本实用新型专利技术公开了一种长度单位活动式累积启蒙花尺，包括米尺、分米尺与便携圆环，所述米尺与分米尺均连接在便携圆环的位置，所述米尺的尾部位置定位连接有第一定位圆环，所述分米尺的尾部位置定位连接有第二定位圆环，所述第一定位圆环与第二定位圆环串联在便携圆环的位置，所述米尺上包括米尺贯穿线、米尺定位头、有色分米外圈、无色分米外圈与米尺定位尾端。本实用新型专利技术所述的一种长度单位活动式累积启蒙花尺，有助于少年儿童在直观对比与动手操作中真正建立起不同长度单位的表象，真正理解相邻和不相邻单位之间的进率，减轻了教与学的负担，提升了学习的兴趣和测量的灵活性，使用前景更广。前景更广。前景更广。
【技术实现步骤摘要】
一种长度单位活动式累积启蒙花尺
[0001]本技术涉及数学用具领域，特别涉及一种长度单位活动式累积启蒙花尺。
技术介绍
[0002]长度单位活动式累积启蒙花尺是一种进行长度单位测量的支撑设备，长度单位的教学一直是小学数学的教学难点，为什么日常生活中如此常见的长度单位会出现难教难学的现实问题，且一直困扰着我们的师生和家长，其归根结底是1厘米、1分米、1米的实际长度表象很难建立，若能将1厘米、1分米、1米三种不同的长度单位以“十进制”形式串合在一起，形成鲜明的长度对比和相邻单位、不相邻单位之间的进率关系，也许问题就迎刃而解，长期的教学实践也证明了这一点，随着科技的不断发展，人们对于长度单位活动式累积启蒙花尺的制造工艺要求也越来越高。
[0003]现有的长度单位活动式累积启蒙花尺在使用时存在一定的弊端，尽管教学中想尽办法，借助学生尺、米尺、身体尺等现成学具，并结合学生生活实际动手操作，效果还是欠佳，给人们的使用过程带来了一定的不利影响，为此，我们提出一种长度单位活动式累积启蒙花尺。
技术实现思路
[0004](一)解决的技术问题
[0005]针对现有技术的不足，本技术提供了一种长度单位活动式累积启蒙花尺，有助于少年儿童在直观对比与动手操作中真正建立起不同长度单位的表象，真正理解相邻和不相邻单位之间的进率，减轻了教与学的负担，提升了学习的兴趣和测量的灵活性，使用前景更广，可以有效解决
技术介绍
中的问题。
[0006](二)技术方案
[0007]为实现上述目的，本技术采取的技术方案为：一种长度单位活动式累积启蒙花尺，包括米尺、分米尺与便携圆环，所述米尺与分米尺均连接在便携圆环的位置，所述米尺的尾部位置定位连接有第一定位圆环，所述分米尺的尾部位置定位连接有第二定位圆环，所述第一定位圆环与第二定位圆环串联在便携圆环的位置，所述米尺上包括米尺贯穿线、米尺定位头、有色分米外圈、无色分米外圈与米尺定位尾端，所述分米尺上包括分米尺定位头、分米尺贯穿线、无色厘米外圈、有色厘米外圈与分米尺定位尾端。
[0008]优选的，所述米尺定位头位于米尺贯穿线的一端端部位置，所述米尺定位尾端位于米尺贯穿线的另一端端部位置，所述有色分米外圈与无色分米外圈间隔分布在米尺贯穿线上，且有色分米外圈与无色分米外圈的数量均为五组，所述每组有色分米外圈由十组有色厘米外圈组成，所述每组无色分米外圈由十组无色厘米外圈组成。
[0009]优选的，所述分米尺定位头位于分米尺贯穿线的一端端部位置，所述分米尺定位尾端位于分米尺贯穿线的另一端端部位置，所述无色厘米外圈与有色厘米外圈间隔分布在分米尺贯穿线上，且无色厘米外圈与有色厘米外圈的数量均为五组。
[0010]优选的，所述米尺贯穿线与米尺定位头、米尺定位尾端之间定位连接，所述有色分米外圈与无色分米外圈间隔在米尺贯穿线的外壁位置进行活动。
[0011]优选的，所述分米尺贯穿线与分米尺定位头、分米尺定位尾端之间定位连接，所述无色厘米外圈与有色厘米外圈间隔在分米尺贯穿线的外壁位置进行活动。
[0012]优选的，所述米尺与分米尺分别通过第一定位圆环、第二定位圆环定位在便携圆环的位置。
[0013](三)有益效果
[0014]与现有技术相比，本技术提供了一种长度单位活动式累积启蒙花尺，具备以下有益效果：该一种长度单位活动式累积启蒙花尺，设计有助于少年儿童在直观对比与动手操作中真正建立起不同长度单位的表象，真正理解相邻和不相邻单位之间的进率，减轻了教与学的负担，提升了学习的兴趣和测量的灵活性，使用前景更广，整个长度单位活动式累积启蒙花尺结构简单，操作方便，使用的效果相对于传统方式更好。
