一种日语教学用日语假名展示装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种日语教学用日语假名展示装置，涉及教育领域，包括主体、滑动支撑结构、联动结构，所述主体的一侧底端设置有滑杆，所述主体的内壁设置有一号板；其中，所述滑动支撑结构还包括有位于滑杆顶端的滑块。本实用新型专利技术通过设置一号板、二号板、二号齿轮、一号齿条、二号齿条、二号连杆，可拉动位于一号板一侧的把手，一号板移动带动位于一号板一侧的一号齿条移动，一号齿条移动带动二号齿轮转动，二号齿轮转动可带动二号齿条移动，通过此结构可使当二号齿轮被一号齿条带着转动时，不会随着一号齿条的移动而移动，从而使一号板与二号板的移出主体的内壁凹槽，达到增加书写面积的目的，且在不使用时，不占据教室使用面积。

【技术实现步骤摘要】
一种日语教学用日语假名展示装置
本技术涉及教育领域，具体为一种日语教学用日语假名展示装置。
技术介绍
黑板并非特指黑色的板面，传统意义上讲它是一个可以用粉笔反复书写的平面，板面坚硬，多用于教学。黑板一般用木板或磨砂玻璃等制成的，可以用粉笔等特定的书写材料在上面写字。多为黑色，墨绿色，白色或米黄色。目前的日语教学装置多为板报形式，而教师在书写时，存在忘词的问题，而将书本持在手上，长时间容易造成手腕酸痛，且传统的教学装置书写面积有限，在书写完之后需要擦拭板面在进行下一步书写，此种方式不仅耽误教学效率，且可能造成前后文不衔接的问题。
技术实现思路
本技术的目的在于：为了解决教师在书写时忘词与书写面积有限的问题，提供一种日语教学用日语假名展示装置。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种日语教学用日语假名展示装置，包括主体、滑动支撑结构、联动结构，所述主体的一侧底端设置有滑杆，所述主体的内壁设置有一号板；其中，所述滑动支撑结构还包括有位于滑杆顶端的滑块，所述滑块与滑杆相接触的位置此设置有滑轮，所述滑块的顶端转动连接有支撑板，所述滑块与支撑板连接处设置有转动杆，所述转动杆的外壁设置有一号齿轮，所述一号齿轮的一侧设置有限位块，所述限位块的一端转动连接有一号连杆，所述一号连杆贯穿至滑块的外壁连接有旋钮。优选地，所述联动结构包括有位于一号板一侧的一号齿条，所述一号齿条的外壁设置有二号齿轮，所述二号齿轮的外壁设置有二号连杆，二号齿轮远离一号齿条的一侧外壁设置有二号齿条，所述二号齿条的一侧固定连接有二号齿条。优选地，所述一号齿条的外壁与二号齿条的外壁均与二号齿轮的外壁相啮合，所述二号齿轮通过二号连杆与主体的内壁转动连接。优选地，所述滑杆的内壁设置有与滑轮的外壁相匹配的滑槽，所述滑块的底端设置L型限位块与滑杆的外壁相匹配。优选地，所述一号连杆的内壁设置有弹簧，所述限位块位于一号齿轮转动方向相悖的一侧。优选地，所述一号板与二号板的一侧均设置有把手。与现有技术相比，本技术的有益效果是：1、本技术通过设置滑杆、滑块、支撑板、转动杆、一号齿轮、旋钮、一号连杆、限位块、滑轮，可将教学用教材放置在滑块的外壁上，通过移动支撑板，支撑板移动带动转动杆转动，转动杆转动带动一号齿轮转动，由于限位块位于一号齿轮转动方向相悖的一侧，所以一号齿轮的顺时针转动不受到限位块的限制，当而当一号齿轮停止转动时，限位块的一端将抵住一号齿轮，使其无法移动，给与滑块一个力，可使滑块通过滑轮在滑杆的外壁上进行移动，达到了无需手持即可观察教材内容的目的，加强教师记忆；2、本技术通过设置一号板、二号板、二号齿轮、一号齿条、二号齿条、二号连杆，可拉动位于一号板一侧的把手，一号板移动带动位于一号板一侧的一号齿条移动，一号齿条移动带动二号齿轮转动，二号齿轮转动可带动二号齿条移动，通过此结构可使当二号齿轮被一号齿条带着转动时，不会随着一号齿条的移动而移动，从而使一号板与二号板的移出主体的内壁凹槽，达到增加书写面积的目的，且在不使用时，不占据教室使用面积。附图说明图1为本技术的结构示意图；图2为本技术的结构剖视图；图3为本技术的A处局部放大图；图4为本技术的B处局部放大图；图5为本技术的C处局部放大图。图中：1、主体；2、滑杆；3、一号板；4、滑动支撑结构；401、滑块；402、支撑板；403、转动杆；404、一号齿轮；405、旋钮；406、一号连杆；407、限位块；408、滑轮；5、联动结构；501、二号连杆；502、二号齿轮；503、一号齿条；504、二号齿条；505、二号板。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。下面根据本技术的整体结构，对其实施例进行说明。请参阅图1-5，一种日语教学用日语假名展示装置，包括主体1、滑动支撑结构4、联动结构5，主体1的一侧底端设置有滑杆2，主体1的内壁设置有一号板3；其中，滑动支撑结构4还包括有位于滑杆2顶端的滑块401，滑块401与滑杆2相接触的位置此设置有滑轮408，滑块401的顶端转动连接有支撑板402，滑块401与支撑板402连接处设置有转动杆403，转动杆403的外壁设置有一号齿轮404，一号齿轮404的一侧设置有限位块407，限位块407的一端转动连接有一号连杆406，一号连杆406贯穿至滑块401的外壁连接有旋钮405。请着重参阅图3-4，联动结构5包括有位于一号板3一侧的一号齿条503，一号齿条503的外壁设置有二号齿轮502，二号齿轮502的外壁设置有二号连杆501，二号齿轮502远离一号齿条503的一侧外壁设置有二号齿条504，二号齿条504的一侧固定连接有二号齿条504，通过此结构，当拉动把手时，可带动一号板3与二号板505移出主体1的内部。请着重参阅图5，一号齿条503的外壁与二号齿条504的外壁均与二号齿轮502的外壁相啮合，二号齿轮502通过二号连杆501与主体1的内壁转动连接，通过此结构可使当一号齿条503移动时，可带动二号齿轮502转动，二号齿轮502转动可带动二号齿条504移动，通过此结构可使当二号齿轮502被一号齿条503带着转动时，不会随着一号齿条503的移动而移动。请着重参阅图4，滑杆2的内壁设置有与滑轮408的外壁相匹配的滑槽，滑块401的底端设置L型限位块与滑杆2的外壁相匹配，通过此结构可使滑块401可通过滑轮408在滑杆2的外壁上进行移动。请着重参阅图4，一号连杆406的内壁设置有弹簧，限位块407位于一号齿轮404转动方向相悖的一侧，通过此结构可使一号连杆406在转动后松开旋钮405可回到原来位置，通过此结构可使一号齿轮404的顺时本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种日语教学用日语假名展示装置，包括主体(1)、滑动支撑结构(4)、联动结构(5)，其特征在于：所述主体(1)的一侧底端设置有滑杆(2)，所述主体(1)的内壁设置有一号板(3)；/n其中，所述滑动支撑结构(4)还包括有位于滑杆(2)顶端的滑块(401)，所述滑块(401)与滑杆(2)相接触的位置此设置有滑轮(408)，所述滑块(401)的顶端转动连接有支撑板(402)，所述滑块(401)与支撑板(402)连接处设置有转动杆(403)，所述转动杆(403)的外壁设置有一号齿轮(404)，所述一号齿轮(404)的一侧设置有限位块(407)，所述限位块(407)的一端转动连接有一号连杆(406)，所述一号连杆(406)贯穿至滑块(401)的外壁连接有旋钮(405)。/n

