一种数学教学器具储存装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术属于数学教具储存技术领域，且公开了一种数学教学器具储存装置，包括主体，所述包括主体的一侧安装有控制器，所述主体的顶部转动连接有挡盖，所述主体底部对称固定连接有两个电机，两个所述电机顶部均转动连接有螺杆，所述主体内壁对称安装有两个顶板，所述顶板的底部与螺杆顶部转动连接，两个所述螺杆之间套设有底板，所述底板顶部对称开设有两个安装槽，本实用新型专利技术通过电机带动螺杆转动，通过两个螺杆配合，使底板在两个螺杆之间移动，通过底板带动教学器具移动，使教学器具整体移动至主体的外部，让使用者无需手动拿取教学器具，降低了教学器具的取用难度，提高了教学器具的取用效率。具的取用效率。具的取用效率。

【技术实现步骤摘要】
一种数学教学器具储存装置


[0001]本技术属于数学教具储存
，具体涉及一种数学教学器具储存装置。

技术介绍

[0002]数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的，从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学，不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
[0003]在专利号为“CN201820377504.9”的中国专利中，公开了一种数学教学器具储存装置，该专利描述到“通过设有装置主体内部的第一阻挡壳、第二阻挡壳、第三阻挡壳和第四阻挡壳，将储存装置分为四个部分，充分利用了储存装置的内部空间，有利于更为实用的使用储存装置”，但是该装置需要使用者手动拿取教学器具，增加了教学器具的取用难度，降低了教学器具的取用效率，内部收纳教学器具的分隔腔无法调节，只能放置固定规格的教学器具，装置的使用范围具有极大的局限性。

技术实现思路

[0004]本技术的目的在于提供一种数学教学器具储存装置，以解决上述
技术介绍
中提出的教学器具取用效率低和装置使用范围具有极大局限性的问题。
[0005]为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种数学教学器具储存装置，包括主体，所述包括主体的一侧安装有控制器，所述主体的顶部转动连接有挡盖，所述主体底部对称固定连接有两个电机，两个所述电机顶部均转动连接有螺杆，所述主体内壁对称安装有两个顶板，所述顶板的底部与螺杆顶部转动连接，两个所述螺杆之间套设有底板。
[0006]优选的，所述底板顶部对称开设有两个安装槽，两个所述安装槽的内部均安装有连接杆，所述底板上方安装有隔板，所述隔板底部对称安装有两个连接头。
[0007]优选的，所述主体相邻于控制器的一侧安装有把杆，所述把杆上套设有把套。
[0008]优选的，所述主体底部安装有四个移动轮，四个所述移动轮两个为一组，两两对称。
[0009]优选的，所述挡盖的顶部安装有提手，所述提手的外壁形成防滑凸纹。
[0010]优选的，所述隔板对称的两侧均安装有防滑垫，所述防滑垫的外壁开设有防滑槽。
[0011]与现有技术相比，本技术的有益效果是：
[0012](1)本技术通过电机带动螺杆转动，通过两个螺杆配合，使底板在两个螺杆之间移动，通过底板带动教学器具移动，使教学器具整体移动至主体的外部，让使用者无需手动拿取教学器具，降低了教学器具的取用难度，提高了教学器具的取用效率。
[0013](2)本技术通过连接杆与连接头卡合，从而让隔板固定于底板上方，通过拉动隔板，即可调节隔板之间的间距，让装置内部的分隔腔可以依据使用者需求调节，可以放置不同规格的教学器具，从而达到了提高装置使用范围的效果。
附图说明
[0014]图1为本技术的结构示意图；
[0015]图2为本技术卸下移动轮的内部结构图；
[0016]图3为本技术卸下把杆和挡盖的俯视图；
[0017]图4为本技术隔板与连接杆连接时的侧视图；
[0018]图5为本技术底板与连接头连接时的内部结构图；
[0019]图中：1、主体；2、挡盖；3、提手；4、控制器；5、移动轮；6、把杆；7、防滑垫；8、连接头；9、隔板；10、螺杆；11、底板；12、电机；13、顶板；14、安装槽；15、连接杆。
具体实施方式
[0020]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0021]请参阅图1
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图5所示，本技术提供如下技术方案：一种数学教学器具储存装置，包括主体1，包括主体1的一侧安装有控制器4，主体1的顶部转动连接有挡盖2，主体1底部对称固定连接有两个电机12，两个电机12顶部均转动连接有螺杆10，主体1内壁对称安装有两个顶板13，顶板13的底部与螺杆10顶部转动连接，两个所述螺杆10之间套设有底板11，电机12与控制器4电性连接，电机12采用RA
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WK9驱动电机，控制器4采用PLC可编辑控制器，型号为PLC CPU226，通过电机12带动螺杆10转动，通过两个螺杆10配合，从而让底板11移动，通过底板11带动教学器具移动。
[0022]进一步的，底板11顶部对称开设有两个安装槽14，两个安装槽14的内部均安装有连接杆15，底板11上方安装有隔板9，隔板9底部对称安装有两个连接头8，通过连接杆15与连接头8卡合，从而让隔板9固定于连接杆15上方，通过隔板9形成分隔腔。
[0023]进一步的，主体1相邻于控制器4的一侧安装有把杆6，把杆6上套设有把套，通过把杆6和把套让主体1便于拉动。
[0024]进一步的，主体1底部安装有四个移动轮5，四个移动轮5两个为一组，两两对称，通过四个移动轮5让主体1便于移动。
[0025]进一步的，挡盖2的顶部安装有提手3，提手3的外壁形成防滑凸纹，通过防滑凸纹和提手3让挡盖2便于拉动。
[0026]更进一步的，隔板9对称的两侧均安装有防滑垫7，防滑垫7的外壁开设有防滑槽，通过防滑槽和防滑垫7让隔板9对物体支撑时更加紧固。
[0027]本技术的工作原理及使用流程：该技术在使用时，通过把杆6将主体1拉动，并且通过移动轮5配合，从而让主体1移动，通过提手3拉动挡盖2，从而开启挡盖2，将隔板9通过连接头8与连接杆15卡合，从而让隔板9固定于底板11上方，通过隔板9形成的分隔腔将教学器具放置，关闭挡盖2，通过拉动把杆6，使主体1移动至使用点，开启挡盖2，通过电机12带动螺杆10转动，从而让底板11在两个螺杆10之间移动，通过底板11带动教学器具移动，使教学器具移动至主体1外部，让教学器具便于使用。
[0028]需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实
体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
[0029]尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。
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【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种数学教学器具储存装置，其特征在于：包括主体(1)，所述包括主体(1)的一侧安装有控制器(4)，所述主体(1)的顶部转动连接有挡盖(2)，所述主体(1)底部对称固定连接有两个电机(12)，两个所述电机(12)顶部均转动连接有螺杆(10)，所述主体(1)内壁对称安装有两个顶板(13)，所述顶板(13)的底部与螺杆(10)顶部转动连接，两个所述螺杆(10)之间套设有底板(11)。2.根据权利要求1所述的一种数学教学器具储存装置，其特征在于：所述底板(11)顶部对称开设有两个安装槽(14)，两个所述安装槽(14)的内部均安装有连接杆(15)，所述底板(11)上方安装有隔板(9)，所述隔板(9)底部对称...

【专利技术属性】
技术研发人员：张艺林，
申请(专利权)人：陕西学前师范学院，
类型：新型
国别省市：