用于微生物教学实验的立体移动柜制造技术

本实用新型专利技术涉及用于微生物教学实验的立体移动柜，包括：柜体，柜体包括支撑柱和固定架，两个固定架之间间隔设置有第一承载架、第二承载架和第三承载架，第一承载架包括第一承载板，第一承载板开设有若干通孔，第二承载架上包括托架，两个托架分别开设有若干托槽，第三承载架包括承载盒、第一挡隔片和第二挡隔片，若干第一挡隔片相互平行且等距设置于承载盒内，第二挡隔片垂直于第一挡隔片。通过在将装有平面培养基的试管插设放置在第一承载板上的通孔，将试管放置在托架上的托槽内，使得试管形成斜面培养基，并将培养皿竖直放置在承载盒的容置槽内，通过第二挡隔片的支撑避免培养皿打开，使得用于微生物教学实验的立体移动柜能够适用和放置不同器皿，使得器皿的放置更为规律，方便实验室的管理和教学实验的进行。

Three dimensional mobile cabinet for microbiological teaching experiment

The utility model relates to a mobile stereo cabinet, microbial experiment includes a cabinet, the cabinet body comprises a support column and a fixing frame, a fixed frame two interval is arranged between the first bearing frame, second bearing frame and third bearing frame, the first bearing frame comprises a first bearing plate, a bearing plate is provided with a plurality of through holes, second the bearing frame comprises a bracket, a two bracket are respectively provided with a plurality of brackets, third bearing frame comprises a bearing box, a first blocking piece and the second blocking piece, a plurality of first blocking plates are parallelly arranged in the bearing box, second blocking piece is perpendicular to the first blocking piece. In a plane through the medium tube inserted through holes placed on the first bearing plate, the bracket will be placed in the test tube on the bracket, so that the test tube forming slant culture medium, and the culture dish placed in vertical accommodating groove in the bearing box, through the second blocking sheet supporting avoid dish open for stereo mobile cabinets can be used and the microbial experiment placed in different containers, the containers placed more rules and convenient laboratory management and experimental teaching.

