一种可拼接的课堂教学沙盘制造技术

一种可拼接的课堂教学沙盘，包括底板和多个方块，底板的第一表面可拆卸连接有第一框架，且第一表面上固定设置有多个第一凸起，方块的两个相对设置的侧壁上分别一体连接有第二凸起和开设有盲孔，盲孔与第一凸起或者第二凸起相匹配，底板的第二表面可拆卸连接有第二框架，底板的四个侧壁上各开设有一个凹槽，凹槽中可拆卸设置有用于连接两个底板的连接件。本实用新型专利技术提供一种可拼接的课堂教学沙盘，可以根据实际的需求选择不同的使用方式，更加灵活，并且效果良好。

【技术实现步骤摘要】
一种可拼接的课堂教学沙盘
本技术涉及教具领域，具体的说是一种可拼接的课堂教学沙盘。
技术介绍
沙盘是根据地形图、航空像片或实地地形，按一定的比例关系，用泥沙、兵棋和其它材料堆制的模型。在军事、教育以及商业中都有广泛的应用。在教学过程中，沙盘主要用于提升学生的创造能力。出此之外，在心理治疗领域沙盘也是一种常用的工具，主要用于将患者的内心世界具象化，从而使治疗人员可以伸入了解患者的心理世界，掌握患者的具体情况，从而提升治疗效果。现有技术中，沙盘大多采用传统沙盘，即用沙子构造出高低起伏的地形，然后将模型插入到沙子中。虽然传统沙盘的效果很好，但是也存在不足，主要是沙子容易撒落且清理困难，并且沙子长时间堆放容易滋生细菌。
技术实现思路
为了解决现有技术中的不足，本技术提供一种可拼接的课堂教学沙盘，可以根据实际的需求选择不同的使用方式，更加灵活，并且效果良好。为了实现上述目的，本技术采用的具体方案为：一种可拼接的课堂教学沙盘，包括底板和多个方块，底板的第一表面可拆卸连接有第一框架，且第一表面上固定设置有多个第一凸起，方块的两个相对设置的侧壁上分别一体连接有第二凸起和开设有盲孔，盲孔与第一凸起或者第二凸起相匹配，底板的第二表面可拆卸连接有第二框架，底板的四个侧壁上各开设有一个凹槽，凹槽中可拆卸设置有用于连接两个底板的连接件。作为一种优选方案，所述第一框架包括两个相对设置的第一侧板和两个相对设置的第二侧板，第一侧板和第二侧板相互垂直，第一侧板和第二侧板上均开设有第一插槽，所述底板的第一表面固定连接有四个与第一插槽相匹配的第一连接柱。作为一种优选方案，所述第二框架包括两个相对设置的第三侧板和两个相对设置的第四侧板，第三侧板和第四侧板相互垂直，第三侧板和第四侧板上均开设有第二插槽，所述底板的第二表面固定连接有四个与第二插槽相匹配的第二连接柱。作为一种优选方案，所述第一框架的高度小于所述第二框架的高度，所述第二连接柱的长度大于所述第一连接柱的长度。作为一种优选方案，所述第一凸起和所述第二凸起均呈正方体状，所述盲孔设置为方孔。作为一种优选方案，所述底板的材质为铁，所述连接件设置为永磁体，永磁体的厚度等于所述凹槽的深度的两倍。作为一种优选方案，所述第一凸起均匀分布，当相邻的两个第一凸起均连接有所述方块时两个方块紧密贴合。有益效果：本技术在使用时，根据实际的需求，可以采用第一框架朝上或者第二框架朝上。当第一框架朝上时，可以将方块安装到第一凸起上，然后将模型安装到方块上，相应的在模型上也需要开设盲孔，如果需要安装不同高度的模型，可以采用多个方块叠加设置的方式，从而改变模型的高度，这种方式无需使用沙子，可以有效避免沙子撒落造成难以清理的问题，并且更加方便创作，适用于年龄较小或者创造能力不足的使用者。当第二框架朝上时，可以在第二框架的内部放置沙子，然后将模型插入到沙子中，构成传统的沙盘，这种方式所产生的效果更好，但是需要使用者具有较强的创作能力，且容易产生沙子撒落的问题。如果一个底板3的面积过小无法满足使用需求，可以将多个底板利用连接件拼接起来，形成面积更大的沙盘。附图说明图1是底板和第一框架的俯视图；图2是第一框架朝上时的使用方式示意图；图3是第一框架和第二框架的剖视图；图4是方块的剖视图。附图说明：1-第一侧板，2-第二侧板，3-底板，4-第一凸起，5-方块，6-第二凸起，7-第一连接柱，8-凹槽，9-第二连接柱，10-第三侧板，11-第四侧板，12-盲孔。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1至4，一种可拼接的课堂教学沙盘，包括底板3和多个方块5，底板3的第一表面可拆卸连接有第一框架，且第一表面上固定设置有多个第一凸起4，方块5的两个相对设置的侧壁上分别一体连接有第二凸起6和开设有盲孔12，盲孔12与第一凸起4或者第二凸起6相匹配，底板3的第二表面可拆卸连接有第二框架，底板3的四个侧壁上各开设有一个凹槽8，凹槽8中可拆卸设置有用于连接两个底板3的连接件。本技术在使用时，根据实际的需求，可以采用第一框架朝上或者第二框架朝上。当第一框架朝上时，可以将方块5安装到第一凸起4上，然后将模型安装到方块5上，相应的在模型上也需要开设盲孔12，如果需要安装不同高度的模型，可以采用多个方块5叠加设置的方式，从而改变模型的高度，这种方式无需使用沙子，可以有效避免沙子撒落造成难以清理的问题，并且更加方便创作，适用于年龄较小或者创造能力不足的使用者。当第二框架朝上时，可以在第二框架的内部放置沙子，然后将模型插入到沙子中，构成传统的沙盘，这种方式所产生的效果更好，但是需要使用者具有较强的创作能力，且容易产生沙子撒落的问题。如果一个底板3的面积过小无法满足使用需求，可以将多个底板3利用连接件拼接起来，形成面积更大的沙盘。进一步的，第一框架包括两个相对设置的第一侧板1和两个相对设置的第二侧板2，第一侧板1和第二侧板2相互垂直，第一侧板1和第二侧板2上均开设有第一插槽，底板3的第一表面固定连接有四个与第一插槽相匹配的第一连接柱7。第一框架采用可拆卸的结构，当多个底板3拼接到一起的时候，可以将两个第一框架的重复边缘上的第一侧板1或者第二侧板2取下，从而使两个第一框架相连通，提升沙盘创作好之后的视觉效果。进一步的，第二框架包括两个相对设置的第三侧板10和两个相对设置的第四侧板11，第三侧板10和第四侧板11相互垂直，第三侧板10和第四侧板11上均开设有第二插槽，底板3的第二表面固定连接有四个与第二插槽相匹配的第二连接柱9。第二框架与第一框架相同，采用可拆卸的结构，具有相同的效果和目的。进一步的，第一框架的高度小于第二框架的高度，第二连接柱9的长度大于第一连接柱7的长度。考虑到当第一框架朝上时利用方块5来安装模型，模型不会对第一框架产生挤压力，所以可以降低第一连接柱7的长度，以降低第一框架的高度，提升沙盘创作好之后的视觉效果，而第二框架朝上的时候沙子会对第二框架产生挤压，为了保证第二框架的稳定性，避免因为第二框架垮塌造成沙子撒落，可以将第二连接柱9的长度提高，进而提高第二框架的高度，保证第二框架的稳定性。进一步的，第一凸起4和第二凸起6均呈正方体状，盲孔设置为方孔。方孔和正方体状的凸起配合可以有效避免方块5转动，进而提高模型的稳定性。进一步的，底板3的材质为铁，连接件设置为永磁体，永磁体的厚度等于凹槽8的深度的两倍。利用永磁体将两个相邻的底板3吸附在一起，安装和拆卸过程简单，并且结构复杂度低、可替代性强，从而有效延长了沙盘的使用寿命。进一步的，第一凸起4均匀分布，当相邻的两本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种可拼接的课堂教学沙盘，其特征在于：包括底板（3）和多个方块（5），底板（3）的第一表面可拆卸连接有第一框架，且第一表面上固定设置有多个第一凸起（4），方块（5）的两个相对设置的侧壁上分别一体连接有第二凸起（6）和开设有盲孔（12），盲孔（12）与第一凸起（4）或者第二凸起（6）相匹配，底板（3）的第二表面可拆卸连接有第二框架，底板（3）的四个侧壁上各开设有一个凹槽（8），凹槽（8）中可拆卸设置有用于连接两个底板（3）的连接件。/n

