一种儿童认知训练工具箱制造技术

本实用新型专利技术涉及认知训练教具领域，尤其是涉及一种儿童认知训练工具箱，以缓解现有的认知卡片训练导致孩子无法将卡片上学习到的知识泛化到日常生活当中，依然不会使用实际生活中相应物品的问题。该儿童认知训练工具箱，包括：箱盖和箱体；箱盖转动连接于箱体侧边的顶部，箱体内可拆卸连接有分隔装置，箱体通过分隔装置分隔为第一容纳空间和第二容纳空间，分隔装置至箱体顶部为第一容纳空间，分隔装置至箱体底部为第二容纳空间，第一容纳空间用于存放认知卡片，第二容纳空间用于存放实物模型。本实用新型专利技术提供的技术方案通过认知卡片与实物模型的结合应用，能够引导儿童认识与应用相应的物品，提高了儿童的学习兴趣，同时改善儿童的认知障碍。童的认知障碍。童的认知障碍。

【技术实现步骤摘要】
一种儿童认知训练工具箱


[0001]本技术涉及认知训练教具
，尤其是涉及一种儿童认知训练工具箱。

技术介绍

[0002]认知训练可以针对性训练和改善儿童的知觉、注意、记忆及思维等认知能力，极大限度地提高儿童的生活自理能力以及学习能力，使儿童更好地参与日常生活和学习，融入学校和社会，因而当下极大多数家长都在关注儿童的认知问题。
[0003]然而，市场上现有的认知训练教具大多数是通过卡片进行训练的，很多孩子通过专业认知训练后，只能命名卡片上的物品，却不认识及不会使用实际生活中相应的物品。而且儿童在接受认知卡片训练的过程中，认知卡片作为教具不能很好的激发儿童的学习兴趣。

