一种可测量半径的教学圆规制造技术

本实用新型专利技术公开一种可测量半径的教学圆规，包括安装套、支撑腿、滑轨以及测量滑动杆；所述滑轨的其中一端部固定连接在安装套上，该滑轨上设有可相对滑动的滑动套圈；所述滑轨上设有刻度，该刻度沿着滑动套圈的移动方向排列分布；所述支撑腿设有两个，两个支撑腿的顶部均铰接在安装套上；两个支撑腿关于所述滑轨对称；所述测量滑动杆设有两个，两个测量滑动杆的一端分别铰接在两个支撑腿的相同位置上，两个测量滑动杆的另一端同轴铰接在滑动套圈上；两个测量滑动杆关于所述滑轨对称。该教学圆规能够无需量尺即可精确地测量圆规半径，独立完成指定半径的画圆工作，且具有结构简单、便于携带和存放等优点。携带和存放等优点。携带和存放等优点。

【技术实现步骤摘要】
一种可测量半径的教学圆规


[0001]本技术涉及圆规，具体涉及一种可测量半径的教学圆规。

技术介绍

[0002]教学圆规往往是小学、中学教学中的必备教具。作为重要教学用具，当今教学中，教师往往需要双手各举直尺与圆规方能在黑板作图，而教具普遍偏重，往往对教师教学产生影响。一直以来，圆规存在的主要问题——“无法通过工具本身来量取所画圆半径，需要配合量尺完成画圆的全部工作”一直得不到有效改善。
[0003]现有存在不少圆规的创新改良从可测量半径入手，但其需较大的改造圆规形状结构，不太符合人们使用习惯与存放需要，因此需要一个在形状结构上变化不大且能满足半径测量的圆规。

