评估和培训系统技术方案

一种教育和/或培训系统，其包括用户接口，该用户接口被配置为(a)向用户呈现课程，以及(b)检测用户的第一用户特征；用户表现分析引擎，耦合到用户接口并被配置为从用户接口获得第一用户特征的指示；适配引擎，耦合到用户表现分析引擎并配置为从用户表现分析引擎接收输入；以及课程呈现引擎，耦合到适配引擎和用户接口，并被配置为从适配引擎接收输入、向用户表现分析引擎提供输入，以及向用户接口提供信息以使用户接口能够向用户呈现课程。信息以使用户接口能够向用户呈现课程。信息以使用户接口能够向用户呈现课程。

【技术实现步骤摘要】
【国外来华专利技术】评估和培训系统
[0001]相关申请的交叉引用
[0002]本申请要求享有于2019年3月27日提交的、题为“ASSESSMENT AND TRAINING SYSTEM(评估和培训系统)”的第62/824,686号美国临时申请的全部内容的优先权权益以用于所有目的，通过引用将该临时申请全部内容并入本申请。

技术介绍

[0003]如今的教育和培训(在本文中通常称为教育)通常在教室上或通过互联网进行，无论是亲自还是以非同步方式(例如，经由录制)。在这两种情况下，参加者(例如，入学的学生、员工，或者管理人员)(在本文中通常称为学生)的人数通常远超过讲师的人数，因此限制了讲师评估每个学生的进步的能力。此外，课程项目(program)通常不会针对每个学生的学习风格进行个性化。另一个问题是一些课程项目(例如，MBA、大学等)的申请者人数超过了可填补的位置数量。结果是，只有少数学生可以接触到世界上最好的学术讲师。
[0004]此外，由于单一课程计划针对多个学生，因此教室中的以及线上教育中的课程倾向于为期望上一节课程的普通或典型的“一般”学生而设计的。如果对上课速度和/或内容的更改甚至是可能的，诸如在教室环境中，这些更改通常针对的是实际上课的普通学生。由于课程倾向于针对普通学生，因此课程计划对一些学生而言可能过于困难，这可能会导致沮丧和/或不参与。相比之下，课程计划对其他学生而言可能过于简单，这可能会导致无聊和/或不参与。此外，当相同课程被呈现给多个学生时，内容的呈现模式可能会引起一些学生的共鸣，但对其他学生则不会。例如，通过听材料学得最好的学生(听觉型学习者)可能在教室环境中表现优异，而通过写作学得最好的学生(动觉型学习者)可能表现欠佳。
[0005]教室环境也有额外的缺点。例如，在教室环境中，害羞或内向的学生可能会犹豫是否参与，这会对他们的教育质量和数量产生负面影响。基于教室的指导还需要学生现实中出席。企业管理人员和员工参加管理人员教育的时间和资源有限。高级MBA课程项目对参与者的可用性有限，而无法容纳每个想要参与的人。诸如最近的冠状病毒流行病等的大流行病也可能破坏教室教育的可用性，因为政府发布“就地避难”或类似命令，导致禁止学生和讲师现实出席在同一个房间。
[0006]线上教育可以解决基于教室的教育中的一些问题，但其自身也有弊端。优点之一在于学生和讲师不需要位于同处。由于线上班不需要学生聚集在一个地方，因此线上班比基于教室的上课更加方便和灵活。此外，学生可以能够按照自己的进度来完成课程计划。另一方面，线上教育课程计划通常也是考虑为普通学生而设计的。因此，与教室课程计划一样，线上课程计划也存在内容针对普通学生的缺点。教室课程计划可以随着讲师在宏观层面评估学生的进步而即时修改，例如，通过在面授期间观察面部表情和学生参与度，而与教室课程计划不同，线上课程计划倾向于固定在选定的级别并以特定的形式进行。如果以对学生并不有效的方式呈现材料(例如，学生通过与他人互动或通过听材料然后将其重复给讲师以进行立即确认而学得最好)，学生可能进步得更慢和/或可能学得不如教室环境好。此外，即使讲师可以在意识到学生的困境的情况下即时修改课程计划、呈现风格或上课的
其他方面，但位于远程的讲师可能也无法检测到学生没有进步和/或缺乏学习，除非学生诉说或以其他方式通知讲师。
[0007]此外，虽然内向或害羞的学生可能对线上教育的公平性感到更加自在，但外向的学生可能会因为没有其他学生而较少参与，这可能会对他们的学习体验产生负面影响。此外，线上课程可能不包括基于教室的教育所提供的激励因素类型(例如，由于可能在教室上被点名、在预先指定的时间进行测验等而需要进行准备)，并且因此，学生可能比在教室环境中进步得更慢，或者在某些情况下根本没有完成课程。事实上，众所周知，许多开始线上课的人即使已经为这些课程付费，也从未完成过这些课。(例如参见，https://www.influencive.com/why
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courses)。
