一种用于DIY创客教育的弦乐器教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种用于DIY创客教育的弦乐器教具，包括共鸣箱体、至少一个支撑板、琴弦；共鸣箱体朝向琴弦的一侧设置有共鸣孔；支撑板可拆卸地竖直固定在共鸣箱体上，用于支撑琴弦；琴弦跨过支撑板可拆卸地连接在共鸣箱上；共鸣箱体的组成面中至少包括一个可拆卸面；可拆卸面与共鸣箱中相接的其他面手动可拆卸。实施本实用新型专利技术，通过将弦乐器的各个组件可拆卸地彼此卡接组装，结构设计简单，低年级学生也可无障碍地进行DIY创客学习，使得学生在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。

【技术实现步骤摘要】
一种用于DIY创客教育的弦乐器教具


[0001]本技术涉及DIY教育
，特别涉及一种用于DIY创客教育的弦乐器教具。

技术介绍

[0002]现有的DIY创客教具，结构过于复杂，在进行教学活动时，学生往往需要繁琐的DIY流程才能组装成完成，不适合对低年级学生进行DIY创客教育。

技术实现思路

[0003]现有的DIY创客教具，结构过于复杂，不适合对低年级学生进行DIY创客教育。
[0004]针对上述问题，提出一种用于DIY创客教育的弦乐器教具，通过将弦乐器的各个组件可拆卸地彼此卡接组装，结构设计简单，低年级学生也可无障碍地进行DIY创客学习，使得学生在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。
[0005]一种用于DIY创客教育的弦乐器教具，包括：
[0006]共鸣箱体；
[0007]至少一个支撑板；
[0008]琴弦；
[0009]所述共鸣箱体朝向琴弦的一侧设置有共鸣孔；
[0010]所述支撑板可拆卸地竖直固定在所述共鸣箱体上，用于支撑所述琴弦；
[0011]所述琴弦跨过所述支撑板可拆卸地连接在所述共鸣箱上；
[0012]所述共鸣箱体的组成面中至少包括一个可拆卸面；
[0013]所述可拆卸面与所述共鸣箱中相接的其他面手动可拆卸。
[0014]结合本技术所述用于DIY创客教育的弦乐器教具，第一种可能的实施方式中，所述共鸣箱体为方体结构；
[0015]所述共鸣箱体包括：
[0016]上可拆卸面；
[0017]下可拆卸面；
[0018]左可拆卸面；
[0019]右可拆卸面；
[0020]前可拆卸面；
[0021]后可拆卸面；
[0022]可拆卸面之间卡扣连接；
[0023]所述共鸣孔设置在所述共鸣箱体的上可拆卸面上。
[0024]结合本技术第一种可能的实施方式，第二种可能的实施方式中，可拆卸面四周边缘设置有方形口和/或T型头，通过将所述T型头卡入所述方形口将可拆卸面卡扣组装成方形共鸣箱体。
[0025]结合本技术第二种可能的实施方式，第三种可能的实施方式中，所述支撑板数量为两个；
[0026]所述支撑板底端间隔设置多个第一方形齿；
[0027]对应的，所述共鸣箱体上设置有卡接所述第一方形齿的卡槽；
[0028]通过将所述连接齿卡入所述卡槽，将所述支撑板竖直可拆卸地固定在所述上可拆卸面。
[0029]结合本技术第三种可能的实施方式，第四种可能的实施方式中，所述上可拆卸面的两端分别设置有：
[0030]多个第二方形齿；
[0031]所述琴弦包括：
[0032]多个环型橡皮筋；
[0033]所述环型橡皮筋跨越所述支撑板并通过拉伸将其两端分别挂接在所述上可拆卸面两端的第二方形齿上，构成所述弦乐器教具的琴弦。
[0034]结合本技术第四种可能的实施方式，第五种可能的实施方式中，所述支撑板的顶端间隔设置有多个导向孔；
[0035]所述环型橡皮筋穿过所述导向孔挂接在所述上可拆卸面两端的第二方向齿上。
[0036]实施本技术所述用于DIY创客教育的弦乐器教具，通过将弦乐器的各个组件可拆卸地彼此卡接组装，结构设计简单，低年级学生也可无障碍地进行DIY创客学习，使得学生在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。
附图说明
[0037]为了更清楚地说明本技术实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0038]图1是本技术中用于DIY创客教育的弦乐器教具实施例整体示意图；
