一种学习环教学模式展示架制造技术

本实用新型专利技术公开了一种学习环教学模式展示架，涉及教学展示设备技术领域。本实用新型专利技术包括底板和安装在所述底板上的两个支撑杆，两个所述支撑杆之间可拆卸式安装有一侧构造有开口的框体，所述框体的开口内沿其高度方向依次安装有多个可运动至所述框体外部的隔板。本实用新型专利技术通过在两个支撑杆之间可拆卸式安装一个框体，可以将条目行文板放置在隔板上，并且通过设计盖板和把手，可以方便教师对框体以及内部条目行文板的携带，在教师需要使用到条目行文板时，将隔板从框体内抽出将条目行文板拿出，再通过固定组件将其固定在展示板上，从而可以对学生进行讲解，这样的设计方便了教师对条目行文板的携带，同时在展示条目行文时也更加方便。更加方便。更加方便。

【技术实现步骤摘要】
一种学习环教学模式展示架


[0001]本技术涉及教学展示设备
，尤其涉及一种学习环教学模式展示架。

技术介绍

[0002]学习环源自于皮亚杰的认知发展理论，有很多研究都证实学习环在教学上对学生的学习是有很大帮助的，因此目前很多教师都采用学习环教学模式来进行教学，但是在教学课程中，老师需要在黑板上书写大量的条目行文，这样不仅浪费了大量的时间，而且增加了老师的工作负担，很多老师使用预先准备好的条目行文板粘贴在展示板上进行教学，不过这样需要较多的条目行文板，比较零散，携带起来不方便，为此设计一种学习环教学模式展示架来解决这个问题。

