一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘制造技术

本实用新型专利技术提供了一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘，该沙盘主要包括沙箱、通过调整套环、平移件的位置，以及调整支撑杆的套入第二方形孔洞的位置来实现可调整三维空间位置的承载件、沙箱底部排列放有大小相等且可以升降的正方体。本实用新型专利技术实现在不特定位置摆放空中物件；通过对于不同位置的正方体进行调整高度，形成错落有致的三维结构。

A three-dimensional sandbar used for school counseling

The utility model provides a method for school psychological counseling three-dimensional sandbox, including the sandbox sandbox, by adjusting ring and translation parts, and the position set into the square hole of the supporting rod second adjustment to achieve a sandbox bottom placed equal size and can lift the cube can adjust the position in three-dimensional space bearing. The utility model can display objects in the air without specific position; by adjusting the height for different positions of the cube, forming a three-dimensional structure of the well-proportioned.

【技术实现步骤摘要】
一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘
本专利技术涉及一种心理学研究领域的装置，尤其涉及一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘。
技术介绍
沙盘游戏治疗（sand-trayandsand-play）是以卡尔·荣格(CarlGustavJung)的心理分析理论为基础，由瑞士荣格学派的心理分析师多拉·卡尔夫（DoraKalff）创建。沙盘游戏治疗融合了东方文化和智慧，近年来，在中国深受欢迎，被广泛的用于学校心理教育与心理治疗中，在“自由和保护空间”的咨询关系环境下，接受分析者通过沙子、水和沙具创造意象，通过沙盘的创造为意识和无意识搭建对话的通道，激发接受分析者的治愈过程和人格的转化或者说是完成自性化。在大量的个案报告中，有很多接受分析者会把沙具放在沙盘的边缘框架上，形成一定的“高度差”，使得沙盘呈现的三维景象更加凸显。我们在实践的学校心理咨询过程中也多次遇到类似的情境，这种沙具多是一些飞行类物体（鸟、飞机等），或者少部分宗教类形象，尤其是一些网络成瘾、厌学症、幻想症的接受分析者。高中生、大学生作为特殊群体，他们的抽象逻辑思维已经成熟，他们所处阶段是人创造力最强的时期，为满足学校接受分析者对沙盘摆放的这种要求，我们构建了三维立体沙盘。从理论上来讲，沙盘游戏治疗不仅是一个治疗的过程也是一个创造的过程，那么三维立体沙盘的价值也就更加凸显，因为三维立体能够更好的体现沙盘的创造性，也就更好地激发接受分析者利用创造力呈现“真实”的意象世界，获得更多无意识信息，促进意识和无意识的沟通，将有可能缩短治疗时间、提高分析质量，对于沙盘游戏在学校心理教育和治疗具有重大的现实意义。然而由于沙土自身流动的性质导致难以实现堆积高度的快速变化，难以构建错落有致的三维图像。此外有些物件(如飞机或鸟类等)需要悬挂在空中才能体现最佳效果，现有的沙箱难以实现在不特定位置摆放空中物件。
技术实现思路
针对以上问题，本技术提供了一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘，如附图1-7所示包括矩形沙箱(1)，沙箱(1)的侧壁设有两根垂直杆(2)，两根垂直杆(2)外面套有套环(3)，套环(3)上设有第一固定螺丝(4)，旋紧第一固定螺丝(4)可以固定套环(3)，水平杆(5)固定在两个套环(3)，水平杆(5)上套有可水平移动的平移件(6)，水平杆(5)截面为方形，上方设有两个凹槽(5-1)，平移件(6)设有可套入水平杆(5)的第一方形孔洞(6-1),第一方形孔洞(6-1)上方设有两个与凹槽(5-1)相对应的第一凸起部(6-2)，方形和凸起部(6-2)插入凹槽(5-1)的设计可以有效防止平移件(6)绕水平杆(5)转动；平移件(6)设有可套入支撑杆(7)的第二方形孔洞(6-3),平移件(6)设有第二固定螺丝(6-4)，当支撑杆(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，旋紧第二固定螺丝(6-4)可以固定支撑杆(7)，第二方形孔洞(6-3)的孔洞中心线与水平面夹角为α，当支撑杆(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，支撑杆(7)与水平面夹角为α，通常大学生在观察时为在斜上方俯视观察，支撑杆(7)与水平面夹角α在30°-60°可以减少支撑杆(7)对于沙盘整体景观的影响；支撑杆(7)前端设有(3)个方形凸起柱(7-1)；方形凸起柱(7-1)可插入承载件(8)中的第三方形孔洞(8-1)中，承载件(8)中水平面(8-2)和第三方形孔洞(8-1)孔洞中心线的夹角为β，角β与角α互补角。