一种卡片式算数教具单元制造技术

本实用新型专利技术涉及教育领域，提供了一种卡片式算数教具单元，其包括可相互重叠的不透明的底卡和透明的上卡，所述底卡和上卡形状相同并分别具有相互区分开的算数区和几何图形区，所述底卡或者所述上卡之一的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述底卡或者所述上卡的另一个的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形，当将所述上卡重叠于所述底卡上时，重叠后的算数区中至少标识有左等式，重叠后的几何图形区中至少标识有通过几何图形标识出的图形结果。

【技术实现步骤摘要】
一种卡片式算数教具单元
本技术涉及教学工具，提供了一种卡片式算数教具单元。
技术介绍
掌握知识可以说是一种从现象世界过渡到概念世界的一个过程，由于概念的抽象性掌握知识需要付出相当的努力，而选用合适的形象化的教学辅助工具有助于联系现象与概念的联系，从而达到事倍功半的效果。对于刚开始接触知识的儿童来说，这一点尤为重要。 因此，在语言教育、数学、科学等领域中，从前开始就利用卡片作为辅助工具来帮助学习词汇、概念等。但是，现有的学习卡片为只利用一张卡片的正反面的单纯的形态，在正面印有事物而在反面印有单词或数字，从而只关注正面和反面的联系，因此，表现方法和形式受到相当大的限制。以算数中加法运算为例，如果只在一张卡片上记载整个算数运算式，则考虑到运算式的多样性，为了理解算数运算规律所需的卡片数量是相对较多的，而且，因为每一张卡片中记载有整个运算式，所以对学习者而言，加数和被加数的关系似乎是定下来的，从而不能很好地体现出加数和被加数的动态的变化，进而不能很好地掌握这种动态变化背后的含义。 因此需要开发，可包括更多样的概念的同时，能够实现通过观察来使学生认识规律的功能的新算数教具单元。 综上，现有的教具常常单独使用，缺少变化；如需达到多重效果，往往需要多套教具。
技术实现思路
本技术是为了解决上述问题而提出的，其目的在于提供一种卡片式算数教具单元，其采用一张不透明、一张透明的两张卡片作为一个单元，将一个算数运算式分开记录在所述两张卡片上，并利用卡片中有的几何图形形象地给出所述运算式的答案，从而通过对相同的不透明卡适用不同的透明卡，使学生发现所述运算式中数之间的动态的变化，进而能够较好地掌握这种动态变化背后的数学规律和现实含义。 为此，本技术提供了一种卡片式算数教具单元，其包括可相互重叠的不透明的底卡和透明的上卡，所述底卡和上卡形状相同并分别具有相互区分开的算数区和几何图形区，所述底卡或者所述上卡之一的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述底卡或者所述上卡的另一个的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形，当将所述上卡重叠于所述底卡上时，重叠后的算数区中至少标识有左等式，重叠后的几何图形区中至少标识有通过几何图形标识出的图形结果ο 在一个实施例中，所述底卡的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述上卡的的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形。 在另一实施例中，所述上卡的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述底卡的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形。 上卡和底卡的形状不受任何限制，例如可为长方形或正方形，但也可以为其他形状。 进一步地，所述底卡和所述上卡对应的位置设有对正标识。 进一步地，所述几何图形区中的几何图形为带指示标识的一维坐标、带指示标识的二维坐标、带指示标识的阵列或者带指示标识的比例图之一。 进一步地，所述指示标识为箭头或者半圆。 进一步地，所述对正标识为矩形、正方形、圆形或者半圆形之一。 因为本技术提供了一种卡片式算数教具单元，其采用一张不透明、一张透明的两张卡片作为一个单元，将一个算数运算式分开记录在所述两张卡片，并利用卡片中有的几何图形形象地给出所述运算式的答案，从而通过对相同的不透明卡适用不同的透明卡，使学生发现所述运算式中数之间的动态的变化，进而能够较好地掌握这种动态变化背后的数学规律和现实含义。通过不透明的普通卡片和透明的卡片的结合，生成新的运算问题的同时，利用形象的几何图形直观地提供答案，从而给儿童提供观察的喜乐和领悟到隐藏在数学规律背后的原理的喜乐。