技术实现思路

[0004]本技术的目的在于克服上述存在的问题，提供一种可测量半径的教学圆规，该教学圆规能够无需量尺即可精确地测量圆规半径，独立完成指定半径的画圆工作，且具有结构简单、便于携带和存放等优点。
[0005]本技术的目的通过以下技术方案实现：
[0006]一种可测量半径的教学圆规，包括安装套、支撑腿、滑轨以及测量滑动杆；
[0007]所述滑轨的其中一端部固定连接在安装套上，该滑轨上设有可相对滑动的滑动套圈；所述滑轨上设有刻度，该刻度沿着滑动套圈的移动方向排列分布；
[0008]所述支撑腿设有两个，两个支撑腿的顶部均铰接在安装套上；两个支撑腿关于所述滑轨对称；
[0009]所述测量滑动杆设有两个，两个测量滑动杆的一端分别铰接在两个支撑腿的相同位置上，两个测量滑动杆的另一端同轴铰接在滑动套圈上；两个测量滑动杆关于所述滑轨对称。
[0010]上述可测量半径的教学圆规的工作原理为：
[0011]工作时，拉动支撑腿，拖动测量滑动杆在滑轨上滑动，使滑动套圈与对应的刻度线对齐(共线)，此时圆规半径即刻度数。以其中一个支撑腿为中心点，转动另一个支撑腿，即可画出想要的圆。
[0012]本技术的一个优选方案，其中，两个支撑腿的顶部分别通过不同的铰接轴铰接在安装套上。
[0013]进一步，所述支撑腿的顶部设有齿轮结构；两个支撑腿的齿轮结构相互啮合。通过上述结构，可以保证支撑腿不易走位，保证圆规半径稳定准确。
[0014]本技术的一个优选方案，其中，两个支撑腿的顶部通过同一个铰接轴铰接在安装套上。
[0015]本技术的一个优选方案，其中，所述滑轨上设有滑动孔。
[0016]本技术的一个优选方案，其中，其中一个支撑腿的底部设有固定针，另一个支撑腿的底部设有画笔。这样，带针的支撑腿用于固定圆心，带笔的支撑腿用于绘画圆形，
[0017]本技术的一个优选方案，其中，所述安装套上设有便于使用者进行操作的操作部。
[0018]本技术与现有技术相比具有以下有益效果：
[0019]1、本技术的教学圆规能够无需量尺即可精确地测量圆规半径，独立完成指定半径的画圆工作，且具有结构简单、便于携带和存放等优点。
[0020]2、在闭合状态下，本技术的教学圆规的形状结构与现有的圆规基本相同，且其重量无较大差异，较易受用户接受。
[0021]3、本技术的教学圆规的形状结构与现有的圆规基本相同，故圆规材料成本费用变化幅度较小，有利于制造和推广。
附图说明
[0022]图1为本技术的可测量半径的教学圆规的正视图。
[0023]图2为本技术的可测量半径的教学圆规的侧视图。
具体实施方式
[0024]为了使本领域的技术人员很好地理解本技术的技术方案，下面结合实施例和附图对本技术作进一步描述，但本技术的实施方式不仅限于此。
[0025]实施例1
[0026]参见图1
‑
2，本实施例的可测量半径的教学圆规，包括安装套1、支撑腿2、滑轨3以及测量滑动杆4。
[0027]所述滑轨3的其中一端部固定连接在安装套1上，该滑轨3上设有可相对滑动的滑动套圈5；所述滑轨3上设有刻度，该刻度沿着滑动套圈5的移动方向排列分布；其中，所述滑轨3上设有滑动孔3
‑
1。
[0028]所述支撑腿2设有两个，两个支撑腿2的顶部均铰接在安装套1上；两个支撑腿2关于所述滑轨3对称。
[0029]所述测量滑动杆4设有两个，两个测量滑动杆4的一端分别铰接在两个支撑腿2的相同位置上，两个测量滑动杆4的另一端同轴铰接在滑动套圈5上；两个测量滑动杆4关于所述滑轨3对称。
[0030]参见图1
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2，两个支撑腿2的顶部分别通过不同的铰接轴铰接在安装套1上。
[0031]进一步，所述支撑腿2的顶部设有齿轮结构；两个支撑腿2的齿轮结构相互啮合。通过上述结构，可以保证支撑腿2不易走位，保证圆规半径稳定准确。
[0032]参见图1
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2，其中一个支撑腿2的底部设有固定针，另一个支撑腿2的底部设有画笔。这样，带针的支撑腿2用于固定圆心，带笔的支撑腿2用于绘画圆形，
[0033]参见图1
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2，所述安装套1上设有便于使用者进行操作的操作部。
[0034]参见图1
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2，本实施例的可测量半径的教学圆规的工作原理为：
[0035]工作时，拉动支撑腿2，拖动测量滑动杆4在滑轨3上滑动，使滑动套圈5与对应的刻度线对齐(共线)，此时圆规半径即刻度数。以其中一个支撑腿2为中心点，转动另一个支撑
腿2，即可画出想要的圆。
[0036]实施例2
[0037]与实施例1不同的是，本实施例的两个支撑腿2的顶部通过同一个铰接轴铰接在安装套1上。
[0038]上述为本技术较佳的实施方式，但本技术的实施方式并不受上述内容的限制，其他的任何未背离本技术的精神实质与原理下所做的改变、修饰、替代、组合、简化，均应为等效的置换方式，都包含在本技术的保护范围之内。
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【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种可测量半径的教学圆规，其特征在于，包括安装套、支撑腿、滑轨以及测量滑动杆；所述滑轨的其中一端部固定连接在安装套上，该滑轨上设有可相对滑动的滑动套圈；所述滑轨上设有刻度，该刻度沿着滑动套圈的移动方向排列分布；所述支撑腿设有两个，两个支撑腿的顶部均铰接在安装套上；两个支撑腿关于所述滑轨对称；两个支撑腿的顶部分别通过不同的铰接轴铰接在安装套上；所述支撑腿的顶部设有齿轮结构；两个支撑腿的齿轮结构相互啮合；所述测量滑动杆设有两个，两个测量滑动杆的一端分别铰接在两个支撑腿的相同位置上，两个测量滑动杆的另一端同...

【专利技术属性】
技术研发人员：邵骏扬，林诗欣，郑桐，吴庆镇，徐启明，
申请(专利权)人：广东工业大学，
类型：新型
国别省市：