【技术特征摘要】
1.一种日语教学用日语假名展示装置，包括主体(1)、滑动支撑结构(4)、联动结构(5)，其特征在于：所述主体(1)的一侧底端设置有滑杆(2)，所述主体(1)的内壁设置有一号板(3)；
其中，所述滑动支撑结构(4)还包括有位于滑杆(2)顶端的滑块(401)，所述滑块(401)与滑杆(2)相接触的位置此设置有滑轮(408)，所述滑块(401)的顶端转动连接有支撑板(402)，所述滑块(401)与支撑板(402)连接处设置有转动杆(403)，所述转动杆(403)的外壁设置有一号齿轮(404)，所述一号齿轮(404)的一侧设置有限位块(407)，所述限位块(407)的一端转动连接有一号连杆(406)，所述一号连杆(406)贯穿至滑块(401)的外壁连接有旋钮(405)。


2.根据权利要求1所述的一种日语教学用日语假名展示装置，其特征在于：所述联动结构(5)包括有位于一号板(3)一侧的一号齿条(503)，所述一号齿条(503)的外壁设置有二号齿轮(502)，所述二号齿轮(502)的外壁设置有二号连杆(501)，二...

【专利技术属性】
技术研发人员：马琳琳，苏佳，
申请(专利权)人：绥化学院，
类型：新型
国别省市：黑龙江;23