一种高中力学分析模型制造技术

本实用新型专利技术公开了一种高中力学分析模型，包括储放层、滑动支柱、固定块、定位罩和挂钩，所述储放层的内部放置有电机，所述固定块的上方安装有储放层，所述滑动支柱的上方连接有弹簧，所述定位罩的内部设置有测量板，所述挂钩的上方连接有测量板，且挂钩的下方设置有实验块，所述固定块的左侧安装有叶轮，所述固定支架的底端设置有滑轮。该高中力学分析模型安装的电机与固定块之间为固定连接，当电机转动时，可以带动固定块转动，从而带动固定块内部的弹簧转动，再由弹簧带动滑动支柱转动，最后带动实验块的转动，从而通过测量板上的刻度线使学生更加直观地观察不同动力作用下对实验块的力学反应。

【技术实现步骤摘要】
一种高中力学分析模型
本技术涉及力学分析模型
，具体为一种高中力学分析模型。
技术介绍
力学是一门独立的基础学科，是有关力、运动和介质，宏、细、微观力学性质的学科，研究以机械运动为主，及其同物理、化学、生物运动耦合的现象，力学是一门基础学科，同时又是一门技术学科，它研究能量和力以及它们与固体、液体及气体的平衡、变形或运动的关系，力学可区分为静力学、运动学和动力学三部分，由于力学的复杂性，在高中教学中需要通过力学分析模型来向同学讲解力学的原理与内涵。现有的高中力学分析模型不能直观的观察不同作用力下的力学反应，需要一个一个进行不同作用力的力学试验，浪费了上课时间。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种高中力学分析模型，以解决上述
技术介绍
提出的目前市场上高中力学分析模型不能直观的观察不同作用力下的力学反应，浪费了上课时间的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种高中力学分析模型，包括储放层、滑动支柱、固定块、定位罩和挂钩，所述储放层的内部放置有电机，且储放层的两端固定有固定支架，所述固定块的上方安装有储放层，且固定块的内部设置有弹簧，所述滑动支柱的上方连接有弹簧，且滑动支柱的下方固定有测量板，所述定位罩的内部设置有测量板，且测量板的表面固定有刻度线，所述挂钩的上方连接有测量板，且挂钩的下方设置有实验块，所述固定块的左侧安装有叶轮，所述固定支架的底端设置有滑轮。优选的，所述电机与固定块之间为固定连接。优选的，所述储放层共设置有三个，且中间和右侧的储放层内部的结构为空心结构。优选的，所述测量板共设置有三个，且其等距分布在储放层下端。优选的，所述弹簧的直径大小小于固定块底端开口直径大小。与现有技术相比，本技术的有益效果是：该高中力学分析模型设置的电机与固定块之间为固定连接，当电机转动时，可以带动固定块转动，从而带动固定块内部的弹簧转动，再由弹簧带动滑动支柱转动，最后带动实验块的转动，从而通过测量板上的刻度线使学生更加直观地观察不同动力作用下对实验块的力学反应，储放层共设置有三个，且中间和右侧的储放层内部的结构为空心结构，多余出来的储放层，可以将学生与老师实验结束后使用完毕的实验块收纳至储放层，从而避免实验块摆放杂乱以致丢失，从而方便老师与学生的下次使用，测量板共设置有三个，且其等距分布在储放层下端，现有的力学分析模型只能对实验对象进行单向实验，而无法同时实验，测量板设置有三个则满足了学生与老师对实验对象同时实验的要求，能够更加直观地观察对实验块施加不同条件下的反应对比，从而更直观地看出实验结果，同时节约了实验时间，提高了老师的授课效率，弹簧的直径大小小于固定块底端开口直径大小，当实验块放置在挂钩上时，由于重力作用，实验块会拉伸弹簧，弹簧的直径大小小于固定块底端开口直径大小，从而保证弹簧能够不被固定块底端开口阻挡，同时也提高了测量数据的准确性。附图说明图1为本技术结构示意图；图2为本技术固定块结构示意图。图中：1、电机，2、储放层，3、滑动支柱，4、固定支架，5、刻度线，6、叶轮，7、滑轮，8、固定块，9、定位罩，10、挂钩，11、实验块，12、测量板，13、弹簧。