沙箱底部排列放有大小相等的正方体(9)，正方体(9)内部设有第一柱状凹入部(9-1)和第二柱状凹入部(9-2)，第一柱状凹入部(9-1)水平截面半径为R1，第二柱状凹入部(9-2)水平截面半径为R2，正方体(9)、第一柱状凹入部(9-1)和第二柱状凹入部(9-2)的对称中心线重合；正方体下方接有推动件(10)，推动件(10)包括第一柱状凸起部(10-1)和第二柱状凸起部(10-2)，第一柱状凸起部(10-1)水平截面半径为r1，第二柱状凸起部(10-2)水平截面半径为r2，推动件(10)下方固定可与推动件(10)共同转动的长杆螺丝(10-3)，长杆螺丝(10-3)穿过具有相应螺纹的沙盘底壁(11)。正方体(9)、长杆螺丝(10-3)、第一柱状凹入部(9-1)和第二柱状凹入部(9-2)的对称中心线重合。第一柱状凸起部(10-1)高度为h1，第二柱状凸起部(10-2)高度为h2；第一柱状凹入部(9-1)高度为H1，第二柱状凹入部(9-2)高度为H2。在实际应用过程中，旋转长杆螺丝(10-3)带动推动件(10)转动并向上升起，通过第二柱状凸起部(10-2)上壁推动第二柱状凹入部(9-2)上壁，进而实现正方体(9)的向上提升；通过对于不同位置的正方体(9)进行调整高度，形成错落有致的三维结构。有益效果：本技术可以通过调整套环(3)、平移件(6)的位置，以及调整支撑杆(7)的套入第二方形孔洞(6-3)的位置，可以在沙箱中调整承载件(8)的位置，并在(8)上摆放相应物品。可以根据实际摆放物品的大小选配承载件(8)。通过对于不同位置的正方体(9)进行调整高度，形成错落有致的三维结构。附图说明图1为本技术实施例一的结构示意图。图2为本技术实施例一中承载件(8)的放大图。图3为本技术实施例一中水平杆(5)的截面图。图4为本技术实施例一中平移件(6)的截面图。图5为本技术实施例一中正方体(9)区域的局部放大图。为便于区分相应部件，拉开了正方体(9)和推动件(10)的距离；在实际摆放过程中，第二柱状凹入部（9-2）上壁与第二柱状凸起部（10-2）上壁相接。图6为本技术实施例一的俯视图。图7为本技术实施例一的侧视图。图中：1-沙箱;2-垂直杆；3-套环；4-第一固定螺丝；5-水平杆；6-平移件；6-1-第一方形孔洞；6-2-第一凸起部；6-3-第二方形空洞；6-4-第二固定螺丝；7-支撑杆；7-1-方形凸起柱；8-承载件；8-1-第三方形孔洞；8-2-水平面；9-正方体；9-1-第一柱状凹入部；9-2-第二柱状凹入部10-推动件；10-1-第一柱状凸起部；10-2-第二柱状凸起部；10-3-长杆螺丝；11-沙盘底壁。具体实施方式下面参照附图详细描述根据本技术的示例性实施例。实施例一：如附图1-7所示，一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘，包括矩形沙箱(1)，沙箱(1)的侧壁设有两根垂直杆(2)，两根垂直杆(2)外面套有套环(3)，套环(3)上设有第一固定螺丝(4)，水平杆(5)固定在两个套环(3)，水平杆(5)上套有可水平移动的平移件(6)，水平杆(5)截面为方形，上方设有两个凹槽(5-1)，平移件(6)设有可套入水平杆(5)的第一方形孔洞(6-1),第一方形孔洞(6-1)上方设有两个与凹槽(5-1)相对应的第一凸起部(6-2)；平移件(6)设有可套入支撑杆(7)的第二方形孔洞(6-3),平移件(6)设有第二固定螺丝(6-4)，当支撑杆(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，旋紧第二固定螺丝(6-4)可以固定支撑杆(7)，第二方形孔洞(6-3)的孔洞中心线与水平面夹角为α，角α的取值范围为30°-60°；支撑杆(7)前端设有(3)个方形凸起柱(7-1)；方形凸起柱(7-1)可插入承载件(8)中的第三方本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘，包括矩形沙箱(1)，沙箱(1)的侧壁设有两根垂直杆(2)，两根垂直杆(2)外面套有套环(3)，套环(3)上设有第一固定螺丝(4)，水平杆(5)固定在两个套环(3)，水平杆(5)上套有可水平移动的平移件(6)，水平杆(5)截面为方形，上方设有两个凹槽(5‑1)，平移件(6)设有可套入水平杆(5)的第一方形孔洞(6‑1), 第一方形孔洞(6‑1)上方设有两个与凹槽(5‑1)相对应的第一凸起部(6‑2)；平移件(6)设有可套入支撑杆(7)的第二方形孔洞(6‑3), 平移件(6)设有第二固定螺丝(6‑4)，当支撑杆(7)套入第二方形孔洞(6‑3)后，旋紧第二固定螺丝(6‑4)可以固定支撑杆(7)，第二方形孔洞(6‑3)的孔洞中心线与水平面夹角为α，角α的取值范围为30°‑60°；支撑杆(7)前端设有3个方形凸起柱(7‑1)；方形凸起柱(7‑1)可插入承载件(8)中的第三方形孔洞(8‑1)中，承载件(8)中水平面(8‑2)和第三方形孔洞(8‑1)孔洞中心线的夹角为β，角β与角α互补角；沙箱底部排列放有大小相等的正方体(9)，正方体(9)内部设有第一柱状凹入部(9‑1)和第二柱状凹入部(9‑2)，第一柱状凹入部(9‑1)水平截面半径为R1，第二柱状凹入部(9‑2)水平截面半径为R2；正方体下方接有推动件(10)，推动件(10)包括第一柱状凸起部(10‑1)和第二柱状凸起部(10‑2)，第一柱状凸起部(10‑1)水平截面半径为r1，第二柱状凸起部(10‑2)水平截面半径为r2，推动件(10)下方固定可与推动件(10)共同转动的长杆螺丝(10‑3)，长杆螺丝(10‑3)穿过具有相应螺纹的沙盘底壁(11)，正方体(9)、长杆螺丝(10‑3)、第一柱状凹入部(9‑1)和第二柱状凹入部(9‑2)的对称中心线重合。...

