一种儿童学习训练教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种儿童学习训练教具，其特征在于：包括底板、左支板、右支板、支承轴；所述左支板和所述右支板分别固定设于所述底板左右两侧；该支承轴两端分别与所述左支板和所述右支板固接；所述支承轴上从左向右依次可转动地套设有第一数字盘、运算符号盘、第二数字盘、等式符号盘、第三数字盘及第四数字盘，所述底板上固设有平衡支座，该平衡支座顶端可转动安装有天平梁，该天平梁一侧臂上固设有两个第一算珠串柱，该天平梁另一侧臂上固设有一个第二算珠串柱。本实用新型专利技术可实现天平式和拨盘式等多功能教学，同时学习训练简单，可提高儿童学习兴趣和思维能力。

A Kind of Teaching Aid for Children's Learning and Training

【技术实现步骤摘要】
一种儿童学习训练教具
本技术属于一种儿童学习训练教具。
技术介绍
目前在对儿童教学时，主要采用在本字上书写，教学方式单一，非常枯燥，很难提高儿童的学习兴趣。如在数学思维能力学习和教学时，已检索到公开一种数学益智玩具数字天平(ZL201621064434.9)，其包括，包括天平体，其特征在于，所述天平体是由上方左右的称杆和下方支柱进行支撑，所述称杆上布满等距离大小相等的挂钩，挂钩上可以放挂件，所述称杆是通过一段卡边和另一段滑槽进行固定组成的，所述支柱一端上方的固定孔对准咬合称杆的中间位置，另一端插入基座孔进行固定，基座孔四周设有固定片进行加强固定。采用天平式对数学中“概念的数字”理解“概念的数字”的认识。但是仍然具有一定改进空间并分析如下：第一，由于其称杆上的挂钩沿轴向间隔分布，由杠杆原理可知，扭力不仅与作用力(放挂件数量)有关，同时也与力臂长度都有关(而力臂长度属于初中及以上的知识范凑，存在超过儿童年龄学习阶段和理解范围)，因此不能适合于用于加法计算学习，比如：天平两侧的放挂件数量相同，但是两侧挂放位置不同，存在天平不平衡问题，因此存在容易误导儿童单纯的加减法计算学习，存在严重弊端，有待优化改进；第二，由于不能实现乘除运算等多方式学习，存在功能单一，教学功能单一，也有待进一步改善。
技术实现思路
为了鉴于现有技术中存在上述中的一个或多个缺陷，本技术提供了一种儿童学习训练教具。为实现上述目的，本技术提供了一种儿童学习训练教具，其特征在于：包括底板(1)、左支板(2)、右支板(3)、支承轴(4)；所述左支板(2)和所述右支板(3)分别固定设于所述底板(1)左右两侧；所述支承轴(4)水平位于所述底板(1)上方，该支承轴(4)两端分别与所述左支板(2)和所述右支板(3)固接；所述支承轴(4)上从左向右依次可转动地套设有第一数字盘(5)、运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)；位于左支板(2)和右支板(3)之间的所述底板(1)上固设有平衡支座(11)，该平衡支座(11)顶端可转动安装有天平梁(12)，该天平梁(12)一侧臂上固设有两个第一算珠串柱(13)，该天平梁(12)另一侧臂上固设有一个第二算珠串柱(14)；所述两个第一算珠串柱(13)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离相同且和所述第二算珠串柱(14)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离一致。采用上述方案，具有以下效果和特点并分析如下：第一，在儿童学习或教学时有第一种学习方式：该运算符号盘(6)上可标记或粘贴“标示“+”、“-”、“×”、“÷”符号，而该第一数字盘(5)、第二数字盘(7)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)外壁周向上均可标记或粘贴“0-9”的自然数，而等式符号盘(8)外壁周向上可标记或粘贴“＝”；可采用了拼接的方式：而可通过转动运算符号盘(6)可调整运算的符号，以实现不同运算方式计算；而可通过转动不同的第一数字盘(5)和第二数字盘(7)，以实现设定不同的计算题目；而可通过转动第三数字盘(9)和第四数字盘(10)以实现输出不同的计算结果，因此具有趣味性强，能够方便不同计算方式的出题交流，活跃课堂气氛，提高教学的效果。由于儿童可通过拨动第一数字盘(5)、运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)，可模拟运算等式并验证学习情况；同时操作简单，使用方便，可培养儿童的学生计算能力、逻辑思维能力及动手能力等，可提高儿童学习兴趣；同时学习训练操作简单，可提高儿童学习兴趣和思维能力。第二，在儿童学习或教学时有第二种学习方式：该两个第一算珠串柱(13)上分别串放加数个算柱(17)和被加数个算柱(17)，而当该第二算珠串柱(14)上串放加数和被加数之和个算柱(17)时，该天平梁(12)会处于水平平衡状态，因此可进行数学的加法(或减法)计算模拟，使加法运算非常形象，操作过程也变得非常有趣。根据杠杆原理可知，由于该两个第一算珠串柱(13)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离相同且和所述第二算珠串柱(14)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离一致，因此两个第一算珠串柱(13)和第二算珠串柱(14)的力臂长度一致，因而其三者的平衡关系，只跟其三者上的算柱(17)数量有关，因而不会误导儿童单纯的加减法计算学习，非常适合儿童对数字概念认知和加减法的学习。第三，本结构设计巧妙，排布紧凑，外形小，且不同类型操作相互不干扰，也便于儿童携带。进一步地，所述第一数字盘(5)、运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)中心均设有支承轴孔(5-1)，该支承轴孔(5-1)内壁上设有至少一个沉孔(5-2)，该沉孔(5-2)内装有弹簧(19)，该弹簧(19)一端与沉孔(5-2)内底部抵接，该弹簧(19)一端通过球珠(20)与所述支承轴(4)外壁抵接且该支承轴(4)外壁上沿其周向设有若干摩擦槽(4-1)。由于在该支承轴孔(5-1)内壁上沉孔(5-2)内的弹簧(19)通过该球珠(20)与所述支承轴(4)外壁上的摩擦槽(4-1)抵紧，因此该第一数字盘(5)在该支承轴(4)上拨动转动时会阻力转动，当该第一数字盘(5)可将需要的数字(比如“1”)转向正前方松开手时，该第一数字盘(5)由于阻力作用，该第一数字盘(5)不会随意在所述失支承轴(4)上自由转动，且该第一数字盘(5)上的数字(比如“1”)保持朝向正前方的姿态并维持稳定。同时运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)与第一数字盘(5)与支承轴(4)之间的配合结构一样，因此工作状态一样。优选地，所述摩擦槽(4-1)呈三角形。该球珠(20)压在摩擦槽(4-1)内且而使第一数字盘(5)和支承轴(4)之间在不受外力时不会相互转动。进一步地，所述天平梁(12)的转动中心上设有指针(15)，该平衡支座(11)上设有用于对比所述指针(15)方向的刻度线(16)。可形象直观地判定天平梁(12)平衡状态和倾向方向，方便观察，同时更好的理解加法在生活中的运用和实际意义。进一步地，所述底板(1)上设有用于算珠(17)放置的放置盒(18)。该放置盒(18)可用于算珠(17)放置和集中收纳，以方便携带。本技术的有益效果是：第一，本技术可多逻辑模型计算，具有趣味性强，能够方便不同计算方式的出题交流，活跃课堂气氛，提高教学的效果；可模拟运算等式并验证学习情况；同时操作简单，使用方便，可培养儿童的学生计算能力、逻辑思维能力及动手能力等，可提高儿童学习兴趣；同时学习训练简单，可提高儿童学习兴趣和思维能力；第二，本技术可通过在两个第一算珠串柱和该第二算珠串柱上串放算柱，以可进行数学的加法(或减法)计算模拟学习，使加法运算非常形象，操作过程也变得非常有趣，且不会误导儿童单纯的加减法计算学习，非常适合儿童对数字概念认知和加减法的学习；第三，本技术由于第一数字盘、运算符号盘、第二数字盘、等式符号盘、第三数字盘及第四数字盘在支承轴上阻力转动，可使其转动到不同位置后不受外力而不转动，操作方便，性能稳定可靠；第四，本结构设计巧妙，排布紧凑，外形小，且本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种儿童学习训练教具，其特征在于：包括底板(1)、左支板(2)、右支板(3)、支承轴(4)；所述左支板(2)和所述右支板(3)分别固定设于所述底板(1)左右两侧；所述支承轴(4)水平位于所述底板(1)上方，该支承轴(4)两端分别与所述左支板(2)和所述右支板(3)固接；所述支承轴(4)上从左向右依次可转动地套设有第一数字盘(5)、运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)；位于左支板(2)和右支板(3)之间的所述底板(1)上固设有平衡支座(11)，该平衡支座(11)顶端可转动安装有天平梁(12)，该天平梁(12)一侧臂上固设有两个第一算珠串柱(13)，该天平梁(12)另一侧臂上固设有一个第二算珠串柱(14)；所述两个第一算珠串柱(13)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离相同且和所述第二算珠串柱(14)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离一致。