[0008]现有的基于计算机的教育和培训课程项目的一个重要问题是它们通常支持一个“正确”的答案。反馈是静态的和硬编码的，其中可能包含一些视频和图形来增加视觉吸引力并说明概念。用户沿着单一的、预定义的路径浏览课程。几乎很少或根本没有商业模式支持，并且反馈通常是在特定答案是正确还是错误的级别上。因此，学生只知道他或她错了，但不一定知道为什么错或者将来如何不犯错。
[0009]然而，许多现实世界的活动并不适合正确/错误的决定。许多实用技能的熟练掌握依赖于持续的细微反馈(例如，关于下次如何做得更好的建议)，而这是典型的基于计算机的课程项目所无法提供的，因为这些课程项目不能提供对需要培训的情况的真实模拟。教室或传统线上教育通常不会让参与者沉浸在案例研究或课程中，并且因此不允许行为、认知、身体或触觉反馈来增强课程。当前的评分和评估标准对于沉浸式学习来说也已经过时。在候选人驱动的市场中，人才招聘和保留对企业而言是具有挑战性的问题。
[0010]只有通过实践活动才能掌握在工作场所中前行和进步所需的一些宝贵技能。仅举一个示例，很少有新律师能够进行有效的陈词。他们只有通过进行陈词(无论是在培训课中(这些机会可能很少和/或昂贵)，还是通过在执业法律过程中进行真正的证词)，才能熟练地进行陈词。当然，在现实世界情况中实践某些技能的一个缺点是失败可能会带来高昂的代价。
[0011]众所周知，一对一指导相对于一对多指导而言改善了学习成果。除其他好处外，一对一指导允许讲师在内容和呈现方面定制课程，以尝试基于特定学生的能力和学习风格来优化指导。一对一指导还使学生能够从讲师那里接收更多的时间和注意力。当犯错时只有讲师一人在其面前时，许多学生会减少对犯错的焦虑。其他学生在知道他们将与导师处于一对一环境时会更加勤奋且充分地进行准备，并且任何准备失败比在教室环境中更容易被发现。一对一指导对学生而言也是灵活且方便的。它并不完全依赖于问题的正确/错误答案来评估学生的进步。此外，学生可以与授课风格匹配该学生喜好的讲师配对，这可以节省学习新概念的时间和精力。
[0012]然而，一对一指导的一个显著缺点在于成本。大多数学生或他们的赞助者(例如，父母、公司等)无法支付讲师教育单个学生的费用。此外，可以一对一教授学生的讲师稀缺，而且大多数讲师无法教授学生可能感兴趣的所有学科(例如，生物学讲师不太可能也能教艺术历史，反之亦然)。
[0013]因此，一直需要提供一对一教育的益处(包括灵活性、个性化和有效性)的教育解决方案，并且没有一对一讲师与学生比例的要求。还需要支持培训技能的教育系统，这些技
能不适合基于传统的正确/错误格式的问题答案来进行评估。
[0014]在人力资源的上下文中存在相关问题。例如，当一个空缺职位有大量申请者时，评估每个候选人是否具有适合该职位的适当技能和个性的过程可能既耗时又昂贵，通常需要本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
【国外来华专利技术】1.一种系统，包括：用户接口，被配置为(a)向用户呈现课程，以及(b)检测所述用户的第一用户特征；用户表现分析引擎，耦合到所述用户接口并被配置为从所述用户接口获得所述第一用户特征的指示；适配引擎，耦合到所述用户表现分析引擎并被配置为从所述用户表现分析引擎接收输入；以及课程呈现引擎，耦合到所述适配引擎和所述用户接口并被配置为：接收来自所述适配引擎的输入，向所述用户表现分析引擎提供输入，以及向所述用户接口提供信息以使所述用户接口能够向所述用户呈现课程。2.如权利要求1所述的系统，其中，所述用户接口包括相机或麦克风。3.如权利要求1或2所述的系统，其中，所述第一特征是面部表情，并且其中，所述用户表现分析引擎被配置为基于所述面部表情来确定所述用户的高兴、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、沮丧或恐惧中的至少一项的水平。4.如权利要求3所述的系统，其中，所述用户表现分析引擎还被配置为至少部分地基于所述用户的高兴、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、沮丧或恐惧中的至少一项的水平来确定对所述课程的更改。5.如权利要求3所述的系统，其中，所述适配引擎还被配置为至少部分地基于高兴、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、沮丧或恐惧中的至少一项的水平来实现对所述课程的更改。6.如权利要求1至5中任一项所述的系统，其中，对所述用户表现分析引擎的输入包括关于所述课程的信息。7.如权利要求1至6中任一项所述的系统，其中，所述适配引擎被配置为基于来自所述用户表现分析引擎的输入来实现对所述课程的更改。8...

【专利技术属性】
技术研发人员：CA琼斯，P霍利，
申请(专利权)人：人间制造局有限责任公司，
类型：发明
国别省市：