一种基础数学教学用具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种基础数学教学用具，包括固定主体，所述固定主体包括上固定板和下固定板，上固定板通过连接杆与下固定板连接，在下固定板底面左右两侧分别设置固定块，所述上固定板上表面设置角度线，在连接杆外从上至下依次设置第一环套、第二环套、第三环套和第四环套，所述第一环套、第二环套、第三环套和第四环套分别与第一伸缩杆、第二伸缩杆、第三伸缩杆和第四伸缩杆一端连接，在第一伸缩杆、第二伸缩杆、第三伸缩杆和第四伸缩杆上分别设置标记中线与角度线相对应，本实用新型专利技术结构简单，操作方便，将圆规、直尺、三角板等多种教具集为一体设置，作图时无需来回更换，大大减少了教师的工作量，提高教学质量，且携带较为方便。

【技术实现步骤摘要】
一种基础数学教学用具
本技术涉及教学用具领域，具体涉及一种基础数学教学用具。
技术介绍
基础数学也叫纯粹数学，专门研究数学本身的内部规律。中小学课本里介绍的代数、几何、微积分、概率论知识，都属于纯粹数学。纯粹数学的一个显著特点，就是暂时撇开具体内容，以纯粹形式研究事物的数量关系和空间形式。现有的几何教学中，数学老师上课时经常需要单独携带圆规、直尺、三角板等多种教具，而圆规在携带过程中往往由于碰撞、绘图笔损坏等原因，同时现有圆规只有一个固定点，绘图时容易移动，致使画圆、画弧常常不准确，影响教学效果，而且这些教具比较分散，作图时需来回更换，浪费了宝贵的教学时间，大大增加了教师的工作量，严重影响了教学质量，且携带过多的工具不仅费力，而且非常不便。
技术实现思路
本技术的目的是为了克服现有技术的不足，而提供一种基础数学教学用具，包括固定主体，所述固定主体包括上固定板和下固定板，上固定板通过连接杆与下固定板连接，在下固定板底面左右两侧分别设置固定块，所述上固定板上表面设置角度线，在连接杆外从上至下依次设置第一环套、第二环套、第三环套和第四环套，所述第一环套、第二环套、第三环套和第四环套分别与第一伸缩杆、第二伸缩杆、第三伸缩杆和第四伸缩杆一端连接，在第一伸缩杆、第二伸缩杆、第三伸缩杆和第四伸缩杆上分别设置标记中线与角度线相对应，所述第一伸缩杆另一端与主绘图尺连接，第二伸缩杆另一端与辅助绘图尺连接，第三伸缩杆另一端与等腰三角板连接，第四伸缩杆另一端与直角三角板连接。作为优选，所述主绘图尺上设置刻度线，在主绘图尺中部内设置凹槽，所述凹槽内设置圆规支撑脚夹套，在圆规支撑脚夹套左侧设置滑块，所述滑块设置在主绘图尺左侧滑槽内，在滑块内设置锁紧螺栓，所述滑块上方设置辅助定位孔，在主绘图尺左侧内设置若干定位孔，所述定位孔与辅助定位孔相对应；所述辅助绘图尺上设置刻度线，在辅助绘图尺末端设置箭头，所述箭头中心线与标记中线在同一直线上。作为优选，所述等腰三角板和直角三角板分别通过第一连接板和第二连接板与第三伸缩杆和第四伸缩杆连接，所述第一连接板和第二连接板分别通过第一旋转轴和第二旋转轴与第三伸缩杆和第四伸缩杆连接。作为优选，所述第一伸缩杆、第二伸缩杆、第三伸缩杆和第四伸缩杆内分别包括固定杆，在固定杆内设置活动杆，所述活动杆通过辅助锁紧螺栓与固定杆连接。作为优选，所述固定块设置为吸盘或磁块，且固定块至少设置为四个，均匀等距的分布在下固定板底面。本技术的有益效果是：结构简单，操作方便，将圆规、直尺、三角板等多种教具集为一体设置，作图时无需来回更换，最大化利用宝贵的教学时间，大大减少了教师的工作量，提高教学质量，且携带较为方便，通过圆规支撑脚夹套配合滑块的设置将使圆规绘图时，不易移动，提高画圆、画弧的精确度，提高教学效果。附图说明本技术将通过例子并参照附图的方式说明，其中：图1是本技术的俯视结构示意图；图2是本技术中固定主体的结构示意图。图中：1、固定主体；2、上固定板；3、连接杆；4、下固定板；5、固定块；6、角度线；7、第一环套；8、第二环套；9、第三环套；10、第四环套；11、第一伸缩杆；12、第二伸缩杆；13、第三伸缩杆；14、第四伸缩杆；15、固定杆；16、活动杆；17、辅助锁紧螺栓；18、标记中线；19、主绘图尺；20、刻度线；21、凹槽；22、圆规支撑脚夹套；23、滑块；24、锁紧螺栓；25、辅助定位孔；26、定位孔；27、辅助绘图尺；28、箭头；29、第一连接板；30、第一旋转轴；31、等腰三角板；32、第二连接板；33、第二旋转轴；34、直角三角板。具体实施方式本说明书中公开的任一特征，除非特别叙述，均可被其他等效或具有类似目的的替代特征加以替换。即，除非特别叙述，每个特征只是一系列等效或类似特征中的一个例子而已。如图1和图2所示的一种基础数学教学用具，包括固定主体1，所述固定主体1包括上固定板2和下固定板4，上固定板2通过连接杆3与下固定板4连接，在下固定板4底面左右两侧分别设置固定块5，所述上固定板2上表面设置角度线6，在连接杆3外从上至下依次设置第一环套7、第二环套8、第三环套9和第四环套10，所述第一环套7、第二环套8、第三环套9和第四环套10分别与第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14一端连接，在第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14上分别设置标记中线18与角度线6相对应，所述第一伸缩杆11另一端与主绘图尺19连接，第二伸缩杆12另一端与辅助绘图尺27连接，第三伸缩杆13另一端与等腰三角板31连接，第四伸缩杆14另一端与直角三角板34连接。