行调节时，即可将限位栓松开，再使固定筒以及外框板进行纵向移动，当移动至合适高度时，再将限位栓拧紧并对固定杆进行挤压，从而通过限位栓将固定筒与固定杆进行稳固联结，并完成教具的高度调节，使用时较为便捷。
附图说明
[0015]图1为本技术的装置整体的正视结构示意图；
[0016]图2为本技术的装置整体的正视剖面结构示意图；
[0017]图3为本技术的A处的放大结构示意图；
[0018]图4为本技术的连杆的结构示意图。
[0019]图中：1、外框板；2、提词板；3、主控制器；4、播音筒；5、吊挂架；6、头戴式耳麦；7、听写板；8、背杆；9、连杆；10、固定筒；11、固定杆；12、限位栓；13、副支撑件；14、加重底座；15、支脚。
具体实施方式
[0020]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0021]在本技术的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0022]此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本技术的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
[0023]如图1
‑
4所示，本技术提供一种技术方案：一种教学用听力训练教具，包括外框板1、提词板2和背杆8，外框板1的前面顶部固定连接有提词板2，外框板1的左侧固定连接有主控制器3，主控制器3的顶部固定连接有播音筒4，外框板1的右侧固定连接有吊挂架5，吊挂架5的外壁搭接相连有头戴式耳麦6，提词板2的底部搭接相连有听写板7，外框板1的后面固定连接有背杆8，背杆8的外围固定连接有连杆9，连杆9的中间部位贯穿连接有固定筒10，固定筒10的内壁搭接相连有固定杆11，固定杆11的右侧搭接相连有限位栓12，外框板1
的底部搭接相连有副支撑件13，副支撑件13的底部固定连接有加重底座14，加重底座14的底部固定连接有支脚15。
[0024]优选的，提词板2为电子显示屏，其共设有两组，且分别设置于两组外框板1的前侧，提词板2和主控制器3、主控制器3和播音筒4通过电性连接，头戴式耳麦6由耳机和麦克风两部分组合而成，由提词板2、主控制器3、播音筒4、吊挂架5、头戴式耳麦6和听写板7组成训练机构，现有训练教具无法有效对学生的听力进行训练以及提升听力水平，通过设置训练机构，在教学过程中，先使用主控制器3对日语录音进行读取，再使学生佩戴头戴式耳麦6，即可使得学生通过头戴式耳麦6收听录音并自主识别录音内容，即可通过“听”的方式锻炼学生的听力，再使学生通过头戴式耳麦6对听到的录音进行转述朗读，并通过播音筒4进行播音放送，即可锻炼学生的口语能力，且可通过提词板2对录音内容进行展示，从而达到提词的效果，不仅可以避免学生朗读卡壳，且可使学生将自身识别结果与提词内容进行印证，从而更好地得知听力训练的结果，同时可使学生将自身对于录音内容的识别结果写在听写板7上，从而提高学生的书写能力，该机构以听本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种教学用听力训练教具，包括外框板(1)、提词板(2)和背杆(8)，其特征在于：所述外框板(1)的前面顶部固定连接有提词板(2)，所述外框板(1)的左侧固定连接有主控制器(3)，所述主控制器(3)的顶部固定连接有播音筒(4)，所述外框板(1)的右侧固定连接有吊挂架(5)，所述吊挂架(5)的外壁搭接相连有头戴式耳麦(6)，所述提词板(2)的底部搭接相连有听写板(7)，所述外框板(1)的后面固定连接有背杆(8)，所述背杆(8)的外围固定连接有连杆(9)，所述连杆(9)的中间部位贯穿连接有固定筒(10)，所述固定筒(10)的内壁搭接相连有固定杆(11)，所述固定杆(11)的右侧搭接相连有限位栓(12)，所述外框板(1)的底部搭接相连有副支撑件(13)，所述副支撑件(13)的底部固定连接有加重底座(14)。2.根据权利要求1所述的一种教学用听力训练教具，其特征在于：所...

【专利技术属性】
技术研发人员：王利，
申请(专利权)人：王利，
类型：新型
国别省市：