技术实现思路

[0003]本技术的目的在于：为解决教师在教学时需要书写大量的条目行文，而换成使用条目行文板时又因为条目行文板零散不好携带的问题，本技术提供了一种学习环教学模式展示架。
[0004]本技术为了实现上述目的具体采用以下技术方案：
[0005]一种学习环教学模式展示架，包括底板和安装在所述底板上的两个支撑杆，两个所述支撑杆之间可拆卸式安装有一侧构造有开口的框体，所述框体的开口内沿其高度方向依次安装有多个可运动至所述框体外部的隔板，其用于放置条目行文板，所述框体上滑动安装有盖板，所述盖板上安装有把手，还包括安装在两个所述支撑杆上的放置板和安装在所述放置板上的展示板，所述展示板上安装有用于固定条目行文板的固定组件。
[0006]进一步地，所述框体对称的两侧上均安装有卡块，所述支撑杆上贯穿构造有与所述卡块相适配的卡槽。
[0007]进一步地，所述隔板包括斜板和固设在所述斜板上的竖板，所述斜板上对称安装有滑动板，所述框体的内壁上构造有与所述滑动板滑动配合的滑槽一。
[0008]进一步地，所述盖板用于密封所述框体的开口，所述框体靠近所述盖板的一侧安装有T形杆，所述盖板上贯穿构造有与所述T形杆滑动配合的滑槽二。
[0009]进一步地，所述固定组件包括固定在所述展示板上的U形扣板一以及滑动安装在所述展示板上的U形扣板二，所述U形扣板二上固设有滑块，所述展示板上沿所述U形扣板二靠近所述U形扣板一的方向构造有与所述滑块滑动配合的滑槽三，所述滑槽三内安装有对所述U形扣板二提供拉力的弹簧，所述弹簧的一侧固定在所述展示板上，所述弹簧的另一侧固定在所述滑块上。
[0010]进一步地，所述底板上安装有万向轮。
[0011]本技术的有益效果如下：
[0012]本技术通过在两个支撑杆之间可拆卸式安装一个框体，可以将条目行文板放置在隔板上，并且通过设计盖板和把手，可以方便教师对框体以及内部条目行文板的携带，
在教师需要使用到条目行文板时，将隔板从框体内抽出将条目行文板拿出，再通过固定组件将其固定在展示板上，从而可以对学生进行讲解，这样的设计方便了教师对条目行文板的携带，同时在展示条目行文时也更加方便。
附图说明
[0013]图1是本技术立体结构示意图；
[0014]图2是本技术的正视图；
[0015]图3是本技术部分结构立体图；
[0016]图4是本技术部分结构俯视图；
[0017]图5是本技术部分结构正视图；
[0018]图6是本技术图4中A
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A方向的剖视图；
[0019]图7是本技术图5中B
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B方向的剖视图；
[0020]图8是本技术另一部分结构立体图；
[0021]图9是本技术另一部分结构俯视图；
[0022]图10是本技术图9中C
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C方向的剖视图。
[0023]附图标记：1、底板；2、支撑杆；3、框体；301、滑槽一；4、隔板；401、斜板；402、竖板；5、盖板；501、滑槽二；6、把手；7、放置板；8、展示板；801、滑槽三；9、固定组件；901、U形扣板一；902、U形扣板二；903、滑块；904、弹簧；10、卡块；11、T形杆；12、万向轮。
具体实施方式
[0024]为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本技术实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
[0025]因此，以下对在附图中提供的本技术的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本技术的范围，而是仅仅表示本技术的选定实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0026]应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0027]在本技术实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该技术产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0028]如图1所示，本技术的一个实施例提供的一种学习环教学模式展示架，包括底板1和安装在底板1上的两个支撑杆2，在这里底板1和支撑杆2均构造为矩形，并且底板1设置为水平向，支撑杆2设置为竖直向，在这里支撑杆2固定在底板1的顶部，并且两个支撑杆2
之间可拆卸式安装有一侧构造有开口的框体3，同时框体3构造为矩形，并且在框体3的开口内沿其高度方向依次安装有多个可运动至框体3外部的隔板4，其用于放置条目行文板，同时框体3上滑动安装有盖板5，并且盖板5上安装有把手6，还包括安装在两个支撑杆2上的放置板7和安装在放置板7上的展示板8，在这里展示板8上安装有用于固定条目行文板的固定组件9，由于框体3与支撑杆2之间为可拆卸式安装，并且通过盖板5和把手6，从而教师可以方便的将框体3从支撑杆2上拆下进行携带，教师可以在上课之前将需要的条目行文板放置在框体3内部的隔板4上，并且通过盖板5将框体3的开口封住，使用把手6将框体3带入教室并且安装在支撑杆2上，然后再移动盖板5将框体3的开口露出，待教师需要使用到条目行文板时，将隔板4从框体3内拉出，将条目行文板拿出，然后再通过固定组件9将条目行文板固定在展示板8上进行展示讲解，待讲课完毕后再将条目行文板放回框体3内，使用盖板5将框体3的开口封住，通过把手6将框体3带走，在讲解下一个课程前，将框体3内部的条目行文板进行更换，换成相应课程的条目行文板，再带到教室，这样的设计使得教师对条目行文板的携带更为方便，并且使用条目行文板进行讲解能够节约教师的板书时间，可以让教本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种学习环教学模式展示架，其特征在于，包括底板(1)和安装在所述底板(1)上的两个支撑杆(2)，两个所述支撑杆(2)之间可拆卸式安装有一侧构造有开口的框体(3)，所述框体(3)的开口内沿其高度方向依次安装有多个可运动至所述框体(3)外部的隔板(4)，其用于放置条目行文板，所述框体(3)上滑动安装有盖板(5)，所述盖板(5)上安装有把手(6)，还包括安装在两个所述支撑杆(2)上的放置板(7)和安装在所述放置板(7)上的展示板(8)，所述展示板(8)上安装有用于固定条目行文板的固定组件(9)。2.如权利要求1所述的一种学习环教学模式展示架，其特征在于，所述框体(3)对称的两侧上均安装有卡块(10)，所述支撑杆(2)上贯穿构造有与所述卡块(10)相适配的卡槽。3.如权利要求1所述的一种学习环教学模式展示架，其特征在于，所述隔板(4)包括斜板(401)和固设在所述斜板(401)上的竖板(402)，所述斜板(401)上对称安装有滑动板，所述框体(3)的内壁上构造有与所述滑动板滑动配合的滑槽一(30...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘家朋，李盈莹，
申请(专利权)人：刘家朋，
类型：新型
国别省市：