所述主绘图尺19上设置刻度线20，在主绘图尺19中部内设置凹槽21，所述凹槽21内设置圆规支撑脚夹套22，在圆规支撑脚夹套22左侧设置滑块23，所述滑块23设置在主绘图尺19左侧滑槽内，在滑块23内设置锁紧螺栓24，所述滑块23上方设置辅助定位孔25，在主绘图尺19左侧内设置若干定位孔26，所述定位孔26与辅助定位孔25相对应；所述辅助绘图尺27上设置刻度线，在辅助绘图尺27末端设置箭头28，所述箭头28中心线与标记中线18在同一直线上。所述等腰三角板31和直角三角板34分别通过第一连接板29和第二连接板32与第三伸缩杆13和第四伸缩杆14连接，所述第一连接板29和第二连接板32分别通过第一旋转轴30和第二旋转轴33与第三伸缩杆13和第四伸缩杆14连接。所述第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14内分别包括固定杆15，在固定杆15内设置活动杆16，所述活动杆16通过辅助锁紧螺栓17与固定杆15连接。所述固定块5设置为吸盘或磁块，且固定块5至少设置为四个，均匀等距的分布在下固定板4底面。所述主绘图尺19与辅助绘图尺27均为直尺。所述第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14均可自由360度，且可重合至同一直线上。所述主绘图尺19、辅助绘图尺27、等腰三角板31和直角三角板34均通过连接螺栓与伸缩杆连接设置为可拆卸式。所述圆规支撑脚夹套22内设置由可自转的环套，在环套内放置圆规固定支脚，再通过移动滑块23将圆规支撑脚夹套22移动至所需位置后，利用插销插入定位孔26和辅助定位孔25，使圆规支撑脚夹套22固定，同时利用锁紧螺栓24穿过环套向内移动限位圆规固定支脚。本具体实施方式的工作原理为：首先将固定主体1通过固定块5固定于黑板上，然后根据需求依次调整第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14长度，移动活动杆16在固定杆15内的位置，然后利用辅助锁紧螺栓17达到固定效果即可，再根据需求依次旋转第一伸缩杆11、第二伸缩杆12、第三伸缩杆13和第四伸缩杆14角度，观察标记中线18对应的角度线6位置即可得知旋转角度，当需要使用直尺绘画时，通过主绘图尺19和辅助绘图尺27即可，当需要使用圆规绘画时，将圆规固定支脚放置于圆规支撑脚夹套22内，再通过移动本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种基础数学教学用具，包括固定主体(1)，其特征在于：所述固定主体(1)包括上固定板(2)和下固定板(4)，上固定板(2)通过连接杆(3)与下固定板(4)连接，在下固定板(4)底面左右两侧分别设置固定块(5)，所述上固定板(2)上表面设置角度线(6)，在连接杆(3)外从上至下依次设置第一环套(7)、第二环套(8)、第三环套(9)和第四环套(10)，所述第一环套(7)、第二环套(8)、第三环套(9)和第四环套(10)分别与第一伸缩杆(11)、第二伸缩杆(12)、第三伸缩杆(13)和第四伸缩杆(14)一端连接，在第一伸缩杆(11)、第二伸缩杆(12)、第三伸缩杆(13)和第四伸缩杆(14)上分别设置标记中线(18)与角度线(6)相对应，所述第一伸缩杆(11)另一端与主绘图尺(19)连接，第二伸缩杆(12)另一端与辅助绘图尺(27)连接，第三伸缩杆(13)另一端与等腰三角板(31)连接，第四伸缩杆(14)另一端与直角三角板(34)连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种基础数学教学用具，包括固定主体(1)，其特征在于：所述固定主体(1)包括上固定板(2)和下固定板(4)，上固定板(2)通过连接杆(3)与下固定板(4)连接，在下固定板(4)底面左右两侧分别设置固定块(5)，所述上固定板(2)上表面设置角度线(6)，在连接杆(3)外从上至下依次设置第一环套(7)、第二环套(8)、第三环套(9)和第四环套(10)，所述第一环套(7)、第二环套(8)、第三环套(9)和第四环套(10)分别与第一伸缩杆(11)、第二伸缩杆(12)、第三伸缩杆(13)和第四伸缩杆(14)一端连接，在第一伸缩杆(11)、第二伸缩杆(12)、第三伸缩杆(13)和第四伸缩杆(14)上分别设置标记中线(18)与角度线(6)相对应，所述第一伸缩杆(11)另一端与主绘图尺(19)连接，第二伸缩杆(12)另一端与辅助绘图尺(27)连接，第三伸缩杆(13)另一端与等腰三角板(31)连接，第四伸缩杆(14)另一端与直角三角板(34)连接。


2.根据权利要求1所述的一种基础数学教学用具，其特征在于：所述主绘图尺(19)上设置刻度线(20)，在主绘图尺(19)中部内设置凹槽(21)，所述凹槽(21)内设置圆规支撑脚夹套(22)，在圆规支撑脚夹套(22)左侧设置滑块(23)，所述滑块(23)设置在主绘图尺(19)...

【专利技术属性】
技术研发人员：王秋芬，
申请(专利权)人：安康学院，
类型：新型
国别省市：陕西;61