技术实现思路

[0004]本技术的目的在于提供一种儿童认知训练工具箱，以缓解现有的认知卡片训练导致孩子无法将卡片上学习到的知识泛化到日常生活当中，依然不会使用实际生活中相应的物品且不能激发学习兴趣的问题。
[0005]为了解决上述技术问题，本技术提供的技术方案在于：
[0006]一种儿童认知训练工具箱，包括：箱盖和箱体；
[0007]所述箱盖转动连接于所述箱体侧边的顶部，所述箱体内可拆卸连接有分隔装置，所述箱体通过所述分隔装置分隔为第一容纳空间和第二容纳空间，所述分隔装置至所述箱体顶部为所述第一容纳空间，所述分隔装置至所述箱体底部为所述第二容纳空间，所述第一容纳空间用于存放认知卡片，所述第二容纳空间用于存放实物模型。
[0008]更进一步地，
[0009]所述分隔装置包括分隔底板和分隔顶板，所述分隔顶板固定连接于所述分隔底板的一侧，所述分隔底板、所述分隔顶板和所述箱体的内壁共同形成上方开口的所述第一容纳空间。
[0010]更进一步地，
[0011]所述分隔顶板包括第一分隔板和第二分隔板，所述第一分隔板和所述第二分隔板垂直相连且分别沿横向和纵向连接于所述分隔底板，所述分隔底板、所述第一分隔板、所述第二分隔板将所述第一容纳空间分隔为四个子空间。
[0012]更进一步地，
[0013]所述箱盖包括主箱盖和两个侧箱盖，两个所述侧箱盖转动连接于所述主箱盖的两端，两个所述侧箱盖可绕所述主箱盖转动至与所述主箱盖呈一定角度。
[0014]更进一步地，
[0015]所述主箱盖呈长方形，所述侧箱盖呈等边梯形。
[0016]更进一步地，
[0017]所述主箱盖的内表面设置有钟表，所述钟表包括表盘和指针，所述指针转动连接于所述表盘的中心。
[0018]更进一步地，
[0019]所述主箱盖的内表面还开设有卡槽，所述卡槽设置于所述钟表的一侧，所述卡槽呈U形。
[0020]更进一步地，
[0021]所述主箱盖的外表面贴设有多个图案卡片。
[0022]更进一步地，
[0023]所述箱盖和所述箱体的各角部设置为圆角。
[0024]更进一步地，
[0025]所述箱盖和所述箱体的连接处设有止口片，所述止口片用于控制所述箱盖的最大开启角度。
[0026]本技术实施例带来了以下有益效果：
[0027]由于本技术提供了一种儿童认知训练工具箱，包括：箱盖和箱体；
[0028]所述箱盖转动连接于所述箱体侧边的顶部，所述箱体内可拆卸连接有分隔装置，所述箱体通过所述分隔装置分隔为第一容纳空间和第二容纳空间，所述分隔装置至所述箱体顶部为所述第一容纳空间，所述分隔装置至所述箱体底部为所述第二容纳空间，所述第一容纳空间用于存放认知卡片，所述第二容纳空间用于存放实物模型。
[0029]本申请提供的儿童认知训练工具箱通过分隔装置将箱体分隔为第一容纳空间和第二容纳空间，认知卡片可放置于第一容纳空间内，实物模型可放置于第二容纳空间内。分隔装置可以从箱体内取出，使儿童同时接触对比认知卡片和实物模型。通过认知卡片与实物模型的结合应用，能够引导儿童认识与应用相应的物品，提高了儿童的兴趣，进而改善儿童的认知障碍。
[0030]为使本技术的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。
附图说明
[0031]为了更清楚地说明本技术具体实施方式或相关技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或相关技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本技术的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0032]图1为本技术实施例提供的儿童认知训练工具箱的外观示意图；
[0033]图2为本技术实施例提供的儿童认知训练工具箱的内部结构示意图；
[0034]图3为本技术实施例提供的分隔装置的结构示意图；
[0035]图4为本技术实施例提供的箱体内第一容纳空间和第二容纳空间的示意图。
[0036]图标：
[0037]100
‑
箱盖；110
‑
主箱盖；111
‑
钟表；112
‑
卡槽；
[0038]120
‑
侧箱盖；130
‑
图案卡片；
[0039]200
‑
箱体；210
‑
第一容纳空间；220
‑
第二容纳空间；
[0040]300
‑
分隔装置；310
‑
分隔底板；320
‑
分隔顶板；
[0041]321
‑
第一分隔板；322
‑
第二分隔板。
具体实施方式
[0042]下面将结合附图对本技术的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0043]应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步的定义和解释。
[0044]在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。公式中的物理量，如无单独标注，应理解为国际单位制基本单位的基本量，或者，由基本量通过乘、除、微分或积分等数学运算导出的导出量。
[0045]此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种儿童认知训练工具箱，其特征在于，包括：箱盖(100)和箱体(200)；所述箱盖(100)转动连接于所述箱体(200)侧边的顶部，所述箱体(200)内可拆卸连接有分隔装置(300)，所述箱体(200)通过所述分隔装置(300)分隔为第一容纳空间(210)和第二容纳空间(220)，所述分隔装置(300)至所述箱体(200)顶部为所述第一容纳空间(210)，所述分隔装置(300)至所述箱体(200)底部为所述第二容纳空间(220)，所述第一容纳空间(210)用于存放认知卡片，所述第二容纳空间(220)用于存放实物模型。2.根据权利要求1所述的儿童认知训练工具箱，其特征在于，所述分隔装置(300)包括分隔底板(310)和分隔顶板(320)，所述分隔顶板(320)固定连接于所述分隔底板(310)的一侧，所述分隔底板(310)、所述分隔顶板(320)和所述箱体(200)的内壁共同形成上方开口的所述第一容纳空间(210)。3.根据权利要求2所述的儿童认知训练工具箱，其特征在于，所述分隔顶板(320)包括第一分隔板(321)和第二分隔板(322)，所述第一分隔板(321)和所述第二分隔板(322)垂直相连且分别沿横向和纵向连接于所述分隔底板(310)，所述分隔底板(310)、所述第一分隔板(321)、所述第二分隔板(322)将所述第一容纳空间(210)分隔为四个子空间。4.根...

【专利技术属性】
技术研发人员：廖薇，古丽菲娅，
申请(专利权)人：广州医科大学附属第五医院，
类型：新型
国别省市：