【技术特征摘要】
1.一种可拼接的课堂教学沙盘，其特征在于：包括底板（3）和多个方块（5），底板（3）的第一表面可拆卸连接有第一框架，且第一表面上固定设置有多个第一凸起（4），方块（5）的两个相对设置的侧壁上分别一体连接有第二凸起（6）和开设有盲孔（12），盲孔（12）与第一凸起（4）或者第二凸起（6）相匹配，底板（3）的第二表面可拆卸连接有第二框架，底板（3）的四个侧壁上各开设有一个凹槽（8），凹槽（8）中可拆卸设置有用于连接两个底板（3）的连接件。


2.如权利要求1所述的一种可拼接的课堂教学沙盘，其特征在于：所述第一框架包括两个相对设置的第一侧板（1）和两个相对设置的第二侧板（2），第一侧板（1）和第二侧板（2）相互垂直，第一侧板（1）和第二侧板（2）上均开设有第一插槽，所述底板（3）的第一表面固定连接有四个与第一插槽相匹配的第一连接柱（7）。


3.如权利要求2所述的一种可拼接的课堂教学沙盘，其特征在于：所述第二框架包括两个相对设置的第三侧板（10）和两个相...

【专利技术属性】
技术研发人员：董琳琳，
申请(专利权)人：国科心理研究河南有限公司，
类型：新型
国别省市：河南;41