【技术特征摘要】
1.一种用于学校心理咨询的三维立体沙盘，包括矩形沙箱(1)，沙箱(1)的侧壁设有两根垂直杆(2)，两根垂直杆(2)外面套有套环(3)，套环(3)上设有第一固定螺丝(4)，水平杆(5)固定在两个套环(3)，水平杆(5)上套有可水平移动的平移件(6)，水平杆(5)截面为方形，上方设有两个凹槽(5-1)，平移件(6)设有可套入水平杆(5)的第一方形孔洞(6-1),第一方形孔洞(6-1)上方设有两个与凹槽(5-1)相对应的第一凸起部(6-2)；平移件(6)设有可套入支撑杆(7)的第二方形孔洞(6-3),平移件(6)设有第二固定螺丝(6-4)，当支撑杆(7)套入第二方形孔洞(6-3)后，旋紧第二固定螺丝(6-4)可以固定支撑杆(7)，第二方形孔洞(6-3)的孔洞中心线与水平面夹角为α，角α的取值范围为30°-60°；支撑杆(7)前端设有3个方形凸起柱(7-1)；方形凸起柱(7-1)可插入承载件(8)中的第三方形孔洞(8-1)中，承载件(8)中水平面(8-2)和第三方形孔洞(8-1)孔洞中心线的夹角为β，角β与角α互补角；沙箱底部排列放有大小相等的正方体(9)，正方体(9)内部设有第一柱状凹入部(9-1)和第二柱状凹入部(9-2)，第一柱状凹入部(9-1)水平截面半径为R1，第二柱状凹入部(9-2)水平截面半径为R2；正方体下方接有推动件(10)，推动件(10)包括第一柱状凸起部(10-1)和第二柱状凸起部(10-2)，第一柱状凸起部(10-1)水平截面半径为r1，第二柱状凸起部(10-2)水平截面半径为r2，推动件(10)下方固定可与推动件(10)共同转动的长杆螺丝(10-3)，长杆螺丝(10-3)穿过具有相应螺纹的沙盘底壁(11)，正方...

【专利技术属性】
技术研发人员：周惠玉，梁圆圆，吕娜，宫婷婷，周通，孔风，陈美玲，陈曦，张宏森，
申请(专利权)人：黑龙江科技大学，
类型：新型
国别省市：黑龙江,23