[0039]图2是本技术中用于DIY创客教育的弦乐器教具实施例分解示意图；
[0040]图3是本技术中用于DIY创客教育的弦乐器教具中的琴弦实施例意图；
[0041]部件符号说明：100——共鸣箱体、101——方形口、102——T型头、103——第二方形齿、104——卡槽、105——共鸣孔、200——支撑板、210——第一方形齿、220——导向孔。
具体实施方式
[0042]下面将结合技术中的附图，对本技术中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动前提下所获得的其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0043]除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本技术的
的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本技术的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本技术。本文所使用的术语“及/或”包括
一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。
[0044]现有的DIY创客教具，结构过于复杂，不适合对低年级学生进行DIY创客教育。
[0045]针对上述问题，提出一种用于DIY创客教育的弦乐器教具。
[0046]一种用于DIY创客教育的弦乐器教具，如图1，图1是本技术中用于DIY创客教育的弦乐器教具实施例整体示意图；包括共鸣箱体100、至少一个支撑板200、琴弦300；共鸣箱体100朝向琴弦300的一侧设置有共鸣孔105；支撑板200可拆卸地竖直固定在共鸣箱体100上，用于支撑琴弦300；琴弦300跨过支撑板200可拆卸地连接在共鸣箱上；共鸣箱体100的组成面中至少包括一个可拆卸面；可拆卸面与共鸣箱中相接的其他面手动可拆卸。
[0047]共鸣箱体100通过共鸣孔105产生共鸣声音，支撑板200用来撑起琴弦300，支撑板200竖直可拆卸地固定在共鸣箱体100的一侧。
[0048]共鸣箱体100整体可以为长方体、正方体、球体、曲面体等各种立体形状，共鸣箱体100至少包括一个可拆卸面，以便进行DIY创客教育，让学生动手组装。也可以所有的组件或者面均为可拆卸结构，以便更好地进行DIY创客教育。
[0049]学生可以在适度用力的情况下组装/拆卸可拆卸面、组装/拆卸支撑板200。
[0050]DIY创客教育时，学生将可拆卸面组装成共鸣箱体100，将支撑板200竖直组装在共鸣箱体100上，将琴弦300跨过支撑板200，并将其两端分别连接在共鸣箱体100的两端，就组装成了简易的琴弦300乐器，学生通过波导琴弦300，学习乐器的机理。通过将弦乐器的各个组件可拆卸地彼此卡接组装，结构设计简单，低年级学生也可无障碍地进行DIY创客学习，使得学生在提高动手能力的同时也学习了弦乐器知识。
[0051]优选地，如图2，图2是本技术中用于DIY创客教育的弦乐器教具实施例分解示意图；共鸣箱体100为方体结构；共鸣箱体1本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种用于DIY创客教育的弦乐器教具，其特征在于，包括：共鸣箱体；至少一个支撑板；琴弦；所述共鸣箱体朝向琴弦的一侧设置有共鸣孔；所述支撑板可拆卸地竖直固定在所述共鸣箱体上，用于支撑所述琴弦；所述琴弦跨过所述支撑板可拆卸地连接在所述共鸣箱上；所述共鸣箱体的组成面中至少包括一个可拆卸面；所述可拆卸面与所述共鸣箱中相接的其他面手动可拆卸。2.根据权利要求1所述的用于DIY创客教育的弦乐器教具，其特征在于，所述共鸣箱体为方体结构；所述共鸣箱体包括：上可拆卸面；下可拆卸面；左可拆卸面；右可拆卸面；前可拆卸面；后可拆卸面；可拆卸面之间卡扣连接；所述共鸣孔设置在所述共鸣箱体的上可拆卸面上。3.根据权利要求2所述的用于DIY创客教育的弦乐器教具，其特征在于，可拆卸面四周边缘设置有方形口和/或T型头，通过将所述T型头卡入所述方形口将可拆卸面...

【专利技术属性】
技术研发人员：林忠球，张赵波，林燕玲，朱文丽，阮仕叠，
申请(专利权)人：深圳未来立体教育科技有限公司，
类型：新型
国别省市：