【技术实现步骤摘要】
用于微生物教学实验的立体移动柜
本技术涉及器具放置
，特别是涉及用于微生物教学实验的立体移动柜。
技术介绍
微生物教学实验中，经常需要为学生演示实验操作步骤，并且需要为进行实验的学生准备实验器材和试剂。而微生物实验过程中一般都需要培养细菌等微生物，需要大量的试管、培养皿、锥形瓶等玻璃器皿。实验完成之后，还需要将学生接种好的器皿统一放置在培养箱或者其他的合适位置培养，观察微生物的生长情况。一旦进行不同的微生物实验，实验室的工作人员需要多次往返才能将实验器材和试剂准备好，实验完成之后，又需要将器皿和试剂分别回收。不仅容易造成实验室内的物品的放置的混乱，且容易漏掉或者错拿实验器材，给实验室的管理和教学实验带来诸多不便。
技术实现思路
基于此，有必要提供一种用于微生物教学实验的立体移动柜。一种用于微生物教学实验的立体移动柜，包括：柜体，所述柜体包括四个竖直设置的支撑柱和至少两个水平设置的固定架，四个所述支撑柱分别与两个所述固定架固定连接，两个所述固定架之间依次间隔设置有第一承载架、第二承载架和第三承载架，所述第一承载架、所述第二承载架以及所述第三承载架分别与四个所述支撑柱固定连接，所述第一承载架包括水平设置的第一承载板，所述第一承载板开设有若干通孔，所述第二承载架上包括两个竖直设置的托架，两个所述托架与所述支撑柱固定连接，且两个所述托架相互平行设置，两个所述托架的上端分别开设有若干托槽，两个所述托架上的所述托槽一一对应设置，且两个所述托架上的所述托槽的高度相异设置，所述第三承载架包括承载盒、若干第一挡隔片和若干第二挡隔片，所述承载盒与四个所述支撑柱固定连接，所述承载盒朝向所述第二承载架的一面开设盒口，若干所述第一挡隔片相互平行且等距设置于所述承载盒内，以使承载盒内形成若干容置槽，若干所述第二挡隔片分别放置在若干所述容置槽内，且所述第二挡隔片垂直于所述第一挡隔片。进一步地，所述承载盒具有盒壁，所述第一挡隔片的两端与所述盒壁固定连接。进一步地，若干所述第二挡隔片分别可拆卸地设置在若干所述容置槽内。进一步地，所述第二挡隔片的宽度与两个相邻的所述第一挡隔片的间距相等。进一步地，所述第一承载架还包括第二承载板，所述第二承载板设置于所述第一承载板与所述第二承载架之间，所述若干通孔开设于所述第一承载板上。进一步地，每一所述固定架包括四个横梁，四个所述横梁呈方形依次首尾连接。进一步地，所述固定架包括第一固定板。进一步地，所述柜体的底部设置有滑轮。进一步地，所述滑轮为万向轮。进一步地，所述托槽的截面为半圆形。本技术的有益效果是：通过在将装有平面培养基的试管插设放置在第一承载板上的通孔，将试管放置在托架上的托槽内，使得试管形成斜面培养基，并将培养皿竖直放置在承载盒的容置槽内，通过第二挡隔片的支撑避免培养皿打开，从而使得用于微生物教学实验的立体移动柜能够适用和放置不同器皿，使得器皿的放置更为规律，方便实验室的管理和教学实验的进行。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。图1为一实施例的用于微生物教学实验的立体移动柜的立体结构示意图。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本技术保护的范围。如图1所示，其为本技术一较佳实施例的用于微生物教学实验的立体移动柜10，包括：柜体100，所述柜体100包括四个竖直设置的支撑柱110和至少两个水平设置的固定架120，四个所述支撑柱110分别与两个所述固定架120固定连接。例如，该固定架120为方形，具体地，四个支撑柱110固定连接于所述固定架120的四个对角上，四个支撑柱110和两个所述固定架120构成柜体100的主体，四个支撑柱110与固定架120的固定连接，使得柜体100的结构更为稳固。如图1所示，两个所述固定架120之间依次间隔设置有第一承载架200、第二承载架300和第三承载架400，所述第一承载架200、所述第二承载架300以及所述第三承载架400分别与四个所述支撑柱110固定连接。具体地，第一承载架200、第二承载架300和第三承载架400由上至下依次设置在柜体100上，四个支撑柱110能够很好地支撑固定第一承载架200、第二承载架300和第三承载架400，且第一承载架200、第二承载架300和第三承载架400相互间隔设置，为器皿提供放置空间，以及为操作人员提供操作空间，这样，使得器皿能够放置在第一承载架200、第二承载架300和第三承载架400上。如图1所示，所述第一承载架200包括水平设置的第一承载板210，所述第一承载板210开设有若干通孔211。具体地，该第一承载板210开设的若干通孔211用于放置试管，例如，所述通孔211为圆形通孔211，对于试管上部边缘设有凸起的试管，当试管插设于通孔211内时，试管的上部的凸起抵接于第一承载板210上靠近通孔211的位置，使得试管得到固定，竖直放置在第一承载板210上。若实验所用的以小试管居多，或者试管上边缘没有凸起，小试管不容易放置，为了更好地支撑第一承载板210上的试管，避免试管滑落，且避免第一承载架200上的试管对第二承载架300上的试管造成影响，在一个实施例中，请再次参见图1，所述第一承载架200还包括第二承载板220，所述第二承载板220设置于所述第一承载板210与所述第二承载架300之间，所述若干通孔211开设于所述第一承载板210上，例如，第二承载板220设置于第一承载板210的下方且第二承载板220与第一承载板210间隔设置，第二承载板220分别与四个所述支撑柱110固定连接。由于第二承载板220设置于第一承载板210的下方，因此，第二承载板220能够对第一承载板210上的试管起到支撑作用，此外，由于该第二承载板220并未开设通孔，因此，该第二承载板220还用于隔离第一承载板210和第二承载架300，避免第一承载板210上的试管和第二承载架300上的试管相互影响。同时也可放置清洗后的试管，沥干水之后再统一回收。如图1所示，所述第二承载架300上包括两个竖直设置的托架310，两个所述托架310与所述支撑柱110固定连接，且两个所述托架310相互平行设置，两个所述托架310的上端分别开设有若干托槽311，两个所述托架310上的所述托槽311一一对应设置，且两个所述托架310上的所述托槽311的高度相异设置。为了固定托架310，例如，所述第二承载架300还包括两个连接架320，连接架320与支撑柱110连接，例如，每一连接架320的两端与两个相邻支撑柱110连接，例如，托架310通过连接架320与支撑柱110固定连接，例如，托架310的两端分别于两个连接架320固定连接。具体地，第二承载架300上的托槽311用于放置试管，试管靠近其自本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种用于微生物教学实验的立体移动柜，其特征在于，包括：柜体，所述柜体包括四个竖直设置的支撑柱和至少两个水平设置的固定架，四个所述支撑柱分别与两个所述固定架固定连接，两个所述固定架之间依次间隔设置有第一承载架、第二承载架和第三承载架，所述第一承载架、所述第二承载架以及所述第三承载架分别与四个所述支撑柱固定连接，所述第一承载架包括水平设置的第一承载板，所述第一承载板开设有若干通孔，所述第二承载架上包括两个竖直设置的托架，两个所述托架与所述支撑柱固定连接，且两个所述托架相互平行设置，两个所述托架的上端分别开设有若干托槽，两个所述托架上的所述托槽一一对应设置，且两个所述托架上的所述托槽的高度相异设置，所述第三承载架包括承载盒、若干第一挡隔片和若干第二挡隔片，所述承载盒与四个所述支撑柱固定连接，所述承载盒朝向所述第二承载架的一面开设盒口，若干所述第一挡隔片相互平行且等距设置于所述承载盒内，以使承载盒内形成若干容置槽，若干所述第二挡隔片分别放置在若干所述容置槽内，且所述第二挡隔片垂直于所述第一挡隔片。

