学习用品收纳用收纳盒制造技术

本实用新型专利技术提供了一种学习用品收纳用收纳盒，包括：盒体，盒体内设有第一容纳腔，第一容纳腔的顶部具有第一开口，盒体具有底板和设置在底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个第二侧板分别设置于第一侧板的相对两侧；调整件，调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个第一调整板和多个第二调整板可存放于第一容纳腔内，调整端板具有第一状态和第二状态；当该学习阶段的学习用品较多时，可将调整端板朝向远离第一侧板的一侧移动，并将第一调整板安装在调整端板和底板之间，将第二调整板安装在第二侧板和调整端板之间，从而扩增一个第二容纳腔，以扩大盒体的容纳空间。纳空间。纳空间。

【技术实现步骤摘要】
学习用品收纳用收纳盒


[0001]本技术涉及学习用品
，尤其是涉及一种学习用品收纳用收纳盒。

技术介绍

[0002]学生的学习用品（书本或学习文具等）通常是堆放在书桌上或者存放在书桌上的收纳盒内，但是由于在每个学习阶段，所需的学习用品的数量均不相同，家长通常会购买容纳空间较大的收纳盒，避免出现容纳空间不够用的情况，可容纳空间越大收纳盒的体积也就越大，从而占用书桌的使用面积，影响学生的学习效果。
[0003]基于此，学生们在学习和实践过程中设想了一种可以改变容纳盒的体积，从而使得容纳盒的容纳空间随着容纳盒的体积的变化而变化，以适用于不同阶段的学习使用。

技术实现思路

[0004]本技术的目的是提供一种学习用品收纳用收纳盒，以便于根据需要调整容纳空间。
[0005]本技术的上述目的可采用下列技术方案来实现：
[0006]本技术提供一种学习用品收纳用收纳盒，包括：
[0007]盒体，所述盒体内设有第一容纳腔，所述第一容纳腔的顶部具有第一开口，所述盒体具有底板和设置在所述底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个所述第二侧板分别设置于所述第一侧板的相对两侧；
[0008]调整件，所述调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个所述第一调整板和多个所述第二调整板可存放于所述第一容纳腔内，所述调整端板具有第一状态和第二状态；
[0009]其中，在所述第一状态，所述调整端板设置于所述第一侧板的外侧，在所述第二状态，所述调整端板的底部可通过至少一个所述第一调整板与所述底板相连，所述调整端板的相对两侧可分别通过至少一个所述第二调整板与两个所述第二侧板相连，所述第一侧板、所述调整端板、所述第一调整板和所述第二调整板限定出第二容纳腔。
[0010]在本技术的一些实施例中，所述底板上可推拉地设有第一支撑杆，每个所述第一调整板上均设有第一定位孔，所述第一支撑杆穿设于所述第一定位孔内。
[0011]在本技术的一些实施例中，每个所述第一调整板上均设有第一穿孔，第一定位件穿过所述第一穿孔后与所述第一支撑杆相连。
[0012]在本技术的一些实施例中，所述第二侧板上可推拉地设有第二支撑杆，每个所述第二调整板上均设有第二定位孔，所述第二支撑杆穿设于所述第二定位孔内。
[0013]在本技术的一些实施例中，每个所述第二调整板上均设有第二穿孔，第二定位件穿过所述第二穿孔后与所述第二支撑杆相连。在本技术的一些实施例中，还包括端盖，所述第一侧板的顶部设有槽口，所述端盖滑动设置在所述槽口内以打开或关闭所述第一开口。
[0014]在本技术的一些实施例中，所述第二容纳腔的顶部设有第二开口，所述端盖包括第一盖板和第二盖板，所述第一盖板滑动设置在所述槽口内，所述第二盖板可推拉地设置在所述第一盖板上以打开或关闭所述第二开口。
[0015]在本技术的一些实施例中，所述第一容纳腔内设有隔板，所述隔板将所述第一容纳腔分割成第一腔体和第二腔体，所述调整端板、多个所述第一调整板和多个所述第二调整板均存放于所述第二腔体内。
[0016]在本技术的一些实施例中，所述第二腔体的宽度、所述调整端板的宽度、多个所述第一调整板的宽度和多个所述第二调整板的宽度均相等。
[0017]在本技术的一些实施例中，所述第二腔体的深度、所述调整端板的长度、多个所述第一调整板的长度和多个所述第二调整板的长度均相等。
[0018]本技术的学习用品收纳用收纳盒的特点及优点是：
[0019]当该学习阶段的学习用品较少时，可将调整端板放置在第一侧板的外侧，将多个第一调整板和多个第二调整板叠放在第一容纳腔内的一侧，将学习用品放置在第一容纳腔内的另一侧；
[0020]当该学习阶段的学习用品较多时，可将调整端板朝向远离第一侧板的一侧移动，并将第一调整板安装在调整端板和底板之间，将第二调整板安装在第二侧板和调整端板之间，从而使得第一侧板、调整端板、第一调整板和第二调整板之间限定出第二容纳腔，从而扩增一个第二容纳腔，以扩大盒体的容纳空间，将学习用品分别放置在第一容纳腔和第二容纳腔内，并且通过组装的安装形式，可以锻炼学生的动手能力。
附图说明
[0021]为了更清楚地说明本技术实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0022]图1为根据本技术实施例的收纳盒在第一状态的剖面图；
[0023]图2为根据本技术实施例的收纳盒在第二状态的剖面图；
[0024]图3为根据本技术实施例的收纳盒在第二状态另一个角度的剖面图；
[0025]图4为根据本技术另一些实施例的收纳盒在第二状态的剖面图。
[0026]附图标号说明：
[0027]1、盒体；11、第一容纳腔；111、隔板；112、第一腔体；113、第二腔体；12、第一侧板；121、槽口；13、第二侧板；131、第二支撑杆；14、底板；141、第一支撑杆；15、第二容纳腔；16、端盖；161、第一盖板；162、第二盖板；
[0028]2、调整件；21、调整端板；22、第一调整板；221、第一定位孔；222、第一穿孔；23、第二调整板；231、第二定位孔；232、第二穿孔；24、第一定位件；25、第二定位件；26、第三定位件。
具体实施方式
[0029]下面详细描述本技术的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始
至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本技术，而不能理解为对本技术的限制。
[0030]在本技术的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。
[0031]在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，包括：盒体，所述盒体内设有第一容纳腔，所述第一容纳腔的顶部具有第一开口，所述盒体具有底板和设置在所述底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个所述第二侧板分别设置于所述第一侧板的相对两侧；调整件，所述调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个所述第一调整板和多个所述第二调整板可存放于所述第一容纳腔内，所述调整端板具有第一状态和第二状态；其中，在所述第一状态，所述调整端板设置于所述第一侧板的外侧，在所述第二状态，所述调整端板的底部可通过至少一个所述第一调整板与所述底板相连，所述调整端板的相对两侧可分别通过至少一个所述第二调整板与两个所述第二侧板相连，所述第一侧板、所述调整端板、所述第一调整板和所述第二调整板限定出第二容纳腔。2.根据权利要求1所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述底板上可推拉地设有第一支撑杆，每个所述第一调整板上均设有第一定位孔，所述第一支撑杆穿设于所述第一定位孔内。3.根据权利要求2所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，每个所述第一调整板上均设有第一穿孔，第一定位件穿过所述第一穿孔后与所述第一支撑杆相连。4.根据权利要求2所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第二侧板上可推拉地设有第二支撑杆，每个所述第二调整板上均...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘印，
申请(专利权)人：刘印，
类型：新型
国别省市：