一种智能排课方法、装置及设备制造方法及图纸

本发明专利技术实施例公开了一种智能排课方法、装置及设备，方法包括：收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息；将课标分成固定部分以及非固定部分；根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课，以实现先选课、后排课以及课程的周内分散、天内集中、课节均匀分布的效果。本发明专利技术能够在学校现有条件下，利用信息化技术，使教师、教室和课时资源实现最优化组合，为学校减负增效，帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求，彻底解决学校在走班教学背景下的排选课难题，真正实现分层走班选排课，实现教室课表、教师课表、学生一人一课表及课程课表。

An Intelligent Course Scheduling Method, Device and Equipment

【技术实现步骤摘要】
一种智能排课方法、装置及设备
本专利技术涉及大数据技术应用领域，具体地涉及一种智能排课方法、装置及设备。
技术介绍
随着新高考政策的逐步实施，传统的行政班“大一统”的教学形式已经无法满足学生选学的需要，走班制将成为普通高中教学组织方式的必然选择。走班制是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。它在突破了学生选学个性化受限的藩篱的同时，也造成了行政班与教学班交错的情况。在这种教学模式下，课程安排涉及的因素和限制的复杂性都显著增加。同时，学校自身教室资源以及教师资源的缺乏问题，也为排课增加了许多难度。手动排课已然不适用于当前的走班制制度。走班教学对学校的资源要求特别高，普通的高中根本无法实现大走班。众所周知，学校的任何教学组织形式，都需要相应的教师、课程、教室资源做支撑。是不是走班教学后，对各种资源的需求就会飙升，而使学校无法满足呢？显然不是这样。走班教学，说到底是组织教学过程对现有学生时间、空间的重新设置，是对各种资源的重组和优化配置，理论上现有资源足够使用。事实上，很多学校在没有增加任何资源的情况下实现了大走班教学，保证满足了学生的全部选课意愿。市面上大大小小的走班排课厂商开始抢占市场，但是每个厂商接到的需求还是不够体量，不足够将产品打磨到哪个学校都能自己排的程度。因此急需一种智能排课的方法，能使得根据学校的资源进行自动的排课。
技术实现思路
本专利技术实施例提出的一种智能排课方法、装置及设备，能够实现学生先选课，学校后排课，满足每个学生的选课和个性化需求。本专利技术实施例提供了一种智能排课方法，包括：收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息；将课标分成固定部分以及非固定部分；根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课，以实现先选课、后排课以及课程的周内分散、天内集中、课节均匀分布的效果。优选地，所述学生信息包括学生选课、选科情况，学生性别比例，学生学习水平差异，学生作息规律，学生的兴趣爱好。优选地，所述教师信息至少包括：教师教学习惯和特点，教师在预定时段的工作量，教师教研活动安排，个人身心状态及生活情况，教师的兴趣爱好，教师的个性需求。优选地，所述学校硬件信息包括：教室、图书馆、实验室、功能室的数量和分布情况、不同教学场所之间的走班路径和时间。优选地，所述课标的固定部分包括公共课程和活动、需要连排的课程；非固定部分包括走班课程。优选地，在根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课综合处理时，确定各个要素的优先级，并根据优先级进行综合分析。优选地，所述根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课具体为：通过计算各种排课条件中的互斥关系以及学校的各项排课规则进行计算，实现选课结果统计、分班、排课一步到位。本专利技术实施例还提供了一种智能排课装置，包括：分类信息收集单元，用于收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息；课标分类单元，用于将课标分成固定部分以及非固定部分；排课单元，用于根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课，以实现先选课、后排课以及课程的周内分散、天内集中、课节均匀分布的效果。本专利技术实施例还提供了一种智能排课设备，包括处理器、存储器以及存储在所述存储器中且被配置由所述处理执行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现如上述的智能排课方法。本专利技术实施例提供的智能排课方法，能够在学校现有条件下，利用信息化技术，使教师、教室和课时资源实现最优化组合，为学校减负增效，帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求，彻底解决学校在走班教学背景下的排选课难题，真正实现分层走班选排课，实现教室课表、教师课表、学生一人一课表及课程课表。附图说明为了更清楚地说明本专利技术的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本专利技术的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本专利技术第一实施例提供的一种智能排课方法的流程示意图。图2为本专利技术第二实施例提供的一种智能排课装置结构示意图。具体实施方式下面将结合本专利技术实施例中的附图，对本专利技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本专利技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本专利技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本专利技术保护的范围。请参阅图1，本专利技术第一实施例提供了一种智能排课方法，包括：S101，收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息。在本实施例中，排课前的信息收集和分析要注意分类收集、分块分析、综合处理。分类收集，就是从学生层面、硬件层面、教师层面分别进行信息收集，有的只需简单记录，有的则需借助于信息技术手段进行采集。学生信息至少应包括：学生选课、选科情况，学生性别比例，学生学习水平差异，学生作息规律，学生的兴趣爱好、学生的特殊需求等。由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。哈佛大学心理学家加德纳(Gardner)经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。在他看来，至少存在着九种智力元素：逻辑/数学、语言、音乐、空间、运动、交际、内省、自然、生存，不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的差异。发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性向特长越来越明显。在初中阶段开始分化，到高中更加明显。我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。因此，本实施例的在排课时，充分考虑了每个学生的特点，使得排课、选课能更好的发挥每个学生的特性。硬件信息的收集至少应包括：教室、图书馆、实验室、功能室的数量和分布情况，不同教学场所之间的走班路径和时间等。由于不同的学校的硬件是不同的，因此在排课前需先收集每个学校的硬件信息。通常来说，走班教学对学校的资源要求相对比较高。众所周知，学校的任何教学组织形式，都需要相应的教师、课程、教室资源做支撑。是不是走班教学后，对各种资源的需求就会飙升，而使学校无法满足呢？显然不是这样。走班教学，说到底是组织教学过程对现有学生时间、空间的重新设置，是对各种资源的重组和优化配置，理论上现有资源足够使用。教师层面的信息收集至少应包括：教师教学习惯和特点、教师在某个时段的工作量(教学工作和职务工作)、教师教研活动安排、个人身心状态及生活情况、教师的兴趣爱好、教师的个性需求(如妊娠、接送小孩)等。S102，将课标分成固定部分以及非固定部分。其中，所述课标的固定部分包括公共课程和活动、需要连排的课程；非固定部分本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种智能排课方法，其特征在于，包括：收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息；将课标分成固定部分以及非固定部分；根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课，以实现先选课、后排课以及课程的周内分散、天内集中、课节均匀分布的效果。