【技术特征摘要】
1.一种用于微生物教学实验的立体移动柜，其特征在于，包括：柜体，所述柜体包括四个竖直设置的支撑柱和至少两个水平设置的固定架，四个所述支撑柱分别与两个所述固定架固定连接，两个所述固定架之间依次间隔设置有第一承载架、第二承载架和第三承载架，所述第一承载架、所述第二承载架以及所述第三承载架分别与四个所述支撑柱固定连接，所述第一承载架包括水平设置的第一承载板，所述第一承载板开设有若干通孔，所述第二承载架上包括两个竖直设置的托架，两个所述托架与所述支撑柱固定连接，且两个所述托架相互平行设置，两个所述托架的上端分别开设有若干托槽，两个所述托架上的所述托槽一一对应设置，且两个所述托架上的所述托槽的高度相异设置，所述第三承载架包括承载盒、若干第一挡隔片和若干第二挡隔片，所述承载盒与四个所述支撑柱固定连接，所述承载盒朝向所述第二承载架的一面开设盒口，若干所述第一挡隔片相互平行且等距设置于所述承载盒内，以使承载盒内形成若干容置槽，若干所述第二挡隔片分别放置在若干所述容置槽内，且所述第二挡隔片垂直于所述第一挡隔片。2.根据权利要求1所述的用于微生物教学实验的立体移动柜，其特征在于，所述承载盒...

【专利技术属性】
技术研发人员：马红梅，
申请(专利权)人：海南热带海洋学院，
类型：新型
国别省市：海南,46