【技术特征摘要】
1.一种儿童学习训练教具，其特征在于：包括底板(1)、左支板(2)、右支板(3)、支承轴(4)；所述左支板(2)和所述右支板(3)分别固定设于所述底板(1)左右两侧；所述支承轴(4)水平位于所述底板(1)上方，该支承轴(4)两端分别与所述左支板(2)和所述右支板(3)固接；所述支承轴(4)上从左向右依次可转动地套设有第一数字盘(5)、运算符号盘(6)、第二数字盘(7)、等式符号盘(8)、第三数字盘(9)及第四数字盘(10)；位于左支板(2)和右支板(3)之间的所述底板(1)上固设有平衡支座(11)，该平衡支座(11)顶端可转动安装有天平梁(12)，该天平梁(12)一侧臂上固设有两个第一算珠串柱(13)，该天平梁(12)另一侧臂上固设有一个第二算珠串柱(14)；所述两个第一算珠串柱(13)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离相同且和所述第二算珠串柱(14)与所述天平梁(12)转动中心之间的距离一致。2.如权利要求1所述...

【专利技术属性】
技术研发人员：黄小锐，李文燕，罗淞柏，
申请(专利权)人：重庆第二师范学院，教育部学校规划建设发展中心，
类型：新型
国别省市：重庆,50