因为采用了两张卡片作为一个单元的形式，不仅在卡片数量相对少的情况下，能够实现运算式的多样化，而且，如果在相同的底卡适用不同的上卡，则能够使学生不知不觉中掌握运算式的实际含义，从而有助于学生理解和掌握数学规律。因为数学是人类普遍的语言，所以能够适用于国际市场，也可适用于语言、科学等其他种类的学习卡上。 【附图说明】 图1 (a)为根据本技术一个实施例的底卡背面示意图； 图1(b)为根据本技术一个实施例的底卡正面示意图； 图1(c)为根据本技术一个实施例的上卡正面示意图； 图1 (d)为根据本技术一个实施例的上卡完全重叠地置于底卡正面上时的结合示意图； 图1 (e)为根据本技术一个实施例的将上卡完全重叠地置于底卡正面上时的完整不意图； 图2显示将本技术的卡片式算数教具单元应用于乘法计算的一个实施例的示意图； 图3显示将本技术的卡片式算数教具单元应用于加法计算的另一个实施例的不意图； 图4显示将本技术的卡片式算数教具单元应用于乘法计算的另一个实施例的不意图； 图5显示将本技术的卡片式算数教具单元应用于除法计算的一个实施例的示意图； 图6显示将本技术的卡片式算数教具单元应用于分数比较时的一个实施例的示意图。 【具体实施方式】 下面，结合附图和实施例对本技术进行详细的说明。 图1 (a)为根据本技术一个实施例的底卡背面，图1 (b)为根据本技术一个实施例的底卡正面，图1 (C)为根据本技术一个实施例的上卡正面，图1 (d)显示根据本技术一个实施例的上卡完全重叠地置于底卡正面上时的结果。 参考图1，根据本技术一个实施例的卡片式算数教具单元，包括不透明的底卡和透明的上卡，底卡和上卡具有相同的大小和形状并分别具有相互分开的算数区和几何图形区，底卡和上卡完全重叠时，两个卡的同名区相互重叠。底卡的背面有一个数和一个几何图形，所述几何图形形象地表达所述数的大小，以便于初学算数的人能够易于理解所述数的概念。 在底卡中，算数区位于卡片正面的上部而几何图形区位于卡片正面的下部，在底卡的算数区中有一个数，所述数与底卡背面上的数相同(在此实施例中均为I)。在上卡的算数区有加、减两个算数运算符号和6、8两个数，当底卡和上卡完全重叠时，底卡和上卡算数区共同显现出清楚而完整的算数运算式。 在底卡的几何图形区沿着水平方向有包括算数区中的所述数、间隔为I的数轴。 在上卡的几何图形区，有两个几何图形，分别对应于数6和数8，各几何图形分别包括依次排列的大小部和结果部，大小部由一定个数的细条组成，所述一定个数应该等于算数区中的相应的数的大小。结果部由一个箭头组成，指向图形结果所处的位置。相应于加运算的几何图形中的大小部和结果部依次向数轴正的方向展开，相应于减运算的几何图形中的大小部和结果部依次向数轴负的方向展开，各图形中细条之间的间隔等于数轴上的单位间隔。 相应于运算式中位于前面的数6的几何图形位于几何图形区中的上部，而相应于运算式中位于后面的数8的几何图形位于几何图形区中的下部，第二个几何图形的起始段位于第一个几何图形的末端、即箭头本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种卡片式算数教具单元，其包括可相互重叠的不透明的底卡和透明的上卡，所述底卡和上卡形状相同并分别具有相互区分开的算数区和几何图形区，所述底卡或者所述上卡之一的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述底卡或者所述上卡的另一个的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形，其特征在于：当将所述上卡重叠于所述底卡上时，重叠后的算数区中至少标识有左等式，重叠后的几何图形区中至少标识有通过几何图形标识出的图形结果。

【技术特征摘要】
1.一种卡片式算数教具单元，其包括可相互重叠的不透明的底卡和透明的上卡，所述底卡和上卡形状相同并分别具有相互区分开的算数区和几何图形区，所述底卡或者所述上卡之一的算数区中标有一个第一数字且在其相应的几何图形区中标有与所述第一数字相对应的几何图形，所述底卡或者所述上卡的另一个的算数区中标有至少一个运算符和至少一个第二数字且在其相应的几何图形区中标有与所述运算符以及所述第二数字相对应的几何图形，其特征在于:当将所述上卡重叠于所述底卡上时，重叠后的算数区中至少标识有左等式，重叠后的几何图形区中至少...

【专利技术属性】
技术研发人员：张基洪，
申请(专利权)人：候本公司，
类型：新型
国别省市：韩国;KR