一种护理教学用具制造技术

本实用新型专利技术提供一种护理教学用具，包括主体，还包括伸缩杆、移动机构和桶；所述主体通过伸缩杆连接移动机构；所述桶放置在移动机构上；所述主体包括演示区、烘干消毒区和物品存放区和隔板。与现有技术相比，通过设置伸缩杆，能够根据不同操作者的身高进行调节，方便操作。通过设置烘干消毒区，能够及时的对器具进行烘干消毒，减少细菌滋生。通过设置物品存放区，增加了物品存放的空间，方便了教学的展开。桶设置有三件，提供了清水和废水的存储，还能够提供废品的收集，减少了该装置对教学环境的要求。隔板的设置，防止演示区的水溅到烘干消毒区。

【技术实现步骤摘要】
一种护理教学用具
本技术涉及教学教具
，具体公开了一种护理教学用具。
技术介绍
在现有的护理教学用具中，功能相对单一，在老师实际讲解操作时时常出现道具缺少的尴尬场面。且由于护理专业的特殊性，需要保持清洁，而现有教具的清洗较为复杂。而专利公告号为CN209045001U公开了一种妇产科护理教学用具，包括演示床，所述演示床上端开设有道具卡孔，所述演示床上端开设有卡定孔，所述卡定孔位于道具卡孔右侧，所述卡定孔可拆卸连接有过滤板，所述漏斗下端固定连接有输水管，所述输水管下端活动连接有废液收集桶，所述增高台内侧活动连接有抽屉，所述抽屉上端开设有桶卡槽，所述增高台下端转动连接有脚轮，所述演示床外侧固定连接有仪器放置台，所述仪器放置台位于铁板左侧。该妇产科护理教学用具，可以随时拿出教具对各方面进行讲解，增加了教学的延展性，移动比较方便，清洁起来十分方便，增加了教学效率。上述专利中存在以下不足：1、该装置使用时没有高度调节装置，不能适应不同操作者的操作需要。2、该装置虽然设置了过滤板及废液收集桶，但清洗用水只能移动至有水源处，不方便教学。3、该装置未设置烘干消毒机构，清洗后的器具在潮湿环境下容易滋生细菌，不利于下一步教学展开。4、该装置道具存放区过小，不能提供足够的护理器具存放。
技术实现思路
针对现有技术的上述不足，本技术提供一种护理教学用具，通过设置伸缩杆，能够根据不同操作者的身高进行调节，方便操作。通过设置烘干消毒区，能够及时的对器具进行烘干消毒，减少细菌滋生。通过设置物品存放区，增加了物品存放的空间，方便了教学的展开。为实现上述目的，本技术的技术方案为：一种护理教学用具，包括主体，还包括伸缩杆、移动机构和桶；所述主体通过伸缩杆连接移动机构；所述桶放置在移动机构上；所述主体包括演示区、烘干消毒区、物品存放区和隔板；所述演示区设置在主体前部；所述烘干消毒区设置在主体中部，与演示区相连接；所述演示区和烘干消毒区之间固定设置隔板；所述物品存放区设置在主体部，与烘干消毒区相连接。通过设置伸缩杆，能够根据不同操作者的身高进行调节，方便操作。通过设置烘干消毒区，能够及时的对器具进行烘干消毒，减少细菌滋生。通过设置物品存放区，增加了物品存放的空间，方便了教学的展开。桶设置有三件，提供了清水和废水的存储，还能够提供废品的收集，减少了该装置对教学环境的要求。隔板的设置，防止演示区的水溅到烘干消毒区。优选地，所述演示区包括展示板、凸边、疏水槽、过滤板、水槽、水龙头和水泵；所述展示板一端与水槽固定连接，所述展示板剩余边沿处固定设置疏水槽，所述疏水槽外侧固定设置凸边；所述水槽上插接设置过滤板；所述水龙头和水泵固定设置在水槽外侧；所述水龙头连接水泵；所述水泵连接桶；所述水槽设置有落水管。疏水槽的设置，便于在演示区操作清洗时将水疏导至水槽中。过滤板的设置，便于将杂质等过滤。凸边的设置，防止水等溅出。水龙头和水泵方便从桶中将水抽出，便于清洗操作。优选地，所述过滤板为顶面和一侧面开口的立方体形状的壳体；所述过滤板相对侧的边沿固定设置放置板。顶面和一侧面开口的立方体形状的壳体的设置，便于收集杂质。放置板的设置，方便过滤板的取放。优选地，所述烘干消毒区包括烘干箱、搁板、电阻丝、箱盖、消毒灯、把手和凸台；所述烘干箱固定连接演示区；所述烘干箱底板周边设置有凸台；所述搁板设置在凸台上；所述电阻丝为两组，分别设置在烘干箱两侧壁上；所述箱盖铰接设置在烘干箱顶部；所述消毒灯设置在箱盖下端面上；所述把手固定设置在箱盖一侧面上。搁板的设置，便于将器具放置，也方便器具的烘干。凸台的设置，方便了搁板的放置。把手，便于开关箱盖。消毒灯，便于器具的消毒。优选地，物品存放区包括箱体、抽屉和放置筒；所述箱体固定连接烘干消毒区；所述抽屉设置在箱体一侧；所述放置筒固定设置在箱体上端面。抽屉的设置，增加了物品存放的体积。放置筒的设置，方便常用器具的取放。优选地，所述移动机构包括平板和万向轮；所述平板底部边角处固定设置万向轮；所述平板上固定设置有桶槽，方便桶的固定。