【技术特征摘要】
1.一种智能排课方法，其特征在于，包括：收集排课所需的分类信息；其中，所述分类信息包括学生信息、教师信息、学校硬件信息；将课标分成固定部分以及非固定部分；根据课标的分类情况以及所述分类信息进行排课，以实现先选课、后排课以及课程的周内分散、天内集中、课节均匀分布的效果。2.根据权利要求1所述的智能排课方法，其特征在于，所述学生信息包括学生选课、选科情况，学生性别比例，学生学习水平差异，学生作息规律，学生的兴趣爱好。3.根据权利要求1所述的智能排课方法，其特征在于，所述教师信息至少包括：教师教学习惯和特点，教师在预定时段的工作量，教师教研活动安排，个人身心状态及生活情况，教师的兴趣爱好，教师的个性需求。4.根据权利要求1所述的智能排课方法，其特征在于，所述学校硬件信息包括：教室、图书馆、实验室、功能室的数量和分布情况、不同教学场所之间的走班路径和时间。5.根据权利要求1所述的智能排课方法，其特征在于，所述课标的固定部分包括公共课程和活动、需要连排的课程；非固定部分包括...

【专利技术属性】
技术研发人员：林水源，
申请(专利权)人：世纪海航厦门科技有限公司，
类型：发明
国别省市：福建,35