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-2，本技术提供一种技术方案：一种高中力学分析模型，包括储放层2、滑动支柱3、固定块8、定位罩9和挂钩10，储放层2的内部放置有电机1，电机1与固定块8之间为固定连接，当电机1转动时，可以带动固定块8转动，从而带动固定块8内部的弹簧13转动，再由弹簧13带动滑动支柱3转动，最后带动实验块11的转动，从而通过测量板12上的刻度线5使学生更加直观地观察不同动力作用下对实验块11的力学反应，且储放层2的两端固定有固定支架4，储放层2共设置有三个，且中间和右侧的储放层2内部的结构为空心结构，多余出来的储放层2，可以将学生与老师实验结束后使用完毕的实验块11收纳至储放层2，从而避免实验块11摆放杂乱以致丢失，从而方便老师与学生的下次使用，固定块8的上方安装有储放层2，且固定块8的内部设置有弹簧13，弹簧13的直径大小小于固定块8底端开口直径大小，当实验块11放置在挂钩10上时，由于重力作用，实验块11会拉伸弹簧13，弹簧13的直径大小小于固定块8底端开口直径大小，从而保证弹簧13能够不被固定块8底端开口阻挡，同时也提高了测量数据的准确性，滑动支柱3的上方连接有弹簧13，且滑动支柱3的下方固定有测量板12，定位罩9的内部设置有测量板12，测量板12共设置有三个，且其等距分布在储放层2下端，现有的力学分析模型只能对实验对象进行单向实验，而无法同时实验，测量板12设置有三个则满足了学生与老师对实验对象同时实验的要求，能够更加直观地观察对实验块11施加不同条件下的反应对比，从而更直观地看出实验结果，同时节约了实验时间，提高了老师的授课效率，且测量板12的表面固定有刻度线5，挂钩10的上方连接有测量板12，且挂钩10的下方设置有实验块11，固定块8的左侧安装有叶轮6，固定支架4的底端设置有滑轮7。工作原理：在使用该高中力学分析模型时，首先转动电机1，使电机1带动固定块8的转动，再由固定块8带动弹簧13的转动，再由弹簧13带动滑动支柱3转动，最后带动实验块11的转动，从而通过测量板12上的刻度线5使学生更加直观地观察不同动力作用下对实验块11的力学反应，接着向中间的高中力学分析模型的挂钩10上逐渐挂上不同重量的实验块11，从而观察不同重力作用下的实验结果，通过电机1启动叶轮6，从而观察在风力作用下的实验结果，并通过三个不同的实验条件得出直观的实验结论，通过滑轮7能够移动该高中力学分析模型，从而方便进行收纳与移动，从而完成一系列工作。尽管参照前述实施例对本技术进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种高中力学分析模型，包括储放层（2）、滑动支柱（3）、固定块（8）、定位罩（9）和挂钩（10），其特征在于：所述储放层（2）的内部放置有电机（1），且储放层（2）的两端固定有固定支架（4），所述固定块（8）的上方安装有储放层（2），且固定块（8）的内部设置有弹簧（13），所述滑动支柱（3）的上方连接有弹簧（13），且滑动支柱（3）的下方固定有测量板（12），所述定位罩（9）的内部设置有测量板（12），且测量板（12）的表面固定有刻度线（5），所述挂钩（10）的上方连接有测量板（12），且挂钩（10）的下方设置有实验块（11），所述固定块（8）的左侧安装有叶轮（6），所述固定支架（4）的底端设置有滑轮（7）。

【技术特征摘要】
1.一种高中力学分析模型，包括储放层（2）、滑动支柱（3）、固定块（8）、定位罩（9）和挂钩（10），其特征在于：所述储放层（2）的内部放置有电机（1），且储放层（2）的两端固定有固定支架（4），所述固定块（8）的上方安装有储放层（2），且固定块（8）的内部设置有弹簧（13），所述滑动支柱（3）的上方连接有弹簧（13），且滑动支柱（3）的下方固定有测量板（12），所述定位罩（9）的内部设置有测量板（12），且测量板（12）的表面固定有刻度线（5），所述挂钩（10）的上方连接有测量板（12），且挂钩（10）的下方设置有实验块（11），所述固定块...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘汝君，
申请(专利权)人：刘汝君，
类型：新型
国别省市：山东,37