在上述方案中，本技术提供一种护理教学用具，包括主体，还包括伸缩杆、移动机构和桶；所述主体通过伸缩杆连接移动机构；所述桶放置在移动机构上；所述主体包括演示区、烘干消毒区和物品存放区和隔板；所述演示区设置在主体前部；所述烘干消毒区设置在主体中部，与演示区相连接；所述演示区和烘干消毒区之间固定设置隔板；所述物品存放区设置在主体部，与烘干消毒区相连接。与现有技术相比，通过设置伸缩杆，能够根据不同操作者的身高进行调节，方便操作。通过设置烘干消毒区，能够及时的对器具进行烘干消毒，减少细菌滋生。通过设置物品存放区，增加了物品存放的空间，方便了教学的展开。桶设置有三件，提供了清水和废水的存储，还能够提供废品的收集，减少了该装置对教学环境的要求。隔板的设置，防止演示区的水溅到烘干消毒区。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术实施例的轴侧示意图；图2为本技术实施例的去除过滤板、搁板和桶的轴侧图；图3为图2中A处的放大示意图；图4为本技术实施例的过滤板的轴侧示意图；图5为本技术实施例的搁板的轴侧图；附图标记说明：1-主体，2-伸缩杆，3-移动机构，4-桶，5-演示区，6-烘干消毒区，7-物品存放区，8-隔板；301-平板，302-万向轮，303-桶槽；501-展示板，502-凸边，503-疏水槽，504-过滤板，505-水槽，506-水龙头，507-水泵，508-落水管，509-卡槽；601-烘干箱，602-搁板，603-电阻丝，604-箱盖，605-消毒灯，606-把手，607-凸台；701-箱体，702-抽屉，703-放置筒；5041-放置板。具体实施方式为了使本
的人员更好地理解本技术中的技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。如图1所示，一种护理教学用具，包括主体1，还包括伸缩杆2、移动机构3和桶4；主体1通过伸缩杆2连接移动机构3；桶4放置在移动机构3上，桶4为三件，其中一件为清水桶，另一件为污水收集桶，剩余一件为垃圾收集桶；主体1包括演示区5、烘干消毒区6、物品存放区7和隔板8；演示区5设置在主体1前部；烘干消毒区6设置在主体1中部，与演示区5相连接；演示区5和烘干消毒区6之间固定设置隔板8；物品存放区本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种护理教学用具，包括主体(1)，其特征在于，还包括伸缩杆(2)、移动机构(3)和桶(4)；所述主体(1)通过伸缩杆(2)连接移动机构(3)；所述桶(4)放置在移动机构(3)上；所述主体(1)包括演示区(5)、烘干消毒区(6)、物品存放区(7)和隔板(8)；所述演示区(5)设置在主体(1)前部；所述烘干消毒区(6)设置在主体(1)中部，与演示区(5)相连接；所述演示区(5)和烘干消毒区(6)之间固定设置隔板(8)；所述物品存放区(7)设置在主体(1)后部，与烘干消毒区(6)相连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种护理教学用具，包括主体(1)，其特征在于，还包括伸缩杆(2)、移动机构(3)和桶(4)；所述主体(1)通过伸缩杆(2)连接移动机构(3)；所述桶(4)放置在移动机构(3)上；所述主体(1)包括演示区(5)、烘干消毒区(6)、物品存放区(7)和隔板(8)；所述演示区(5)设置在主体(1)前部；所述烘干消毒区(6)设置在主体(1)中部，与演示区(5)相连接；所述演示区(5)和烘干消毒区(6)之间固定设置隔板(8)；所述物品存放区(7)设置在主体(1)后部，与烘干消毒区(6)相连接。


2.根据权利要求1所述的护理教学用具，其特征在于，所述演示区(5)包括展示板(501)、凸边(502)、疏水槽(503)、过滤板(504)、水槽(505)、水龙头(506)和水泵(507)；所述展示板(501)一端与水槽(505)固定连接，所述展示板(501)剩余边沿处固定设置疏水槽(503)，所述疏水槽(503)外侧固定设置凸边(502)；所述水槽(505)上插接设置过滤板(504)；所述水龙头(506)和水泵(507)固定设置在水槽(505)外侧；所述水龙头(506)连接水泵(507)；所述水泵(507)连接桶(4)；所述水槽(505)设置有落水管(508)。


3.根据权利要求2所述的护理教学用具，其特征在于，所述过滤板(504)...

【专利技术属性】
技术研发人员：张彦，
申请(专利权)人：东营市化工学校，
类型：新型
国别省市：山东;37