附图说明
[0015]图1为本技术一种长度单位活动式累积启蒙花尺的整体结构示意图。
[0016]图2为本技术一种长度单位活动式累积启蒙花尺中米尺的结构示意图。
[0017]图3为本技术一种长度单位活动式累积启蒙花尺中分米尺的结构示意图。
[0018]图4为本技术一种长度单位活动式累积启蒙花尺中A处放大图的结构示意图。
[0019]图中：1、米尺；2、分米尺；3、第一定位圆环；4、第二定位圆环；5、便携圆环；6、米尺贯穿线；7、米尺定位头；8、有色分米外圈；9、无色分米外圈；10、米尺定位尾端；11、分米尺定位头；12、分米尺贯穿线；13、无色厘米外圈；14、有色厘米外圈；15、分米尺定位尾端。
具体实施方式
[0020]下面将结合附图和具体实施方式对本技术的技术方案进行清楚、完整地描述，但是本领域技术人员将会理解，下列所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例，仅用于说明本技术，而不应视为限制本技术的范围。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。实施例中未注明具体条件者，按照常规条件或制造商建议的条件进行。所用试剂或仪器未注明生产厂商者，均为可以通过市售购买获得的常规产品。
[0021]在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0022]在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术
语在本技术中的具体含义。
[0023]实施例一：
[0024]如图1
‑
4所示，一种长度单位活动式累积启蒙花尺，包括米尺1、分米尺2与便携圆环5，米尺1与分米尺2均连接在便携圆环5的位置，米尺1的尾部位置定位连接有第一定位圆环3，分米尺2的尾部位置定位连接有第二定位圆环4，第一定位圆环3与第二定位圆环4串联在便携圆环5的位置，米尺1上包括米尺贯穿线6、米尺定位头7、有色分米外圈8、无色分米外圈9与米尺定位尾端10，分米尺2上包括分米尺定位头11、分米尺贯穿线12、无色厘米外圈13、有色厘米外圈14与分米尺定位尾端15，分别设计米尺1与分米尺2两种类型的花尺，其中米尺1由五组间隔分布的有色分米外圈8与无色分米外圈9组成，分米尺2由五组间隔分布的无色厘米外圈13与有色厘米外圈14组成，将米尺1与分米尺2配合使用，“十进制”长度单位活动式累积启蒙花尺即可制作完成，将1厘米、1分米、1米三种不同的长度单位以“十进制”形式串本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种长度单位活动式累积启蒙花尺，包括米尺(1)、分米尺(2)与便携圆环(5)，其特征在于：所述米尺(1)与分米尺(2)均连接在便携圆环(5)的位置，所述米尺(1)的尾部位置定位连接有第一定位圆环(3)，所述分米尺(2)的尾部位置定位连接有第二定位圆环(4)，所述第一定位圆环(3)与第二定位圆环(4)串联在便携圆环(5)的位置，所述米尺(1)上包括米尺贯穿线(6)、米尺定位头(7)、有色分米外圈(8)、无色分米外圈(9)与米尺定位尾端(10)，所述分米尺(2)上包括分米尺定位头(11)、分米尺贯穿线(12)、无色厘米外圈(13)、有色厘米外圈(14)与分米尺定位尾端(15)。2.根据权利要求1所述的一种长度单位活动式累积启蒙花尺，其特征在于：所述米尺定位头(7)位于米尺贯穿线(6)的一端端部位置，所述米尺定位尾端(10)位于米尺贯穿线(6)的另一端端部位置，所述有色分米外圈(8)与无色分米外圈(9)间隔分布在米尺贯穿线(6)上，且有色分米外圈(8)与无色分米外圈(9)的数量均为五组，所述每组有色分米外圈(8)由十组有色厘米外圈(14)组成，所述每组无色分米外圈(9)由十组无色厘米外圈(1...
【专利技术属性】
技术研发人员：王根火，
申请(专利权)人：王根火，
类型：新型
国别省市：
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